語文s版五年級上冊海上日出教案教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-15 23:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 第6自然段）：寫作者觀日出的感受。【設(shè)計意圖】通過討論交流的方式，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理清課文的脈絡(luò)，對課文形成整體感知。三、學(xué)習(xí)第第6自然段。1．學(xué)習(xí)第1自然段。（1）指名讀第1自然段，教師引導(dǎo)：這段文字，作者向我們交待了什么？ 明確：寫出了看日出的時間（天還沒亮）、地點（船上）、環(huán)境（周圍很靜）。（2）思考：“為了看日出，我常常早起”中的“常?！闭f明了什么？學(xué)生交流，教師明確：說明了“我”不是一次，而是多次、經(jīng)常早起看日出。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：這一段與下文有什么關(guān)系？（為具體描寫海上日出，作了鋪墊。）2．學(xué)習(xí)第6自然段。（1）學(xué)生齊讀，教師引導(dǎo)分析句子，提問：“這不是偉大的奇觀么？”換成肯定的說法怎么說？指名回答：這是偉大的奇觀。（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考：“這”是指什么？（指作者觀察到的海上日出的壯觀景象。）（3）思考：由此，你覺得結(jié)尾段在全文起的是什么作用？明確：這句話是對海上日出壯觀景象的直接贊嘆，起到了總結(jié)全文、點明中心的作用。/ 5【設(shè)計意圖】選擇兩個較短的段落進行分析，使學(xué)生對課文的起因和中心有大致的了解，為進一步理解課文、體會作者的思想感情打下基礎(chǔ)。四、課堂小結(jié)。1．教師小結(jié)：這節(jié)課我們通讀了課文，了解了看日出的時間、地點，以及作者對海上日出的贊美，那么為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們下節(jié)課再深入探究。2．布置作業(yè)。抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。有條件的同學(xué)明天早上起來，觀察一下日出的景象。五、第一課時作業(yè)設(shè)計一、讀拼音，寫詞語。m249。 b249。 zhuǎn jīngfēn bi224。nyī ch224。 n224。fā t242。ng（）（）（）（）答案：目不轉(zhuǎn)睛分辨一剎那發(fā)痛二、比一比，再組詞?？v（）痛（）辨（）鑲（）眾（）疼（）辯（）嚷（）答案：縱橫痛苦辨別鑲邊 大眾疼痛狡辯叫嚷 第二課時 課時目標：1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。2．能有感情地朗讀并背誦課文。教學(xué)過程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課。1．學(xué)生自由朗讀課文，說一說：讀了課文，你的感受是什么？ 預(yù)設(shè)：海上日出的景色很美，很壯觀。2．質(zhì)疑：文中哪句話概括了巴金在海上看日出的感受？（出示句子：這不是偉大的奇觀么？）3．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們來具體分析一下“這偉大的奇觀”的壯觀景象，感受大自然的偉大與神奇。【設(shè)計意圖】利用質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，既鞏固了所學(xué)知識，又引發(fā)學(xué)生的好奇心，為進一步深入地分析課文奠定基礎(chǔ)。二、披文入情，感情悟理。1．學(xué)生默讀課文，思考：為什么稱海上日出為“偉大的奇觀”？提示：按順序默讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受這一奇觀。2．全班交流，教師點撥。（1）學(xué)習(xí)第2自然段。①學(xué)生的發(fā)言，根據(jù)課件呈現(xiàn)：淺藍，一道紅霞，紅霞擴大，越來越亮。師生互讀：師：看到天空色彩的變化，“我”知道——生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。②引導(dǎo)體會作者此時的心情。板書：急切、盼望?? ③學(xué)生感情朗讀第2自然段，要求讀出體會。（2）學(xué)習(xí)第3自然段。思考：作者又是怎樣寫日出過程的？/ 5①根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，課件出示：（開始）露出半邊臉，紅得很，但沒有亮光。（最后）完全跳出了海面，紅得可愛，發(fā)出奪目的亮光。②說一說：這段文字中，哪句寫得最精彩？出示句子：太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。質(zhì)疑：這句話寫的是什么？（太陽向上升。）追問：如何把太陽向上升的過程具體寫出來？教師指導(dǎo)：作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述——課件呈現(xiàn)：a．太陽使勁向上升。b．太陽像負著什么重擔(dān)似的，使勁向上升。c．太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。d．太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。學(xué)生比較讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。引?dǎo)學(xué)生想象太陽升起來時吃力的樣子，練讀句子。③教師小結(jié)，整體導(dǎo)讀：這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想象這幅動態(tài)生成的畫面。（3）學(xué)習(xí)第5自然段。引導(dǎo)：作者如何寫有云時的景象？①出示句子：陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。質(zhì)疑：為什么分辨不出水和天？（引導(dǎo)想象：已經(jīng)是水天一色，都是燦爛的亮光。）②出示句子：然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。質(zhì)疑：“鑲”“透”“染”等詞好在哪里？（這幾個動詞生動地寫出了太陽出來時，云層顏色的變化。）③引讀：想象畫面，體會感情。我們再來讀一讀這兩段話，大家評評誰讀得好?！驹O(shè)計意圖】利用談話交流的方式，讀、思、議結(jié)合，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會走進文本體會作者的思想感情和寫作特點。三、指導(dǎo)背誦，積累語言。1．自由說一說：你經(jīng)常用什么方法背誦課文？ 學(xué)生在小組內(nèi)討論，交流自己的背誦方法。2．教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納：先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點詞語背等。3．學(xué)生選擇喜歡的方式，背誦課文。
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