【文章內(nèi)容簡介】 就是優(yōu)點(diǎn)”。不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的缺點(diǎn)，而是盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生有失誤時，應(yīng)該及時提醒，耐心予以指導(dǎo)，提供機(jī)會讓他再次嘗試，會極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們產(chǎn)生繼續(xù)努力的勇氣。有個學(xué)生，在默寫單詞的考試中，15個單詞錯了5個。老師夸獎了他，然后告訴他，要把錯了的也寫會。學(xué)生高高興興地去記了。后來他說，老師，記單詞不是很難啊。有人說：“一切成功的教育都應(yīng)該建立在對學(xué)生的尊重上。”是的，教師的充分表揚(yáng)和肯定，就是一種尊重，這使學(xué)生從中獲得成功的喜悅，認(rèn)識到自身的價值，學(xué)生會從心靈深處產(chǎn)生積極的的動力，使得學(xué)生主動向自我、向他人、向經(jīng)驗、向事情學(xué)習(xí)；使學(xué)生自信、自主、自我發(fā)展與進(jìn)步。尊重喚起智慧社會的復(fù)雜、學(xué)生成長環(huán)境的差異、家庭教育的缺失與偏差、學(xué)生興趣與愛好的不同，造就了不同類型的學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“比如一群孩子，他們年齡相同，如果讓他們每人都去提水，一個孩子提了5桶水就筋疲力盡了，而另一個卻提來20桶。如果你強(qiáng)迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么就會損壞他的力氣。兒童從事腦力勞動時需要的力量，情形也是一樣的?！笔前。⒆拥捏w力不完全一樣；學(xué)習(xí)也是如此，有的人接受快，有的人接受慢，老師就要考慮到這個差別?？墒俏覀兊慕逃^于急切地盼望著出成效、出成果，能夠“立竽見影”，缺乏期待和從容。我們的教師注重自己是否完成了教學(xué)任務(wù)，急于將教材上規(guī)定的內(nèi)容講完。因此在課堂上，常常以啟發(fā)的方式提出問題，然后很快以暗示性語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引導(dǎo)到自己設(shè)計好的答案上來。這就是不尊重學(xué)生差異的表現(xiàn)。教育應(yīng)該使學(xué)生免受非正當(dāng)?shù)母深A(yù)、盲目跟從和外部力量的脅迫。那么怎樣做才是尊重了學(xué)生的差異呢？ 教師講課的速度慢下來。《教育是慢的藝術(shù)》一書中說：“教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。” “教育需要的是持久的關(guān)注，耐心的等待，需要的是潛滋暗長與潛移默化。”教師把講課的速度放慢一些，多一些耐心，多一些等待。讓那些看上去反應(yīng)慢的學(xué)生，也有機(jī)會參與課堂活動。慢的目的就是讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我思維、自我理解，最終自我學(xué)會。教學(xué)針對個體，不面向全體。我做過一個實驗。課上讓學(xué)生一起回答問題，看上去全體學(xué)生都會；然后讓其中某個學(xué)生回答同樣的問題，他竟然不知道你問的是什么。實驗的結(jié)果表明：有學(xué)生在那里濫竽充數(shù)，他沒有真的聽講，沒有學(xué)會。這樣的教學(xué)不是有效教學(xué)。江蘇的東廬中學(xué)實行“講學(xué)稿”的教學(xué)模式。教師提前下發(fā)講學(xué)稿，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)知識缺陷；教師負(fù)責(zé)檢查，以免有學(xué)生渾水摸魚；課堂上學(xué)生共同解決疑問，如果學(xué)生解答不了，教師才參與提示；當(dāng)學(xué)生提不出有價值的問題，教師負(fù)責(zé)提出，以實現(xiàn)讓學(xué)生深入思考的目的。課后作業(yè)分層次，針對性極強(qiáng)。東廬中學(xué)也好，洋思中學(xué)也好，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的學(xué)，都強(qiáng)調(diào)個體的進(jìn)步，對學(xué)困生給予更多的理解和支持，做到了對學(xué)生差異的極大尊重。尊重喚起創(chuàng)新力2010年的上海世博園的美國館，寬大的屏幕上，美國的一群可愛的、各種膚色的孩子在訴說自己的希望。一個小女孩說，“我希望將來用果汁做燃料?！痹谖覈鴧s流傳這樣的故事。有一所幼兒園，老師問小朋友們“雪化了是什么？”有的說是水，有的說是泥，其中一個小朋友說是“春天”。老師說“記住，雪化了是水，別的都不對”?！把┗耸谴禾臁保@是詩一樣的語言，多美啊，多有想象力啊，應(yīng)該得到極高的贊揚(yáng)?？墒抢蠋煼穸诉@個回答。比較美國的孩子說希望果汁做燃料，我覺得我們的孩子更有創(chuàng)新力。只是多年來，我們的教育禁錮了學(xué)生的頭腦。經(jīng)過近些年的改革，我們終于看到一絲曙光，各類現(xiàn)行的國家考試試卷中有一類題叫創(chuàng)新題，題目中有這樣的要求：“言之成理即可?！边@就是說學(xué)生可以自由發(fā)揮，說出自己真實的想法，雖然這樣的題目現(xiàn)在還只是占到很少的分?jǐn)?shù)。在某所中學(xué)，老師給學(xué)生出了這樣的題目。某高原上出產(chǎn)一種蘋果，因為晝夜溫差大，果實含糖多，味道美；但是這一年經(jīng)歷了一場冰雹，蘋果上有了疤痕。老師要求學(xué)生為這些蘋果設(shè)計說明詞，能把這些蘋果推銷出去。學(xué)生們各展身手，寫出來很多有價值的說明，最后選定了一句話：“這種蘋果是高原特產(chǎn)，味美，而且疤痕是高原產(chǎn)地的標(biāo)志。”尊重孩子的思維與想象，給孩子