【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要求，只需讀對(duì)節(jié)奏即可，其中的“憶”字是下闋的領(lǐng)起字，稍重讀?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒；指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！薄扒　币x的長(zhǎng)一些，剩下的語(yǔ)句只需有一些升降調(diào)的起伏即可，要讀出當(dāng)時(shí)那個(gè)年代像毛澤東，蔡和森，他們那一群革命青年的蓬勃朝氣與活力?！霸浄?，到中流擊水，浪遏飛舟？”這句也屬于快讀部分。和上闋要求基本相同?！霸浄瘛保@句重音應(yīng)在后，“到中流擊水”語(yǔ)調(diào)升，最后一句讀的長(zhǎng)，給人以“余音繞梁，三日不絕”之感。從下闋中，要讀出革命者對(duì)于中國(guó)革命必勝的信心。篇二：沁園春長(zhǎng)沙朗誦指導(dǎo) 《沁園春長(zhǎng)沙》朗誦指導(dǎo) ◎戴兢兢《沁園春長(zhǎng)沙》是毛主席詩(shī)詞中的名篇，多年來(lái)一直被選進(jìn)高中語(yǔ)文教材，也歷來(lái)被人們奉為朗誦的經(jīng)典之作。全詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙深秋景色的描繪和革命斗爭(zhēng)歷程的回憶，表現(xiàn)了毛澤東同志及其戰(zhàn)友對(duì)國(guó)家命運(yùn)、革命前途的關(guān)切和激流勇進(jìn)的革命斗爭(zhēng)精神，體現(xiàn)了20世紀(jì)二三十年代中國(guó)青年以天下為己任，肩負(fù)起國(guó)家興亡、改變民族命運(yùn)的壯志豪情。朗誦時(shí)要準(zhǔn)確地把握住作品的主旨內(nèi)容，傳達(dá)其思想內(nèi)涵和感情傾向，讀得聲韻飽滿、大氣磅礴、昂揚(yáng)豪邁。朗誦這首詞，最重要的是把握它的感情基調(diào)，即貫穿全篇作品的主導(dǎo)感情色彩及其強(qiáng)度?！肚邎@春長(zhǎng)沙》整首詞景物形象生動(dòng)，情感熱烈奔放，詞風(fēng)遒勁有力充滿豪氣。朗誦中要自始至終把握住剛勁豪放這個(gè)總的基調(diào)，再通過(guò)揣摩語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的高低、停連、快慢、輕重，以恰當(dāng)?shù)穆曇粜问奖憩F(xiàn)出作品的情感。當(dāng)然，也不能從頭到尾一個(gè)調(diào)子，還要有變化，但要服從于總的基調(diào)，努力表達(dá)出毛主席在此首詞中所蘊(yùn)藏著的革命家的豪氣。要朗誦出這詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵與感情傾向，更重要的是理解和感受詞作。朗誦實(shí)際上是基于理解的聲音呈現(xiàn)，其要點(diǎn)是“心悟口誦”。因?yàn)椤胺惨粽撸a(chǎn)乎人心者也，感于心則蕩乎音?！崩收b者應(yīng)從全篇作品著眼，深入探究其思想感情的變化，努力尋找書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的內(nèi)在依據(jù)，并由此出發(fā)去研究語(yǔ)言發(fā)動(dòng)的全過(guò)程。只有在理解和感受的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)穆曇粜问匠尸F(xiàn)朗誦者的理解，才能表達(dá)出詩(shī)詞的主旨與情感，使朗誦有一定的感染力。《沁園春長(zhǎng)沙》這首詞是毛澤東同志于1925年深秋時(shí)節(jié)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙重游橘子洲時(shí)所作。詞分上下兩闋。上闋著重寫景，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！笔紫赛c(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和寫景抒情的獨(dú)特環(huán)境，開(kāi)篇三句作者便把自己置于秋水長(zhǎng)天的廣闊背景之中，同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里，朗誦時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)莊重平穩(wěn)，樹(shù)立起詩(shī)人毛主席卓然而立的高大形象。接下來(lái)的七句，重點(diǎn)描寫鮮艷明麗、生機(jī)勃勃的深秋美景。一個(gè)“看”字總領(lǐng)七句，抓住“富有生命活力”這一總體特征，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，從多角度集中描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖，為下面抒情渲染了氣氛。朗誦時(shí)，“看”字后面要有一個(gè)較長(zhǎng)的停頓，以顯示其總領(lǐng)關(guān)系?！叭f(wàn)山紅遍，層林盡染”，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)調(diào)舒緩，“遍”字要上揚(yáng)、拖長(zhǎng)，“染”字也要拉長(zhǎng)?！奥掏浮币韵轮饾u加快加強(qiáng)，語(yǔ)勢(shì)上揚(yáng)，以增強(qiáng)動(dòng)感，顯示活力?！叭f(wàn)類”后稍頓，然后放慢速度，“霜天”作為狀語(yǔ)不能和“萬(wàn)類”連讀，最后三字“竟自由”要讀得高亢有力。上闋的最后三句“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”是對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的不滿和要改變社會(huì)的決心：一個(gè)“悵”字寫出詩(shī)人思緒萬(wàn)千、百感交集，而一個(gè)“問(wèn)”字則表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然榮枯和社會(huì)盛衰由誰(shuí)來(lái)主宰這一問(wèn)題的追問(wèn)，寓答于問(wèn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的胸懷與抱負(fù)。朗誦這三個(gè)分句的語(yǔ)速是慢——快——慢，聲調(diào)是由低到高，頂峰在“誰(shuí)”字上，“沉浮”讀得凝重有力。下闋側(cè)重抒情。開(kāi)頭兩句“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”，概寫曾和當(dāng)年的同學(xué)朋友在橘子洲一帶散步、游泳、暢論天下大事的情景，回憶那一段難忘的崢嶸歲月，朗誦時(shí)語(yǔ)氣要舒展平和，語(yǔ)速稍緩。下面七句，回憶青少年時(shí)期同學(xué)們雄姿英發(fā)的精神風(fēng)貌、革命活動(dòng)和英雄志趣。那時(shí)，詩(shī)人和他的同學(xué)朋友正值青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，情懷奔放，朗誦時(shí)在“恰”后面停一下，下面四句要讀得情感充沛、干脆有力、意氣風(fēng)發(fā)、連貫流暢；后面三句更加有力，速度比前四句還要加快，到“糞土”之后再放慢。整個(gè)這一層要一氣貫通，鏗鏘有力，激昂奔放，同時(shí)要注意不可把“糞土”和“當(dāng)年”先組合讀，因?yàn)椤爱?dāng)年萬(wàn)戶侯”是一個(gè)整體。最后三句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”借回憶游泳的情況來(lái)表現(xiàn)同學(xué)們的精神和力量，以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題的巧妙回答，要讀得親切熱情又堅(jiān)強(qiáng)有力。起句應(yīng)輕而慢，第二句加快上揚(yáng)，到“水”字又放慢拖長(zhǎng)，最后一句，總體要讀得慢、高、強(qiáng)，尤其是“遏”字要通過(guò)音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)和停頓等技巧來(lái)突出強(qiáng)調(diào)。最后，所有的力量和氣勢(shì)都集中于“飛舟”上。末句要讀得震撼人心，令人蕩氣回腸，以突出革命青年激流勇進(jìn)、以天下為己任的豪情壯志。以聲傳情、聲情并茂是詩(shī)詞朗誦對(duì)有聲語(yǔ)言的基本要求。這首詞在語(yǔ)言上精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力，且一韻到底，講究平仄。朗誦時(shí)須注意語(yǔ)音的停頓、輕重和緩急，努力體現(xiàn)出其鮮明的節(jié)奏感和強(qiáng)烈的音樂(lè)感。所以，朗誦前可先劃分節(jié)奏，標(biāo)出停頓、重音和韻腳；再結(jié)合對(duì)詞作的理解與分析，通過(guò)想象在頭腦中勾勒出偉人高大的形象、明麗生動(dòng)的深秋美景和革命青年朝氣蓬勃的群體形象，深入地把握這首詞的感情基調(diào)，理解詩(shī)人的情懷；最后，將作者賦予詞中的情感進(jìn)行內(nèi)化，努力與作者形成感情共鳴。朗誦時(shí)盡可能地把自己想像成站在橘子洲頭的青年詩(shī)人，面對(duì)大好秋色，自己就是抒情的主人。這樣感同身受，朗誦者心中不僅有情，而且有形，形神具備，朗誦出來(lái)自然就會(huì)聲音動(dòng)人，情感飽滿，達(dá)到聲情并茂的藝術(shù)效果。（戴兢兢 江蘇省阜寧高等師范學(xué)校）篇三：沁園春長(zhǎng)沙 公開(kāi)課 教學(xué)設(shè)計(jì) 清華中學(xué)2012年新進(jìn)青年教師匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春 長(zhǎng)沙第一課時(shí) 【教學(xué)三維目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能初步了解詞的一些體裁知識(shí),能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。（準(zhǔn)確把握停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等）2．過(guò)程與方法抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，梳理思路。3．情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)合作探究把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境，理解詩(shī)歌景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)于詩(shī)詞的詞語(yǔ)的品味，對(duì)詞人情感世界的把握?！緦W(xué)情分析】高中生正是價(jià)值觀、人生理想的形成期，尤其是相對(duì)比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對(duì)毛澤東會(huì)十分感興趣，對(duì)人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)理想抱負(fù)的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣；然后可以通過(guò)對(duì)于詞語(yǔ)的品味，而完成詩(shī)詞的欣賞。【知識(shí)鏈接】: 相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。: 本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)，重游橘子洲，面對(duì)如畫(huà)的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。本詞實(shí)際上是毛澤東用詞的體例所寫的現(xiàn)代詩(shī)。詞，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的別體，所以又稱為“詩(shī)余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格式，與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。根據(jù)字?jǐn)?shù)，詞分為_(kāi)小令__、_中調(diào)__、長(zhǎng)調(diào)_，對(duì)應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為_(kāi)_58字以內(nèi)_、__59—90字_、___91字以上。【教學(xué)過(guò)程】 提問(wèn)：世界上最長(zhǎng)的生命體是什么？明確：臺(tái)灣詩(shī)人席慕容的回答：詩(shī)是何等奇怪的個(gè)體/生下來(lái) 就會(huì)站起來(lái) 走開(kāi)/薄薄的一頁(yè) 瘦瘦的幾行/不需衣衫 不畏凍餓/就自己奔跑到野外/甚至 只要有幾句寫到誰(shuí)的心里去/就可以/從商周到隋唐/一直活到所謂的當(dāng)代 詩(shī)經(jīng)楚辭古樂(lè)府唐詩(shī)宋詞元曲新詩(shī) 《沁園春》解 龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》。格局開(kāi)張，宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游《沁園春 孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春 雪》。4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理秋闈、落葉歸根的鄉(xiāng)土情節(jié)、人生遲暮 【問(wèn)題探究】？可以根據(jù)內(nèi)容給畫(huà)面各加上小標(biāo)題嗎？ 四幅畫(huà)面；獨(dú)立寒秋、湘江秋景、崢嶸歲月、中流擊水（小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可）,你認(rèn)為是哪幾個(gè)字,：“立”——“看”——“悵”——“問(wèn)”——“憶”——“記” ？毛澤東為何頌秋？ 悲秋：科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮 頌秋：少年偉人氣象、革命形勢(shì),它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?答：上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對(duì)充滿生機(jī)之景提出誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題。下闋側(cè)重抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步