【文章內(nèi)容簡介】 什么都不做，想必此時的管理者也會像上文所述的那個人一樣，因各種浪費(fèi)覺得很懊惱，于是便自然地萌生了整理、整頓的念頭。做完整理、整頓之后，管理者一看，覺得效果還不錯。浪費(fèi)減少了，資源利用率更高了，環(huán)境和形象也提升了，這讓他很舒心。舒心之余，他又想到似乎應(yīng)該對此次的活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一下總結(jié)，以便能使這種情況得到維持（這種想法首先從日本人的頭腦里冒出）。經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，整理、整頓的確立，這便有了6S的起源，即剛開始的2S階段。由此，企業(yè)便由剛開始自發(fā)、自然地在做，到有了理論指導(dǎo)后自主、自覺地在做這件事情。而隨著企業(yè)規(guī)模地擴(kuò)大、實(shí)踐要求地提高，對理論也提出了更高、更嚴(yán)格的要求。2S也緊隨著企業(yè)發(fā)展的腳步，發(fā)展到現(xiàn)在的6S。而回顧這整個發(fā)展歷程，企業(yè)自發(fā)的需求催生了6S，再由需求的提升而使理論體系不斷完善、成熟，換個角度來看，6S對企業(yè)的運(yùn)營和管理的作用和意義自然也是不言而喻。談完了對企業(yè)的作用，轉(zhuǎn)過頭來再看看個人，如果我做了6S，（通俗一點(diǎn)地說）那么，這對我有什么好處呢？（這里當(dāng)然指的是工作層面，生活方面正如第一段所述，至少已經(jīng)證明了它能讓你很舒心。）又與之前的情況相類似，如果你的工作并不多，與工作相關(guān)的資料、工具啊什么的并不多。好吧，既然如此，沒有需求，再向你推銷6S，挨了罵也是活該（這也是為什么沒有聽說過高速收費(fèi)站的收費(fèi)員被要求做好6S）。但反過來，如果你的工作很多，與工作有關(guān)的各種資源也不少，此時如果不對工作場所加以整理、整頓，每天早上一進(jìn)來，各種資料便撲面而來，各種工具又陳尸遍野，會不會讓你覺得有點(diǎn)懊惱？當(dāng)然，如果你說你是見過大場面的，已經(jīng)習(xí)慣了這種情況，我也沒有辦法。而且，如果你也不介意其他人可能會不習(xí)慣這種場面（畢竟不是每個人都見過大場面的），我更加沒有辦法。幸而6S對個人的好處不只是停留在表面的整潔有序。它是個有內(nèi)涵的理論，能讓自主運(yùn)行它的人工作起來更有條理性，也更能排除手頭工作外其他事情的干擾。排除干擾的結(jié)果，便是帶來了認(rèn)真與專注，因此，工作的效率和效果也就更高、更好。他給人的印象總是那樣精神飽滿，而對工作的認(rèn)真、負(fù)責(zé)總是讓人如此信任。這樣的人不提拔提拔誰去，跑了可是企業(yè)的損失。以上以相對輕松的語調(diào)淺談了6S對個人和企業(yè)的作用，但細(xì)加咀嚼，6S的外延是如此廣闊，那浩瀚的人生似乎也能由它得到某種啟示。如果把人生喻作6S的舞臺，或許可以把整理看做是對人生有真正意義與否的事物的區(qū)分；整頓則是把那些沒有多大意義或沒有意義的事物流放到人生的角落里；清掃是消除心性中的繁華與躁動；清潔則是持之以恒；素養(yǎng)的提高是人生修養(yǎng)和領(lǐng)悟境界的提升；而安全，則是讓人避免陷入人生的虛無、不幸與痛苦。第三篇：基本知識基本知識一、教育活動實(shí)踐活動基本知識主要內(nèi)容：為民務(wù)實(shí)清廉。、切入點(diǎn)：貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定?！八娘L(fēng)”：形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風(fēng)?？傄螅赫甄R子、正衣冠、洗洗澡、治治病。環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)教育、聽取意見。環(huán)節(jié)二：查擺問題、開展批評。環(huán)節(jié)三：整改落實(shí)、建章立制。八項(xiàng)規(guī)定：改進(jìn)調(diào)查研究；精簡會議活動；精簡文件簡報；規(guī)范出訪活動；改進(jìn)警衛(wèi)工作；改進(jìn)新聞報道；嚴(yán)格文稿發(fā)表；厲行勤儉節(jié)約。照鏡子，主要是以黨章為鏡，在宗旨意識，工作作風(fēng)，廉潔自律上擺問題、找差距、明方向。正衣冠，主要是按照為民務(wù)實(shí)清廉的要求，從自己做起，從現(xiàn)在改起，端正行為。洗洗澡，主要是以整風(fēng)的精神開展批評與自我批評，深入分析發(fā)生問題的原因，清洗思想和行為上的灰塵。治治病，主要是堅持懲前毖后、治病救人的方針，對作風(fēng)方面存在問題的黨員、干部進(jìn)行教育提醒，對問題嚴(yán)重的進(jìn)行查處。民主生活會和組織生活會“五不開”原則，做到“六要六不要”，達(dá)到“四個一”的效果：即堅持學(xué)習(xí)教育不深的不開，征求意見不廣的不開，查找問題不準(zhǔn)的不開，班子成員事先未溝通談心的不開，沒有準(zhǔn)備發(fā)言材料的不開；要有主題不要偏離主題，要講主觀不要講客觀，要說實(shí)話不要說空話，要抓住要害不要糾纏枝節(jié)，要深刻剖析、觸及思想不要糾纏舊賬，要敢于批評不要無限上綱，最終達(dá)到有一個準(zhǔn)確判斷、有一個清醒認(rèn)識、有一個深刻剖析、有一個清晰思路的“四個一”的教育效果。1教育系統(tǒng)“四項(xiàng)鐵律”：學(xué)校出現(xiàn)亂收費(fèi)和小金庫，校長先免職后處理；學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)不進(jìn)課堂、不帶本專業(yè)課一律免職；名師不帶本專業(yè)課的，一律取消名師稱號；局機(jī)關(guān)人員工作作風(fēng)惡劣，造成不良影響的停職三個月。1教育系統(tǒng)“六不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)盛氣凌人，挖苦諷刺、訓(xùn)斥來辦事或反映情況的人員；不準(zhǔn)亂收費(fèi)，向?qū)W校攤派報刊、教輔材料、教學(xué)用具；不準(zhǔn)在工作時間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行游戲，觀看娛樂性影視片；不準(zhǔn)在公共場所、辦公室隨地吐痰，亂扔煙頭和廢棄物；對上級領(lǐng)導(dǎo)的決策部署，不準(zhǔn)推諉扯皮，拖著不辦，講條件，打折扣。1教育系統(tǒng)校長“十不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)亂收費(fèi)。堅決杜絕學(xué)校擅自立項(xiàng)、提高標(biāo)準(zhǔn)和擴(kuò)大范圍的亂收費(fèi)行為；不準(zhǔn)玩忽職守。堅決杜絕發(fā)生重大安全責(zé)任事故，確保一方穩(wěn)定；不準(zhǔn)奢侈浪費(fèi)。堅決杜絕用公款大吃大喝和高消費(fèi)娛樂活動；不準(zhǔn)參與黃賭毒。堅決杜絕在工作期間打牌，嚴(yán)禁酗酒；不準(zhǔn)徇私舞弊。堅決杜絕校務(wù)不公開的行為，不得利用權(quán)力謀取私利；不準(zhǔn)大聲訓(xùn)斥教師。堅決杜絕不尊重教師人格的行為；不準(zhǔn)搞“家長制”。堅決杜絕“一言堂”的行為；不準(zhǔn)擅離崗位，不履行職責(zé)。堅決杜絕上班期間私自外出的行為；不準(zhǔn)違反財經(jīng)紀(jì)律，堅決杜絕私設(shè)“小金庫”的行為；不準(zhǔn)選用教育部和自治區(qū)教育廳確定的普通中小學(xué)教學(xué)用書目錄之外的教材。堅決杜絕強(qiáng)制學(xué)生購買教學(xué)輔助材料、書籍和各類商品的行為。1教育系統(tǒng)教師“十不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)宣揚(yáng)封建迷信和歪理邪說，傳播有害學(xué)生身心健康的觀點(diǎn)和思想；不準(zhǔn)參與賭博、酗酒等違反社會公德的職業(yè)道德的不健康活動；不準(zhǔn)諷刺挖苦歧視和體罰或者變相體罰學(xué)生；不準(zhǔn)強(qiáng)制學(xué)生購買教學(xué)輔助材料、書籍和各類商品；不準(zhǔn)公開排列學(xué)生的考試名次，打擊排斥后進(jìn)學(xué)生；不準(zhǔn)弄虛作假、欺上瞞下、玩忽職守；不準(zhǔn)用粗魯言行對待學(xué)生家長；不準(zhǔn)在教學(xué)活動中有使用通訊工具等影響正常教學(xué)的行為；不準(zhǔn)在職教師從事有償家教、有償輔導(dǎo)活動；不準(zhǔn)索要或變相索要學(xué)生及家長的錢物或參加謝師宴等。1教育“五評一訪”：“學(xué)生評教師、教師評校長、家長評學(xué)校、學(xué)校評機(jī)關(guān)、社會評教育”，“走進(jìn)家庭、走近學(xué)生”千名教師訪萬名家長。第四篇：基本知識精準(zhǔn)扶貧基本知識什么是精準(zhǔn)扶貧？答：精準(zhǔn)扶貧是粗放扶貧的對稱。是指針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Ψ鲐殔^(qū)域、扶貧對象實(shí)施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。精準(zhǔn)扶貧的“五個精準(zhǔn)” 是什么？答：一是對象精準(zhǔn)，二是內(nèi)容精準(zhǔn)，三是目標(biāo)精準(zhǔn)，四是措施精準(zhǔn)，五是考評精準(zhǔn)。精準(zhǔn)扶貧的“四個到村到戶”是什么？答：基礎(chǔ)扶貧到村到戶、產(chǎn)業(yè)扶貧到村到戶、教育扶貧到村到戶、金融扶貧到村到戶。精準(zhǔn)扶貧的“三個深度融合”是什么? 答：一是扶貧攻堅與雙聯(lián)行動深度融合，二是扶貧開發(fā)與農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變深度融合，三是扶貧攻堅與社會扶貧濟(jì)困深度融合。精準(zhǔn)扶貧的“五個助推”是什么？答：一是深化雙聯(lián)行動助推精準(zhǔn)扶貧；二是轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式助推精準(zhǔn)扶貧；三是加強(qiáng)社會幫扶助推精準(zhǔn)扶貧；四是強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)助推精準(zhǔn)扶貧；五是落實(shí)低保政策助推精準(zhǔn)扶貧。什么是精準(zhǔn)扶貧“十大要件”？答：一是領(lǐng)導(dǎo)精力要集中到扶貧攻堅上；二是財力支出要使用到扶貧攻堅上；三是項(xiàng)目布局要傾斜在扶貧攻堅上；四是基礎(chǔ)設(shè)施要優(yōu)先在扶貧攻堅上；五是工作作風(fēng)要展現(xiàn)在扶貧攻堅上；六是排憂解難要著力在扶貧攻堅上；七是改革舉措要結(jié)合在扶貧攻堅上；八是力量組織要集合到扶貧攻堅上；九是用人導(dǎo)向要體現(xiàn)在扶貧攻堅上；十是工作落實(shí)要顯示到扶貧攻堅上。精準(zhǔn)扶貧“1+10”方案是什么？答：“1”即《關(guān)于深入推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧工作的實(shí)施意見》，“10”即“村道硬化、飲水安全、動力農(nóng)電、農(nóng)村危房改造、富民產(chǎn)業(yè)培育、標(biāo)準(zhǔn)化衛(wèi)生室建設(shè)、村文化服務(wù)中心建設(shè)、勞動力培訓(xùn)、義務(wù)教育和學(xué)前教育、社會保障”等十個精準(zhǔn)扶貧專項(xiàng)實(shí)施方案。雙聯(lián)扶貧“五個員”是什么？答：一是做精準(zhǔn)扶貧的指導(dǎo)員，二是做項(xiàng)目實(shí)施的協(xié)調(diào)員，三是做政策法律的宣傳員，四是做農(nóng)民群眾的服務(wù)員，五是做資金使用的監(jiān)督員。雙聯(lián)行動“六大任務(wù)”是什么？答：一是宣傳政策；二是反映民意；三是促進(jìn)發(fā)展；四是疏導(dǎo)情緒；五是強(qiáng)基固本；六是推廣典型。雙聯(lián)行動中要做到的“四個體現(xiàn)”是什么? 答：體現(xiàn)全覆蓋、體現(xiàn)大規(guī)模、體現(xiàn)綜合性、體現(xiàn)長效性。1雙聯(lián)行動中要做到哪三個方面的防止? 答：要防止增加基層負(fù)擔(dān)、防止形式主義、防止弄虛作假。1雙聯(lián)行動打造的“三大工程”是什么? 答：一是著眼打造機(jī)關(guān)作風(fēng)轉(zhuǎn)變的形象提升工程，在整改落實(shí)中改進(jìn)作風(fēng)；二是著眼打造教育培養(yǎng)班干部的能力鍛造工程，在服務(wù)發(fā)展中提升素質(zhì)；三是著眼打造造福人民群眾的德政民心工程，在解決難題中保障民生。1雙聯(lián)行動與扶貧攻堅融合聯(lián)動要做到哪四個方面的融合聯(lián)動？ 答：目標(biāo)任務(wù)融合聯(lián)動、幫扶力量融合聯(lián)動、資金項(xiàng)目融合聯(lián)動、培訓(xùn)資源融合聯(lián)動。1什么是“1236”扶貧攻堅行動？答：“1”就是緊扣持續(xù)增加收入這一核心；“2”就是做到不愁吃、不愁穿；“3”就是落實(shí)義務(wù)教育、基本醫(yī)療和住房三個保障；“6”就是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、富民產(chǎn)業(yè)培育、易地扶貧搬遷、金融資金支撐、公共服務(wù)保障、能力素質(zhì)提升六大突破。1精準(zhǔn)扶貧考核“一加一減”是什么？答：即把減少貧困村、貧困人口和貧困面的“減法”及提高貧困地區(qū)農(nóng)民人均純收入和扶貧對象生活水平的“加法”作為衡量各級班干部扶貧攻堅成效的主要考核