小學生班級獎勵措施(編輯修改稿)
2024-11-16 00:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 漸減少，一直對學生保持高要求。，逐漸提高獲得獎勵的標準。遲到的獎勵不會起作用。，可有針對性地對制度進行調整，經(jīng)常性地對他們進行小獎勵效果會更好。第四篇：淺析小學生班級管理的措施淺析小學階段低年級班級管理的措施一、目前小學生的心理特點小學階段是學生個體心理發(fā)展的關鍵時期，他們在學校里學習知識、接受教育，在認知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化，在身心發(fā)育和內(nèi)心世界產(chǎn)生了諸多顯著特點。教師應了解小學生的心理活動特點和心理發(fā)展規(guī)律，對其進行正確的引導和有效的教育。低年級學生對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業(yè)；很樂意和同學進行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價；很多人生活不能自理，沒有相應的勞動習慣，對其父母的依賴性很強；注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦；行為動搖不定，不善于控制，容易沖動和特別敏感；對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈；有當好學生的愿望，只是不熟悉學校的生活，不太了解學校規(guī)章制度，懂得一些行為常規(guī)，常會無意中做錯事。他們渴望參加光榮的少先隊組織。他們好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點。二、具體措施：創(chuàng)新班會形式，開拓教育渠道對于“班會”的含義，我認為首先是“班”：整個班集體都要參與，讓每個學生都有話要說，有感而發(fā)，決不是班主任導演，班委表演，學生觀看的“做秀節(jié)目”；“會”：對有意義的或班級里出現(xiàn)的值得討論和關注的問題，大家一起來討論，不說官話和套話。現(xiàn)在的學生們生活環(huán)境要復雜得多，他們看待問題的方式、思維方式雖然不成熟，但是絕對有其自己的特點。一節(jié)班會成功與否，關鍵是學生是否每個人都有所思所感，收獲怎樣。如果僅僅走形式，材料再豐富，形式再多樣，也不過是花架子而已。班主任要充分利用班會，不斷創(chuàng)新班會形式，使班會成為教育學生的主陣地。①充分利用班會，言傳身教，加強是與非，對與錯的引導。剛入學的學生們還會犯一些小錯誤，每次我都會強調“你代表了班級好的形象了嗎？”有一些比較典型的事情就放到班級來討論，如站隊上體育課時在路上大聲喧嘩，打擾了別的班級上課，專項問題專項解決，我把這樣一個個的小問題作為一個主題，
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