【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn)。而小兔子呢是一蹦一跳的，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景。可除了小兔子的動(dòng)作表現(xiàn)不錯(cuò)之外，大象和烏龜還很模糊，經(jīng)反思調(diào)整后，在欣賞完不同的節(jié)奏，力度表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，我加入了一個(gè)環(huán)節(jié)，區(qū)分不同的音色表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象，從大象入手，欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題，然后我模仿了大象的步子是三步一走，重拍是第一拍，一下子學(xué)生馬上在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長(zhǎng)鼻子一搖一擺的向我們走來(lái)的情景，接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳?lè)形象，分成好幾段，讓學(xué)生區(qū)分此時(shí)的烏龜在干什么么？（有平時(shí)走路的音樂(lè)，有緊張快速爬的音樂(lè)）為之后的39。創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂(lè)，一蹦一跳的感覺(jué)馬上立體的呈現(xiàn)在孩子們的眼前。反思：通過(guò)欣賞，讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏，旋律，速度表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象，只粗略的停留在表面上，而一加上音色的區(qū)分，立刻使大象，烏龜，兔子的形象一下子飽滿了許多，事后孩子們都說(shuō)，大象烏龜兔子的音樂(lè)真有趣，作曲家真能干，同時(shí)還嚷著問(wèn)我大管，單簧管，是怎么吹的呢？在此過(guò)程中讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)音樂(lè)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，發(fā)展自己的音樂(lè)情感，只有通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的分層遞進(jìn)，引發(fā)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的層層情感體驗(yàn)，才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的反思由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的。音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏，旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象通過(guò)創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。通過(guò)創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，是學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想教育。在其中第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成上，由學(xué)生講述第一次龜兔賽跑的故事到快節(jié)奏念兒歌，這一系列活動(dòng)之后我提問(wèn)：你們說(shuō)得真好，兔子決心改正了，參加第二次龜兔賽跑“那么你們覺(jué)得第二次龜兔賽跑又會(huì)是一副怎樣的情形呢？”在學(xué)生討論完自己設(shè)置的龜兔賽跑，我就截取他們其中的一種思路，加以自己的想法把這一故事創(chuàng)編完整，小兔子與小烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，最終讓學(xué)生在盡情的表現(xiàn)中延伸這一故事的寓意：齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。可課后學(xué)生告訴我說(shuō)有不同的想法，小兔子與小烏龜碰見(jiàn)拿槍的獵人了等等，兔子與烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，最終讓學(xué)生在盡情的表現(xiàn)中延伸這一故事的寓意：齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。反思：音樂(lè)是情感藝術(shù)，課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。本例根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深去體驗(yàn)音樂(lè)情境。由于教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，與農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，所以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感激活和體驗(yàn)成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。音樂(lè)情感目標(biāo)只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，才能更有效地落實(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。反思調(diào)整后，我先截取了學(xué)生說(shuō)出小兔子與小烏龜共同勝利的那一環(huán)節(jié)，問(wèn)：小兔子與小烏龜為什么取得并列第一，這其中肯定有奧秘，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？這一下子提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到其中來(lái)，拓展他們的思路和創(chuàng)新意識(shí)。反思：音樂(lè)是審美藝術(shù)，本例由于偏重音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)，不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理實(shí)際，以至使音樂(lè)審美目標(biāo)不能順利達(dá)成。小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。應(yīng)增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性，只有注重選擇直觀的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用，才能牢牢把握住音樂(lè)審美情感這條主線，提高音樂(lè)審美目標(biāo)達(dá)成的實(shí)效。通過(guò)反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知等特點(diǎn)，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)對(duì)鋼琴的直觀介紹及有關(guān)樂(lè)曲欣賞，充分體驗(yàn)鋼琴豐富的表現(xiàn)力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒?！闭n堂上，拆開(kāi)鋼琴外套，請(qǐng)學(xué)生直觀了解鋼琴的發(fā)音原理，同時(shí)通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種形式，學(xué)生們驚喜愉悅、課堂氣氛活躍。三、把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思音樂(lè)課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。在此課中較滿意的地方是讓學(xué)生進(jìn)入大森林的情境中，聆聽(tīng)小鳥(niǎo)的聲音，小動(dòng)物門(mén)、們都出來(lái)了一幅熱鬧歡騰的景象。反思：看動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生最喜愛(ài)的，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。本例運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè)性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與節(jié)奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂(lè)基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。還有一點(diǎn)在表演的過(guò)程中我讓學(xué)生演小兔小烏龜，小動(dòng)物，森林里的小花小草還有大樹(shù)，請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)做拉拉隊(duì)員，讓他們創(chuàng)編出不同的節(jié)奏為小兔子小烏龜喊加油。在其中讓每位學(xué)生都有事做，都積極的讓學(xué)生的欲望得以釋放。讓他們的個(gè)性在此得以張揚(yáng)?！洱斖觅惻堋方虒W(xué)反思9音樂(lè)童話《龜兔賽跑》是一部由大管、單簧管主奏的管弦樂(lè)作品，是小學(xué)第三冊(cè)第9課中的欣賞曲目。在選課的時(shí)候我便有所猶豫，這個(gè)故事對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直太熟悉了，我害怕課堂氣氛會(huì)壓抑，學(xué)生的注意力容易分散。除此之外，我又擔(dān)心將音樂(lè)課上成語(yǔ)文課。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我總在想怎樣將這個(gè)人人皆知的故事再一次用音樂(lè)的形式來(lái)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)中體會(huì)故事的內(nèi)容及動(dòng)物的音樂(lè)形象。在上課之前，我整個(gè)人被“亂”字所包圍，明明一切都準(zhǔn)備好了，但似乎思緒無(wú)法平靜，就像小學(xué)生要考試一樣，緊張、混亂，腦子一片空白。四十分鐘過(guò)去了，此時(shí)的心情似乎得到一些安慰，思緒也逐漸平靜下來(lái)?；剡^(guò)頭去看看這四十分鐘，第一印象就是課上得還是有些“淺”，音樂(lè)性的東西體現(xiàn)得還不夠多些。在備教案的時(shí)候，明明考慮到這些音樂(lè)性的東西，可是在上課過(guò)程中，卻往往無(wú)法在學(xué)生的回答中找到滿意的答案，這是為什么呢？想來(lái)想去，我開(kāi)始質(zhì)疑自己當(dāng)初一開(kāi)始教案的設(shè)計(jì)。是不是自己的一些問(wèn)題太深?yuàn)W了，忘記了所授年級(jí)是二年級(jí)，針對(duì)那些“音域”、“音色”等專(zhuān)業(yè)詞缺乏理解，導(dǎo)致在提出這些問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了差異，學(xué)生的答案也是各種各樣，都不在一個(gè)點(diǎn)上，無(wú)奈，最后只能由我揭開(kāi)答案。我想之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的39。問(wèn)題，其原因還是在于自己沒(méi)有去更好地了解二年級(jí)學(xué)生，太重視想怎樣去體現(xiàn)音樂(lè)中的音樂(lè)要素，而忘記了學(xué)生對(duì)于提出的詞匯是否能理解，如果能將這些專(zhuān)業(yè)詞匯用相近的意思去表達(dá)，也許就可以避免很多誤區(qū)。雖然我的課并不成功，而且存在著很多的問(wèn)題，但我還是有些欣慰，因?yàn)橐郧拔沂呛芎ε律闲蕾p課的，類(lèi)似這樣的音樂(lè)童話欣賞，我是更加的望而止步。今天我嘗試了，而且在準(zhǔn)備的過(guò)程中及上課的四十分鐘，我能清楚地感受到自己在學(xué)，在積累，我想這是上課后得到的最可貴東西?！洱斖觅惻堋方虒W(xué)反思10耳熟能詳?shù)囊了髟⒀怨适隆洱斖觅惻堋?，隨著時(shí)代的變遷，魅力依然不減。當(dāng)活動(dòng)一開(kāi)始，我出示了兔子和烏龜?shù)男蜗髨D時(shí)，許多孩子馬上就都想到了龜兔賽跑，看來(lái)孩子們對(duì)這故事也都不陌生。盡管如此，這并沒(méi)有減退孩子們對(duì)該故事的興趣，反而激活了氣氛。還沒(méi)等我打開(kāi)話題，小家伙們就議論開(kāi)了，“兔子和烏龜比賽跑步，兔子輸了?！薄巴米犹饋?lái)這么快，烏龜爬起來(lái)這么慢，兔子怎么倒輸給烏龜了呢？”我故作驚訝地問(wèn)。馬上有孩子給了我答案，“因?yàn)橥米釉谒X(jué)?！薄八麄?cè)诒荣愒趺此X(jué)了呢？”“因?yàn)橥米佑X(jué)得自己一定會(huì)贏?！薄芭?，原來(lái)兔子是太驕傲了?！苯涣髦?，我和孩子們終于談到了故事的第一個(gè)重點(diǎn)——驕傲?xí)屓耸〉牡览?。繼續(xù)交流，引導(dǎo)孩子們?nèi)フ莆展适碌牡诙€(gè)重點(diǎn)——堅(jiān)持到底就是勝利的精神?！澳菫觚敒槭裁磿?huì)勝利呢？”“因?yàn)闉觚敍](méi)有睡覺(jué)。”“那我們?cè)谛D書(shū)中去看看烏龜爬得怎么樣吧?！币?yàn)楹⒆觽兌祭斫饬斯适碌膬?nèi)容，所以我就改變了教學(xué)流程，經(jīng)過(guò)了前面的熱烈交流，我就直接引導(dǎo)孩子們觀察小圖書(shū)了，讓孩子們?cè)谛D書(shū)中閱讀烏龜堅(jiān)持到底的畫(huà)面。不一會(huì)兒，馬上有孩子迫不及待地要表述自己閱讀到的內(nèi)容了，陳志豪小朋友指著畫(huà)面說(shuō)：“老師你看，小兔跑得像龍卷風(fēng)一樣?！薄罢娴陌ィ€真像?！蔽铱隙岁愔竞赖恼f(shuō)法，又繼續(xù)問(wèn)：“那說(shuō)明小兔跑得怎么樣?。俊薄昂芸?！”“是呀，小兔本來(lái)是很快的呀，都怪他太驕傲了。”我繼續(xù)導(dǎo)讀：“那有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)烏龜跑得怎么樣？”曹雨璇小朋友說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了，烏龜很勇敢地一直爬?！薄澳愕脑~用得真好，烏龜真的很勇敢，雖然他知道自己爬得慢，但是他有沒(méi)有停下來(lái)？”“沒(méi)有?！薄皩?duì)呀，烏龜一直沒(méi)有停下來(lái)，我們可以用一個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ)——堅(jiān)持到底……”沒(méi)等我說(shuō)完，倪朱成小朋友馬上接住了話題：“堅(jiān)持到底就是勝利！”多會(huì)說(shuō)的孩子呀，我和孩子們集體表?yè)P(yáng)了倪朱成小朋友。“所以烏龜勝利了?！焙⒆觽?yōu)闉觚敼钠鹆苏啤Ｕ坡晞偮?，倪朱成又評(píng)價(jià)起了驕傲的兔子：“兔子是自不量力。”面對(duì)倪朱成忽然說(shuō)出的這個(gè)成語(yǔ)，我一時(shí)不知道要肯定還是否定了，就是感覺(jué)這個(gè)詞語(yǔ)用在兔子身上不是很合適，但是孩子能想出這個(gè)成語(yǔ)真的不簡(jiǎn)單呀。我停頓了一會(huì)兒，還是表?yè)P(yáng)了倪朱成，“自不量力你都知道啊，你真厲害，不過(guò)兔子不是沒(méi)有力量贏烏龜，而是他沒(méi)有使用好自己的力量?！蔽叶疾恢肋@樣解釋是不是讓他聽(tīng)懂了，看著倪朱成點(diǎn)了下頭，我就自我安慰希望他聽(tīng)懂了吧。就是這樣一個(gè)經(jīng)典而又熟悉的故事，還是被孩子們津津樂(lè)道著，在閱讀完后，我們又討論了幾個(gè)延伸的話題，兔子和烏龜比賽后各自的心情會(huì)是怎么樣呢？如果他們?cè)俅伪荣?，?huì)是怎樣的結(jié)果呢？等等話題將故事的`相關(guān)內(nèi)容延伸到了續(xù)編的活動(dòng)中。從大部分孩子的興趣及表達(dá)欲望來(lái)看，原來(lái)，故事真的不在于新舊，而在于它的價(jià)值，《龜兔賽跑》就是一個(gè)有價(jià)值的故事載體，它還會(huì)以孩子喜歡的方式繼續(xù)傳承下去。《龜兔賽跑》教學(xué)反思11本次歌唱活動(dòng)有點(diǎn)特殊，是由幼兒熟悉的故事《龜兔賽跑》改變而來(lái)，從故事到唱歌曲，孩子們都是喜聞樂(lè)見(jiàn)的。一、取材貼近幼兒生活。歌曲《龜兔賽跑》是一首京歌，這首歌曲巧妙地將通俗歌曲的演唱風(fēng)格與戲曲音樂(lè)有效的融合在了一起，京劇是我們中華民族文化寶庫(kù)中珍貴的財(cái)富，我們從淺處入手，在貼近幼兒年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓幼兒感受戲曲文化的39。博大精深。《龜兔賽跑》歌曲內(nèi)容貼近幼兒的生活，在活動(dòng)過(guò)程中，讓幼兒感受和體驗(yàn)到了京歌中京腔特點(diǎn)，充分享受到國(guó)粹表演帶來(lái)的樂(lè)趣。二、體驗(yàn)京歌的藝術(shù)魅力。京歌以“唱”為主要表現(xiàn)手段，但是它不是一種單獨(dú)運(yùn)用，同時(shí)還結(jié)合了“說(shuō)”，這樣一唱一說(shuō)，對(duì)于幼兒的節(jié)奏感和音樂(lè)感受能力有很大的幫助。在本次教學(xué)活動(dòng)中，我和孩子重點(diǎn)練習(xí)了這樣的表現(xiàn)手段，個(gè)別幼兒對(duì)歌曲中“龍里格龍冬龍格里格龍，龍里格龍冬龍格里格龍”這一句念白非常感興趣，個(gè)別幼兒能配合動(dòng)作有模有樣做起來(lái)。幼兒熟悉歌曲之后，我采用多種方式練習(xí)歌曲，由我唱歌詞，幼兒唱過(guò)門(mén)與說(shuō)白部分，幼兒唱歌詞，我唱過(guò)門(mén)與說(shuō)白部分，經(jīng)過(guò)交換練習(xí)，幼兒能合拍、積極投入到演唱歌曲中。本次活動(dòng)，讓孩子感受到了民族音樂(lè)的藝術(shù)魅力，孩子們從中體驗(yàn)到唱京歌的快樂(lè)，也使我們施教者認(rèn)識(shí)到音樂(lè)活動(dòng)是發(fā)展民族文化的一個(gè)重要教育陣地，可以潛移默化地滲透中華民族文化的精髓，使幼兒逐步獲得民族文化的思想、精神，培養(yǎng)民族情感?！洱斖觅惻堋方虒W(xué)反思12目的：培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知和訓(xùn)練。準(zhǔn)備：龜兔賽的音樂(lè)磁帶，鈴鼓、串鈴、烏龜和兔子的手偶過(guò)程：一、教師引出：小朋友們老師給你們講一個(gè)故事，你們猜一猜這是什么故事。放音樂(lè)，老師根據(jù)音樂(lè)的情境操作烏龜和兔子的手偶，看完之后提問(wèn)：你們知道剛才老師講的是什么故事嗎?(龜兔賽跑)哪一段音樂(lè)是烏龜，哪一段音樂(lè)是兔子來(lái)了，最后誰(shuí)贏了。(放音樂(lè)，請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，哪一段是誰(shuí))請(qǐng)小朋友將其節(jié)奏拍出來(lái)，什么樣的節(jié)奏適合烏龜，什么樣的節(jié)奏適合兔子。請(qǐng)一部分小朋友當(dāng)烏龜、一部分當(dāng)兔子，聽(tīng)音樂(lè)表演。二、引出小樂(lè)器(不光是我們小朋友喜歡表演，還有人想來(lái)參加，你們猜一猜是誰(shuí)呀?)請(qǐng)小朋友來(lái)判定一下，哪一種作烏龜，哪一種作兔子，較適合。如：烏龜適合用鈴鼓，那請(qǐng)你們用手把烏龜?shù)墓?jié)奏拍出來(lái)。兔子也一樣，也請(qǐng)小朋友用手拍出來(lái)。請(qǐng)小朋友自選樂(lè)器：看哪個(gè)小朋友最聰明，能讓自己的小樂(lè)器，不發(fā)出聲音。聽(tīng)音樂(lè)用自己的樂(lè)器伴奏，看著老師的手偶：烏龜來(lái)了就用鈴鼓敲，兔子來(lái)了就用串鈴。交換樂(lè)器，飾不同的角色。三、表演請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)分別飾演小烏龜和兔子，其余的人來(lái)為他們伴奏。最后交換?；顒?dòng)反思：音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，用音樂(lè)打開(kāi)幼兒想象的閘門(mén)，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。教師是音樂(lè)教學(xué)的39。組織者和指導(dǎo)者，是溝通幼兒和音樂(lè)的橋梁。建立新型的師幼關(guān)系，尊重幼兒的主體地位，成為幼兒的合作伙伴，做到師幼互動(dòng)，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。《龜兔賽跑》教學(xué)反思13在學(xué)校開(kāi)展的語(yǔ)文教師走班教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了作文教學(xué)，而且是一篇童話，這個(gè)內(nèi)容不是書(shū)本上的內(nèi)容，之所以選擇這樣的內(nèi)容，主要有以下幾個(gè)方面原因：想嘗試以下作文教學(xué)，探討以下作文教學(xué)的方法。三年級(jí)上學(xué)期正是學(xué)生由寫(xiě)句子轉(zhuǎn)向?qū)懺挼囊粋€(gè)開(kāi)始，所以很重視學(xué)生的`寫(xiě)話練習(xí)，想在寫(xiě)話方面好好培養(yǎng)一下。想培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，打消學(xué)生剛開(kāi)始習(xí)作帶來(lái)的恐懼感。上周二，我在三2班進(jìn)行了第一次走班教學(xué)，在教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了作文欣賞，習(xí)作指導(dǎo)。從上課的情況來(lái)看，還算成功。課后經(jīng)過(guò)幾位聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng)，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)又做了重新調(diào)整，周四，我又在我班上了同樣的內(nèi)容，只是在程序上做了一些調(diào)整，從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，這堂課非常成功。達(dá)到了我預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)效果?，F(xiàn)就這堂課我認(rèn)為好的地方反思如下:教學(xué)設(shè)計(jì)在二次改動(dòng)后，我