【文章內(nèi)容簡介】 成績中占有很重要的地位。學生為了這些加分，可能會積極地去爭取擔任學生干部，而且希望“學生干部級別”越高越好，因為“級別”越高加分就越高；為了加分，有些力所不能及的事情也勉強自己去做，如身體不好，但因無償獻血的加分比較高，就“積極”參加獻血。這樣培養(yǎng)出來的不是一個真正全面發(fā)展的大學生，而是一個“功利”、“虛偽”的大學生。這種加分制度并不能完全真實地反映學生地素質(zhì)，對于學生素質(zhì)地提高并不具有全部地真正意義。2． 測評體系系統(tǒng)與社會對大學畢業(yè)生的素質(zhì)要求偏差較大如今，用人單位在選拔大學畢業(yè)生時，除看學習成績外，更是有選擇地對政治素質(zhì)、創(chuàng)新意識、進取心、合作精神和集體榮譽感、外語、計算機水平，創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、動手能力、交際能力等多方面地素質(zhì)提出了要求?，F(xiàn)行的綜合測評體系無法為大學畢業(yè)生就業(yè)及用人單位考察畢業(yè)生提供比較具體的依據(jù)，容易造成社會需要與大學生自我定位的錯位。這種評定很難在評價中突顯學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，不能科學地反映每個學生的個性發(fā)展以及每個學生達到培養(yǎng)目標的程度，不利于學生全面素質(zhì)發(fā)展，也不利于學生的就業(yè)。在做 人方面，以前用人單位希望分來的大學生是黨員和學生干部，強調(diào)得更多的是學生“政治素質(zhì)”；而現(xiàn)在用人單位雖然提出了“黨員優(yōu)先”，強調(diào)得更多的則是“團結(jié)協(xié)作”、“自我約束”的能力。在做事方面，用人單位一般追求的是“忠于職守”、“老實厚道”，而現(xiàn)在用人單位更加看重的是“獨立創(chuàng)新”、“靈活應(yīng)變”。用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來越高，具備復(fù)合型、創(chuàng)造型、協(xié)作型素質(zhì)的人才已成為“搶手貨”?，F(xiàn)在，很多用人單位采用“招考”的方式而不再依賴學校的評價和鑒定為主要依據(jù)錄用人才，這就是重要的原因[3]。3． 測評體系系統(tǒng)操作有漏洞，不利于素質(zhì)教育在大部分高校，綜合測評成績＝德育分＋智育分＋體育分＋獎懲分。德育分是由輔導(dǎo)員、班主任和學生干部評議出來的。有些學生為了得到較高的德育分，在同學中拉幫結(jié)派，做表面文章，力圖給老師留下好印象，這也給一些參與測評的輔導(dǎo)員、班主任和學生干部以很大的發(fā)言權(quán)，也就催生了一些學生以各種方式孝敬老師的不良行為。如果說學習成績是考出來的還值得大家信服，德育都是根據(jù)感覺打出來的，平時表現(xiàn)又缺少誠信的記載，這容易使學生在勾心斗角的功力追求中迷失了自己的人生價值觀。如《中國青年報》2005年11月10日就報道了一篇《部分大學生爭奪獎學金不擇手段》的文章，這一現(xiàn)象并不罕見，也已引起了高校的普遍關(guān)注和重視。二． 重構(gòu)大學生綜合測評體系指標的客觀根據(jù)大學生綜合測評體系的目的是根據(jù)黨的教育方針和學校的辦學目標，通過理性的思考，制定出既合目的性，又合規(guī)律性的具體的客觀評價標準，既要兼顧學生的道德修養(yǎng)，又考慮學生的意志品質(zhì)；既考慮學生的人文知識的積累，又考慮學生人文精神的培養(yǎng)；既考慮學生對新事物的感知能力，更考慮學生的發(fā)展?jié)撃艿?。要從心理學、生理學、能力學人文精神的諸多因素來考察，重點要注重學生的構(gòu)建和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其原則要以解放思想、實事求是的態(tài)度，不拘泥于對德智體總體原則的僵化理解。更不能把“德育”與概念劃等號，把“智育”與考分劃等號，將“體育”僅與達標聯(lián)系。為改變這種片面的、落后的考核評價方法，我們必須建立一套科學合理，操作性強的素質(zhì)綜合測評，使素質(zhì)教育內(nèi)容具體化、目標量化。根據(jù)各高校的實踐經(jīng)驗，筆者認為大學生素質(zhì)綜合測評指標主要內(nèi)容為： 1． 評分方法 n=a20%+b60%+c10%+d10%，n為綜合測評成績，a、b、c、d分別為思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、發(fā)展性素質(zhì)。該體系包括4個一級指標，、。每一個一級指標又包含二級指標，每一個二級指標又包含若干個評價要素，指標和評價要素的權(quán)重系數(shù)一般根據(jù)各項指標的重要程度設(shè)置。2．測評內(nèi)容及各項分值的計算（1）思想道德素質(zhì)（20％）由思想政治理論課成績、操行測評成績和班主任給予的考評成績?nèi)糠纸M成?？偡?0分，其中理論課成績6分，操行測評10分，班主任考評成績4分。思想政治理論課成績?yōu)楦髡n程的平均學分成績的6％，思想政治理論課課程有如馬克思主義哲學原理、馬克思政治經(jīng)濟學原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論等等。操行測評內(nèi)容共分十項，即政治表現(xiàn)、專業(yè)思想、學習態(tài)度、遵紀守法、集體觀念、勤儉節(jié)約、勞動觀念、文明修養(yǎng)、嚴于律已、團結(jié)友愛，每項各一分，由本班級學生共同打分取平均值。（2）科學文化素質(zhì)（60％）由基礎(chǔ)知識能力素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和文化修養(yǎng)素質(zhì)三部分組成?？偡譃?0分，其中基礎(chǔ)知識能力素質(zhì)為30分，專業(yè)技能素質(zhì)為20分，文化修養(yǎng)素質(zhì)為10分?；A(chǔ)知識能力素質(zhì)成績?yōu)楦鲗I(yè)基礎(chǔ)課程平均學分成績的30％。平均學分成績?yōu)閷W分成績（每門課的實際得分乘以該門課的學分數(shù)）之和除以總學分數(shù)。專業(yè)技能素質(zhì)成績?yōu)楦鲗I(yè)選修課程平均學分成績的20％。文化修養(yǎng)素質(zhì)內(nèi)容共三項，即對文化知識的認識和掌握程度（4分）、對美與丑的鑒別能力（3分）、注意表現(xiàn)美（3分），其操作可由同學互評和教師評議兩部分組成。（3）身心健康素質(zhì)（10％）由身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩部分組成?？偡譃?0分,其中身體素質(zhì)成績?yōu)?分，心理素質(zhì)成績?yōu)?分。身體素質(zhì)成績由體育課成績、體質(zhì)測試成績、課外群體活動三部分，每部分的成績依次為2分、2分、1分。心理素質(zhì)內(nèi)容包括良好的自我意識、積極進取的精神、情緒協(xié)調(diào)和控制能力、積極樂觀的人生態(tài)度，群眾關(guān)系良好，每項各為一分，由本班級學生共同打分取平均值。（4）發(fā)展性素質(zhì)[4]（10％）由創(chuàng)造能力、組織管理能力、文藝體育競技特長，其他能力等四部分組成。每部分成績依次為3分、2分、2分、3分。創(chuàng)造能力包括科技競賽及科技成果，參加校級以上科研成果競賽，以獲獎證書或文件為依據(jù)，學術(shù)論文以所載正式刊物為依據(jù)，出版的作品、獲得的專利需經(jīng)專家教授推薦并經(jīng)?？萍疾炕蛉宋纳缈撇繉彾?。組織管理能力包括對各級學生干部進行統(tǒng)一管理，分級考核，各級學生干部分別由供職單位進行考核、評定等級，由學院統(tǒng)一加權(quán)處理。文藝體育競技特長主要是指按校級以上文化藝術(shù)、體育競技活動和其他相關(guān)活動等獲得獎勵或表彰情況進行加分，但一次活動獲得多獎勵時，不累計加分。其他能力包括英語、計算機、社會實踐等方面的能力，操作技能，學校制定標準，對學生的特殊優(yōu)秀表現(xiàn)給予嘉獎的特殊表彰，以獲得的選修、輔修和第二專業(yè)、第二學位為依據(jù)進行的加分等。三． 完善大學生綜合測評體系的思考高校作為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的搖籃，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，是一項長期的重要任務(wù)。大學生綜合測評體系，應(yīng)該是對大學生綜合素質(zhì)進行科學評價依據(jù)，是學生學業(yè)評價的補充和完善。要建立科學的大學生綜合測評體系，我們應(yīng)努力做到如下幾點：1． 定量評價與定性相結(jié)合的原則。綜合素質(zhì)評價的目標是多元的，評價手段和評價主體是多樣的，既要關(guān)心過程，也要關(guān)心結(jié)果。因此，不可能采用整體劃一的評價指標來對待千變?nèi)f化的評價對象，也不可能完全依靠定量評價手段。對此，可以借鑒《高等工業(yè)學校本科教學工作評價方案》的做法，在測評的表述上采取“多因素狀態(tài)方程”加“測評建議”的方式，如測評結(jié)論:xn=x1n1+x2n2+x3n3+x4n4(x,n分別為相應(yīng)指標你的權(quán)重和系數(shù))。測評建議：對學生優(yōu)點的肯定、不足的評價、改進的建議。2． 建立和完善大學生素質(zhì)發(fā)展的有力保障機制。作為大學生素質(zhì)評價的有力保障，最為重要的是學校應(yīng)成立“人才培養(yǎng)委員會”和“大學生素質(zhì)評價中心”，加強人才培養(yǎng)與素質(zhì)評價的理論研究和工作協(xié)調(diào)，解決人才培養(yǎng)與素質(zhì)評價“兩張皮”的問題。在人才培養(yǎng)上，要以市場為導(dǎo)向，探索產(chǎn)學研結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會歡迎的人才，注重核心知識、核心能力、核心素質(zhì)的培養(yǎng)。“大學生素質(zhì)評價中心”應(yīng)以學工處和團委等部門為主牽頭，具體負責對大學生平時的素質(zhì)評價和評先評優(yōu)工作?！按髮W生素質(zhì)評價中心”要定期召開會議，及時修訂大學生綜合測評標準，從而形成人才培養(yǎng)和素質(zhì)評價協(xié)調(diào)有力的保障機制。3． 測評工作要增加透明度，做到“三個公開”。一測評人員要公開，由各班民主推薦產(chǎn)生。二測評過程要公開，要不斷接受其他同學的監(jiān)督，及時糾正測評中存在的問題。三測評結(jié)果要公開，要將測評結(jié)果在一定范圍內(nèi)公開，尤其要對每位學生加減分要說明具體原因。4． 加大方案宣傳力度。從測評工作來看，許多問題是由測評組和學生對方案理解上的偏差篇三：大學生綜合素質(zhì)測評自我總結(jié)學生綜合素質(zhì)測評自我總結(jié)今年是我進入大學的第一年。一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)和老師、同學們的關(guān)心幫助下，通過自身不斷努力，各方面均取得一定的進步?，F(xiàn)總結(jié)如下：思想政治學習方面：積極參加學院及班級組織的思想政治學習教育活動，不斷提高自身的政治素質(zhì)。并遞交了入黨申請書，積極向黨組織靠攏。生活中團結(jié)同學，擔任班長職務(wù)，以身作則，積極參加學?；虬嗉壗M織的社會公益和社區(qū)服務(wù)活動，積極維護班級榮譽，能夠為實現(xiàn)集體目標付出最大努力。學習方面：學習刻苦，態(tài)度認真。但在今后的學習當中仍有許多地方需要改進。我通過這一年的大學學習，對于專業(yè)方向、節(jié)奏、程度、難易度等等，也有所了解，投入了不少時間在學習上。在大學的后幾年中，我對學習任務(wù)有了更高的要求，在這樣的關(guān)鍵時刻，我會加倍努力學習，爭取使自己的成績有所突破。體育方面：積極參加院校級的體育活動，對數(shù)種體育項目有著濃厚的興趣。通過對體育的學習使自己在體育素質(zhì)、體育心理素質(zhì)和身體素質(zhì)各方面都有較大程度的提高。勞動方面：能夠積極參加各項勞動。并在假期幫助父母做家務(wù)和一些力所能及的事，通過大量勞動不僅強健了自己的體魄，還使自己深刻的體會到作為一名勞動者的光榮與快樂?？傊?，過去的一年，是不斷學習、不斷充實的一年，是積極探索、逐步成熟的一年。在繁忙的學習生活中體會到大學生活的充實與快樂。新的學年里，我一定要認真的學習，戒驕戒躁、勤勉敬業(yè)，在平凡的工作和學習中取得更大的成績。篇四：學生綜