【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)中成功之處數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說生進(jìn)行學(xué)數(shù)學(xué)價(jià)值的教育，以激發(fā)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。并教育好學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更重要的是學(xué)會(huì)做人。新課程提倡從學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問題，理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決問題，發(fā)展問題意識(shí)。因此在教學(xué)時(shí)，密切聯(lián)系生活實(shí)際精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高解決問題的能力的。經(jīng)常這樣訓(xùn)練使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是多么重要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值有多大。從而激發(fā)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師要從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，為學(xué)生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢统浞纸涣鞯倪^程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中著重處理好兩個(gè)問題：如何把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？ 給學(xué)生多大的探索空間？二、有待解決的問題第一、把數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣既有人文精神、生動(dòng)有趣、又有很濃的數(shù)學(xué)味道。第二、對(duì)于一些后進(jìn)生，學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)不能自覺完成，還沒有找到行之有效的方法。第三、利用輔助教學(xué)手段來教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及把抽象的問題形象化，運(yùn)用得還不夠。但是自身修改和制作課件的能力有待提高。第四、對(duì)于后進(jìn)生輔導(dǎo)工作由于時(shí)間問題或其它原因經(jīng)常能還不到位。總之，以后的教學(xué)工作要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，我相信有耕耘就會(huì)有收獲的《最小公倍數(shù)》教學(xué)反思五道江中心校 于大勇通過教學(xué)使學(xué)生掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。小學(xué)生在理解概念時(shí)，往往難度較大。我就出示投影片，利用練習(xí)啟發(fā)學(xué)生：從剛才找4的6的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生小組進(jìn)行討論：公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義，然后匯報(bào)。教師出示圖表示，引導(dǎo)學(xué)生觀察：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？有沒有最大的公倍數(shù)？讓學(xué)生明確：因?yàn)槊恳粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)都是無限的，所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無限的。因此，兩個(gè)數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。理解求最小公倍數(shù)的算理時(shí)，主要也采用小組合作的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一般方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。通過研究最小公倍數(shù)計(jì)算方法的算理，提高學(xué)生的邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生利用列舉法探索新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法。及時(shí)鞏固練習(xí)，有層次，有趣味。學(xué)生做全堂總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？怎樣求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)？你還學(xué)到了哪些知識(shí)？調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。第二篇：五年下語文《景陽岡》教學(xué)反思五年級(jí)語文《景陽岡》教學(xué)反思（2012——2013學(xué)第二學(xué)期）《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點(diǎn)。教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)?然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過武松的語言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武松的語言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。?? 我根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。二、景陽岡上打虎時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動(dòng)作）板書 ⑴、力量超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，??把那樹連枝帶葉打了下來。??把那條哨棒折成截??”“??揪??按??提??打??” ⑵、機(jī)敏過人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過讀課文來體會(huì)，學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲??一掀??一剪” 通過學(xué)生的回答我小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言、動(dòng)作、心理，這樣，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生，你的文章就會(huì)更加具有感染力。這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。第三篇：長春版五年下《桂林山水甲天下》教學(xué)反思第八周教學(xué)反思《桂林山水甲天下》是一篇情景交融的游記，作者用生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。讀起來讓人情不由衷地產(chǎn)生一種對(duì)美麗的山水風(fēng)光那獨(dú)特飽有的濃情迷戀，因此要上好本課只要抓住“讀”的藝術(shù)，“讀”的功底，文意感情自然于胸。桂林山水景色如此優(yōu)美，作者的文筆也如此的精湛，一段段文字就是一幅幅畫面。一個(gè)個(gè)詞語就是座座山峰，一汪汪清澈的湖水，讓學(xué)生反復(fù)品讀，在品讀中感悟作者的思想感情，在品讀中想象文意，借助教學(xué)掛圖再現(xiàn)深處實(shí)地的美感。引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)想象中去欣賞桂林的山水畫卷，同時(shí)學(xué)學(xué)作者語言的表達(dá)特點(diǎn)，以此達(dá)到對(duì)祖國山河的熱愛與熏陶。上完本課，我反思了自己的教學(xué)： 一 美文要有美的朗讀指導(dǎo)，美的激發(fā)點(diǎn)首先老師不能盲目的去讓學(xué)生沒目的地讀。比如：課前老師大量的搜集資料，研究教材，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣去做的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生了興趣，還愁沒有收獲嗎？興趣就是最好的老師，興趣就是成果的奠基。有了興趣學(xué)生的大腦自然就激活了。我記得魏先生說過：“人的大腦的潛力無窮無盡，這是所有的生理學(xué)家和心理學(xué)家都承認(rèn)的。如果人的大腦的潛力都能充分 發(fā)揮的話，每一個(gè)大腦也許都能裝相當(dāng)于上億冊(cè)的書的圖書館宋的知識(shí)量，大家都應(yīng)該堅(jiān)信，自己能夠掌握許多知識(shí)，能夠變成一個(gè)有豐富知識(shí)的人。”這是一個(gè)哲理，但也給語文老師間接地提出了，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是成為此觀點(diǎn)的目的。比如，本課寫得真美！老師怎樣來指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。本文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山的熱愛。無疑，朗讀基調(diào)是抒情，贊美的，語氣是親切歡快的，語調(diào)舒展洋溢，節(jié)奏明快。文中第二自然段描寫漓江的水，朗讀時(shí)抓住重點(diǎn)詞語。如“波瀾壯闊”“水平如鏡”“從沒看見過”以及“真靜”“真清”“真綠”等，朗讀詞語。如“峰巒雄偉”“紅葉似火”“從沒看見過”“奇、秀、險(xiǎn)”加“真”語氣加重，體現(xiàn)桂林的山美。最后一個(gè)自然段總寫山水相映的美景，要讀出情不自禁的贊嘆之感。為了更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，以及深入引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟作者感悟，老師利用“提示填補(bǔ)”的方法，也很有效，必要時(shí)，還可能拓展文本，達(dá)到仿寫的效果。如：我看見過——————，玩賞過—————