【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 移默化地學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了審美，學(xué)會(huì)了養(yǎng)心。第二篇：小學(xué)生硬筆書(shū)法教學(xué)工作總結(jié)書(shū)法教學(xué)工作總結(jié)初云富興趣是最好的老師，是我們經(jīng)常說(shuō)的一句教學(xué)中的話。有了興趣還要有孩子的參與，我們的教學(xué)就更有意義了。本來(lái)來(lái)青少年活動(dòng)中心上課的孩子就以興趣為最初動(dòng)機(jī)的。在這一基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)就輕松了許多。下面就以我在活動(dòng)中心代硬筆書(shū)法課的一點(diǎn)心得總結(jié)如下：一、關(guān)于執(zhí)筆和坐姿。上第一堂課時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)是正確的，主要表現(xiàn)為握筆太低，頭偏向左邊并靠近桌面，有的學(xué)生眼睛距離桌面甚至不足10公分。也有的執(zhí)筆偏高，但占少數(shù)。具體執(zhí)筆方法五花八門(mén)，難以盡述。因此，第一堂課我重點(diǎn)進(jìn)行了執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)的教學(xué)，執(zhí)筆以三指法為標(biāo)準(zhǔn)。我只好一遍一遍地提醒，同時(shí)多次強(qiáng)調(diào)掌握正確執(zhí)筆方法的重要性，告誡學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，督促學(xué)生盡早改正錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)，應(yīng)以楷書(shū)的基本筆畫(huà)技法和規(guī)范字的結(jié)體規(guī)則為主要教學(xué)內(nèi)容。在基本筆畫(huà)教學(xué)中，重視點(diǎn)畫(huà)的提按、徐疾、轉(zhuǎn)折、停頓、藏露等技法練習(xí)，為規(guī)范字書(shū)寫(xiě)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)橫平豎直、突出主筆、把握中線、避讓穿插、疏密勻稱(chēng)、均衡對(duì)應(yīng)、同形異態(tài)、各隨體勢(shì)、筆勢(shì)連貫、變化統(tǒng)一等楷書(shū)結(jié)體規(guī)則要善加總結(jié)，詳加闡釋。在具體教學(xué)中，筆畫(huà)和結(jié)體同步進(jìn)行，如在講解某一筆畫(huà)時(shí)，選取結(jié)體相近的例字作示范，講明其結(jié)體的異同之處。但在不同的教學(xué)階段，因教學(xué)目的的不同，應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，即：對(duì)初學(xué)寫(xiě)字的低年級(jí)小學(xué)生，入門(mén)先進(jìn)行基本筆畫(huà)的教學(xué)，結(jié)合較為簡(jiǎn)單的范字，進(jìn)行鞏固練習(xí)。此階段以筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)技巧的講解為主，結(jié)體講解為輔。然后進(jìn)行偏旁、結(jié)體的教學(xué)，此階段以結(jié)體講解為主，筆畫(huà)講解為輔。筆者認(rèn)為，把筆畫(huà)和結(jié)體完全割裂開(kāi)來(lái)，先純學(xué)筆畫(huà)，再偏旁，后結(jié)體的教學(xué)方法是不足取的。三、關(guān)于范字。教學(xué)時(shí)，老師的范字書(shū)寫(xiě)非常重要。黑板上的范字要寫(xiě)得規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)一些關(guān)鍵筆畫(huà)和重要的例字，可用空心筆畫(huà)放大書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生看清楚用筆的輕重變化。在學(xué)生用鉛筆練習(xí)前，先叫大家一起對(duì)著黑板上的范字用手空臨三遍，空臨時(shí)要朗讀出這個(gè)字所有筆畫(huà)的名稱(chēng)，并根據(jù)筆畫(huà)的長(zhǎng)短、輕重、快慢決定手甩動(dòng)的幅度，以加深學(xué)生對(duì)老師講解的寫(xiě)字要點(diǎn)的印象。教了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不能很好地掌握運(yùn)筆方法。老師在黑板上書(shū)寫(xiě)范字時(shí)，由于是背對(duì)著學(xué)生，學(xué)生很難看清楚行筆技巧，以至于有的學(xué)生運(yùn)筆太慢太重，過(guò)于拘謹(jǐn)，有的則太快太輕，過(guò)于草率。為此，上課時(shí)我親自為每位學(xué)生在練習(xí)紙上書(shū)寫(xiě)范字，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字，找出自己寫(xiě)的字的不足之處。此法果然湊效，一些學(xué)生的字很快有了明顯的變化，上課時(shí)在練習(xí)紙上書(shū)寫(xiě)范字并不會(huì)占用太多時(shí)間，不但不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，相反卻能使學(xué)生近距離看到老師的書(shū)寫(xiě)技巧，體會(huì)更深，進(jìn)步更快。四、關(guān)于作業(yè)。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，而且多數(shù)學(xué)生業(yè)余時(shí)間不只接受寫(xiě)字一種教育，還要學(xué)習(xí)寫(xiě)作、英語(yǔ)、舞蹈、電子琴、跆拳道等。故作業(yè)量不能布置太多，主要是對(duì)上課時(shí)講解的筆畫(huà)、偏旁和范字進(jìn)行鞏固練習(xí)。上課時(shí)，將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題列出來(lái)，讓學(xué)生自己評(píng)改，也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自認(rèn)為作業(yè)中寫(xiě)得最好的字寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生們相互點(diǎn)評(píng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活潑課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)作業(yè)較好的學(xué)生，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)；對(duì)作業(yè)不太好的，要及時(shí)指明努力方向，迎頭趕上。在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)筆畫(huà)的時(shí)候，因?yàn)槊刻於家毩?xí)，所以有時(shí)學(xué)生會(huì)問(wèn)“老師，今天寫(xiě)什么？明天呢？”“怎么每天都寫(xiě)一樣的字呢？”這樣的話是很普遍的，反映出學(xué)生每天的練習(xí)不是為了鍛煉自己的能力而練習(xí)書(shū)法，而是為了完成老師的任務(wù)而去完成，這樣的效果是很不理想的。我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比前一天的書(shū)寫(xiě)來(lái)評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步，看到自己的進(jìn)步以及評(píng)一評(píng)進(jìn)步最大的小小書(shū)法家激發(fā)孩子想要寫(xiě)字、想要寫(xiě)好字的興趣。第三篇：淺談小學(xué)生硬筆書(shū)法教學(xué)淺談小學(xué)生硬筆書(shū)法教學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫(xiě)硬筆字提出了階段性要求：低段要“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”；中段“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)楷字。做到規(guī)范、端正、整潔”；高段用“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定速度。”從這里我們可以看出，《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的要求是：基本做到能寫(xiě)“規(guī)范、端正、整潔”的字，高年級(jí)應(yīng)該比低年級(jí)寫(xiě)得更好。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)不斷摸索，積累了一點(diǎn)微不足道的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)加以提煉和總結(jié)，僅供參考。一、教師應(yīng)加強(qiáng)書(shū)法練習(xí)，力求寫(xiě)一手美觀大方、工整、瀟灑的字，給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣示范，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的濃厚興趣。在教師的實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)板書(shū)，作業(yè)批改，對(duì)學(xué)生潛移默化，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的美感。在教學(xué)中再由教師經(jīng)常性的提醒和輔導(dǎo)，語(yǔ)言的激發(fā)和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生向往美，欣賞美的興趣。如我班學(xué)生原來(lái)對(duì)寫(xiě)字不太感興趣，將每天中午的寫(xiě)字當(dāng)成作業(yè)來(lái)機(jī)械的書(shū)寫(xiě)、描摹，毫無(wú)興趣可言。有些學(xué)生甚至將寫(xiě)字看成是一種負(fù)擔(dān)。一開(kāi)始我也曾多次鼓勵(lì)，但是效果不佳。后來(lái)我在平時(shí)的教學(xué)板書(shū)和作業(yè)批改時(shí)我盡量將字寫(xiě)工整、寫(xiě)漂亮，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞興趣。然后我利用幾節(jié)寫(xiě)字課的時(shí)間，將我在平時(shí)練習(xí)書(shū)法時(shí)認(rèn)為比較滿(mǎn)意的底稿逐一發(fā)給學(xué)生欣賞，并及時(shí)告訴學(xué)生我在平時(shí)練習(xí)書(shū)法時(shí)的個(gè)人心得及感觸，從而使學(xué)生產(chǎn)生了“我想寫(xiě)好字”的渴望，全班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣極度高漲。二、教師應(yīng)著力提醒和指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基本筆畫(huà)的練習(xí)。小學(xué)生練習(xí)書(shū)法極易產(chǎn)生渴望急于求成，一口吃個(gè)“胖子”的想法，很難從基礎(chǔ)練起。因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)使學(xué)生明白：要想練好字，只有打牢基礎(chǔ)才能獲得大的進(jìn)步，才能寫(xiě)出合乎規(guī)范的字。其次，教師應(yīng)及時(shí)將自己在練習(xí)書(shū)法過(guò)程中的心得告訴學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)練習(xí)書(shū)法過(guò)程中的進(jìn)步和樂(lè)趣。如我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)法時(shí)，將學(xué)生從開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)字時(shí)的作品加以保留，分階段的發(fā)給學(xué)生，讓他們翻閱回顧，對(duì)照比較，從中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步；思考自己進(jìn)步的原因；總結(jié)取得進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生更進(jìn)一步提高的愿望。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我將自己在練習(xí)書(shū)法時(shí)總結(jié)出的一些適于學(xué)生書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)方法及時(shí)的傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生找到快速提高書(shū)寫(xiě)的方法。該盡量將那些深?yuàn)W的道理簡(jiǎn)單化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到練習(xí)書(shū)法雖然是個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，也并非一點(diǎn)技巧和捷徑都沒(méi)有的。例如我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)書(shū)法字帖中的一些術(shù)語(yǔ)學(xué)生在練習(xí)時(shí)很難理解，像“欲上先下”、“欲左先右”、“欲橫先豎”、“蟬頭雁尾”、“虛實(shí)照應(yīng)”等。這些術(shù)語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)太深?yuàn)W。我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，就將這些術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)化為“落筆點(diǎn)一下”、“轉(zhuǎn)折頓一下”、“收筆回一下”、“支撐筆畫(huà)要放開(kāi)”、“輔助筆畫(huà)要收攏”、“相同筆