提高閱讀教學(xué)有效性心得體會及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)
2024-11-15 22:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 氣氛中去理解和掌握書本上的知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識分析和解決問題的能力。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時(shí)，跟同學(xué)們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么？再如，在學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們都能掌握NH4Cl受熱分解，然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用NH4Cl處理，原來NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達(dá)到防火的目的。再比如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，講蛋白質(zhì)遇到鹽就會凝固、變硬，向同學(xué)們解釋為什么燒魚燉肉時(shí)不易過早放鹽？這是因?yàn)闊~燉肉時(shí)，蛋白質(zhì)被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質(zhì)過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望利用研究性學(xué)習(xí)課或選修課，開展生動有趣的課外活動課外活動能活躍學(xué)生思維，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)興趣。如在高一的研究性學(xué)習(xí)中，我給全年級的同學(xué)上化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)等，也適時(shí)地開展一些化學(xué)用語小競賽，如百個方程式競賽，撰寫化學(xué)小論文等。教學(xué)內(nèi)容要適中教學(xué)內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要堅(jiān)持適當(dāng)難度與可接受性相結(jié)合，適當(dāng)密度與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。作業(yè)切忌大量偏難，學(xué)習(xí)檢查切忌頻繁測驗(yàn)、考試。針對學(xué)生素質(zhì)較好的實(shí)際情況，高一側(cè)重興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練；高二側(cè)重能力的培養(yǎng)；高三則側(cè)重提高學(xué)生的綜合能力。千萬不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結(jié)果適得其反，一旦使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)提高的自信心，那我們所作的任何努力都將會事倍功半。二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對高中化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法要有一個適應(yīng)的過程，學(xué)生只有運(yùn)用科學(xué)的39。方法學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中有效地發(fā)展自己的智能。學(xué)會觀察和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段，在教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立觀察的習(xí)慣。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來說明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學(xué)會根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果書寫化學(xué)方程式，學(xué)會用實(shí)驗(yàn)探究法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)探究法的教學(xué)程序：（1）提出問題：金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？金屬鐵在常溫下與水不反應(yīng)，金屬鈉是否也如此呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象①用小刀切一小塊金屬鈉——斷面呈銀白色很快變暗②將其投入到盛少量酚酞的水中——“浮、熔、游、鳴、紅”③將生成的氣體點(diǎn)燃——淡藍(lán)色火焰④將金屬鈉放置于坩堝中加熱——生成淡黃色固體（3）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)抽象：①鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點(diǎn)低等。②鈉的化學(xué)性質(zhì)：a、能與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣b、能與氧氣反應(yīng)，條件不同產(chǎn)物不同（4）然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強(qiáng)，金屬性強(qiáng)，單質(zhì)還原性強(qiáng)，比金屬鐵活潑。（5）最后將總結(jié)出來的知識加以應(yīng)用：①實(shí)驗(yàn)室中如何保存金屬鈉？②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會置換出銅嗎？掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣學(xué)生預(yù)習(xí)與教師備課一樣，都是上課的準(zhǔn)備，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生知道教材內(nèi)容，知道問題所在能帶著問題聽課?？墒菍W(xué)生都缺乏預(yù)習(xí)的自覺性，我覺得可以采取強(qiáng)硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點(diǎn)，再授新課。這種預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和知識概括能力。掌握正確的思維方法，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣智力的核心是思維，而思維起源于問題。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，只有通過思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，而問題的提出又能促進(jìn)深入思考。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識，去分析理解所觀察的現(xiàn)象和教師所講的材料，揭示事物的聯(lián)系和差別，找出事物的變化規(guī)律。在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識后，要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法得出概念的能力，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區(qū)別及聯(lián)系。三、鞏固所學(xué)知識高中生正是長身體的時(shí)候，思維形式和記憶能力都有待進(jìn)一步發(fā)展，各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不均，致使學(xué)習(xí)的知識零亂，鞏固率不高，要使學(xué)生對所學(xué)過的知識由“會”到“活”并由“活”到“用”，知識的鞏固是關(guān)鍵。想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶，通過分析概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明白各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系等，都可以鞏固對這些知識的記憶。在實(shí)際教學(xué)中，為幫助學(xué)生對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順
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