【文章內(nèi)容簡介】 期的一個多月，長期的可達(dá)三年，剛才談到的那個孩子，在上初中二年級之后，我還和家長及孩子的初中班主任建立相關(guān)聯(lián)系。為不同類型的家長開辦“家長沙龍”解決不同類型、層次的問題：從98年開始、連續(xù)幾年，我會不定期地在星期五的晚上，為不同類型的家長舉辦不同主題的“家長沙龍”：《從收拾書包做起》是關(guān)于學(xué)生自理習(xí)慣的培養(yǎng)的；《快一步與慢半拍》是關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的；《第一時間》是關(guān)于時間的有效利用的、《舉起我的手》是關(guān)于課堂參與積極性的調(diào)動的，《閱讀，思維的半徑》是關(guān)于閱讀及障礙的克服的，《不能忽略的……》是關(guān)于優(yōu)秀學(xué)生與自身薄弱環(huán)節(jié)的克服等等。“家長沙龍”的舉辦使班級的教育擁有了不同的層次和針對性，教育的效果是多元的、立體的。不忽略每一個學(xué)生，為全班家長建立《家校通訊》：“不忽略每一個學(xué)生！”是我對自己的要求。我有記工作日記的習(xí)慣，現(xiàn)在越來越忙，日記也越積越精簡，但是，我無論多忙也要補記一下工作日志，回憶一下當(dāng)天有什么遺落之事：哪個孩子病了需要致電慰問、哪位家長來電需要回復(fù)，哪位同學(xué)的個別問題沒能及時解決等等，想到了，便放下手頭的事情，馬上解決，不再拖延…… 此外，我還給自己制定了一個不成文的規(guī)定，在一兩周之后，便將全班學(xué)生的名單默寫一下，一時想不起來的，（或?qū)懺诹撕笫膶W(xué)生），可能就是自己日常忽略的，要在新的一周及時補救：有意識地跟孩子聊聊天、和他談一些關(guān)切的話語等，目的是讓孩子懂得，他的點滴進(jìn)步都在老師的心里。為使全班家長能夠及時了解班級的整體教育情況，我建立了《家校通訊》，定期印發(fā)給全班家長，使每一位家長都能夠結(jié)合班級狀況對自己的家庭教育進(jìn)行反思及時調(diào)整……把每一次學(xué)校召開的家長會變成“專題講座”，使家長們能夠有系統(tǒng)地吸收相關(guān)的教育理念、方法，并通過班主任的綜合評述，真切感受到孩子在集體中的進(jìn)步?！翱茖W(xué)，有序，積累，有恒”這是我的家長們都知道的“八字方針”： 因人而異地科學(xué)對待每一位學(xué)生，由淺入深地將工作循序漸進(jìn)，遵循教育量變到質(zhì)變的內(nèi)在規(guī)律，堅持不懈，始終不渝。這樣，按需要、分層次、有重點、有步驟、有指導(dǎo)、有評價地進(jìn)行家校協(xié)同的建設(shè)，也只有這樣，一位班主任才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望：讓每一個孩子都享受到優(yōu)質(zhì)的教育，讓班集體成為學(xué)校教育環(huán)境中的一個健康細(xì)胞，成為社會生活環(huán)境中的一片綠洲。二、以文載道，以教養(yǎng)德，育人貴在潤物無聲韓愈在《師說》中曾經(jīng)指出：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！彼^“傳道”就是將做人的道理告訴學(xué)生，讓孩子懂得如何做人，做什么樣的人。“文以載道”，語文學(xué)科，自古以來倡導(dǎo)“文道統(tǒng)一”，而作為班主任，能夠善用教學(xué)資源，以教養(yǎng)德，更是得天獨厚。我進(jìn)行了十年“日記教學(xué)”，讓學(xué)生們用小小日記本“以我手寫我心”，而我，則”以文載道”，將班主任的愛、對學(xué)生的教育融入日記評語中——日記中，孩子的心事是多么豐富：小伙伴間鬧了別扭甚至動了拳頭，在日記中互相告狀——老師呢，則在日記中給孩子講開了道理，勸他們彼此先找自己的錯。第二天，老師又將兩個小伙伴的日記互相給對方看，原來，第二天的日記上，倆人全做了誠懇的自我批評，一下子矛盾就解決了。日記中，教師的評語是多么溫馨：03年，我接了一個三年級的班，班上一個男孩子，以“散”（上課不聽講）、“慢”、（做任何事都心不在焉）“拖”、（能拖一分鐘算一分鐘，寧可發(fā)呆也不寫作業(yè)）“磨”（一邊寫一邊玩，沒人盯著，就想入非非）著稱，讓他的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的“斗志”全軍覆沒，用他的家長話說：沒招了！在新年將來的日記中，我給他寫下了這樣的評語：一二三四五六七，我們等你好著急！2004年新年到，快馬加鞭好努力！要像駿馬馳草原，不做蝸牛慢吞吞：因為精品在分秒，點點滴滴要努力！孩子拿著老師的評語，對家長說：我不能讓萬老師失望！結(jié)果，在日記評語的引導(dǎo)下，孩子的行為發(fā)生悄悄的變化，使得本來喝斥聲聲的家庭，便成了其樂融融。僅半年多的時間，這個孩子寫下了近萬字的日記，評上了三好學(xué)生，還出版了自己的小小日記專輯。班上的學(xué)生們逐漸喜歡日記也離不開老師的評語了：日積月累中，他們觀察，思考，認(rèn)識，自我教育，鍛煉意志，成就品質(zhì)，提高能力、形成素養(yǎng)。在日記本的伴隨下，孩子們變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的小主人，生活的有心人。十年來，我每天評改學(xué)生日記，每周（近兩年由于工作太忙改為兩周）設(shè)立日記講評課一節(jié)。累計評改學(xué)生日記的總量達(dá)到五百萬字以上，并先后接待了北京、天津、大連、山東、深圳、上海等地的幾百名班主任及領(lǐng)導(dǎo)聽課——這種寓教于文的課型引起了大家的廣泛關(guān)注，因為在這樣的課上，孩子們擁有了一個學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)者，班集體擁有了一種良性的深刻的德育氛圍?，F(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院雕塑系主任的李林琢教授在聽完日記講評課后寫到：“很高興地參加了史家胡同小學(xué)六十年校慶活動，聽了萬老師組織的六、四班的日記講評很受感動，從一方面來講展現(xiàn)的學(xué)生日記都平常，這里雖沒出現(xiàn)什么”野火燒不盡，春風(fēng)吹又生“的詩句，但卻讓我和許多家長感動，因為在這些看似平常的日記的背后，我們看到老師的日日夜夜的辛苦，每篇日記的批改，指導(dǎo)、鼓勵……教育孩子寫小事，鼓勵有志氣，愛祖國，教育孩子仔細(xì)觀察，從生活發(fā)現(xiàn)興趣和美……教師沒有死板的說教，有的是春風(fēng)化雨的浸潤。我們相信，在萬老師的苦心、愛心之下，絕大多數(shù)學(xué)生會受益，這種對生活對工作，對品德的細(xì)微教育會使很多孩子