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正文內(nèi)容

岐山高級(jí)中學(xué)貧困生資助工作簡(jiǎn)介共五篇(編輯修改稿)

2024-11-15 03:52 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 辦法和程序,要求各班嚴(yán)格按程序辦,成立學(xué)生參與的評(píng)審小組,將真正貧困的學(xué)生選出來,堅(jiān)持原則,不講人情。其次,將初審對(duì)象公示,接受學(xué)生和群眾監(jiān)督,對(duì)學(xué)生和群眾反映有問題的學(xué)生,查實(shí)后予以去除,按程序由該班依次遞補(bǔ)。最后,將公示無異議的資助學(xué)生上報(bào)縣資助中心。通過以上辦法和程序切實(shí)將黨和政府的這項(xiàng)惠民政策落到了實(shí)處,也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。今后,我們將進(jìn)一步狠抓班主任的隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化學(xué)生的教育管理,深化細(xì)化過程管理,向管理要效益、要成績,為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展做出新的貢獻(xiàn),為創(chuàng)建省級(jí)名校而努力奮斗!岐山高級(jí)中學(xué)政教處 2013年7月3日第四篇:淺談高校貧困生資助工作淺談高校貧困生資助工作摘 要:高校對(duì)于貧困生的資助工作已有一段的歷史,從當(dāng)初的幫助貧困生解決上學(xué)、生活所需的費(fèi)用,到現(xiàn)在資助工作已經(jīng)擴(kuò)展到育人的層面。在這演變的過程中,高校資助工作取得了很大的進(jìn)步,但其中也存在一定的問題。關(guān)鍵詞:資助工作 主要成績 存在問題 結(jié)論建議一、高校資助工作簡(jiǎn)介高校資助工作的起源可以追溯到建國初期,中央人民政府在1952年頒布實(shí)施《關(guān)于調(diào)整全國高等學(xué)校及中等學(xué)校學(xué)生人民助學(xué)金的通知》,其實(shí)質(zhì)是在學(xué)費(fèi)免除的基礎(chǔ)上實(shí)行人民助學(xué)金制,目的是為了補(bǔ)貼貧困學(xué)生的“伙食和其他生活困難”,這就是最初的對(duì)全國大中專院校在校學(xué)生的資助政策。隨后相繼出臺(tái)了一系列的幫扶大學(xué)生的資助政策,直到2007年5月,國務(wù)院確立了“獎(jiǎng)、貸、勤、助、補(bǔ)、免”和綠色通道等多形式多元化綜合資助體系,即通常我們所說的新資助政策。自此之后,我國高校資助工作開始了一段新的旅程,在各方的共同努力下,保證大學(xué)生的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)已經(jīng)不再是高校資助工作所頭疼的問題了,資助工作已經(jīng)慢慢的向著加強(qiáng)學(xué)生的自強(qiáng)教育、培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)、感恩意識(shí)的育人教育、關(guān)注貧困學(xué)生心理健康的心理教育工作傾斜。讓同學(xué)們得到資助的同時(shí)可以奮發(fā)進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)、增長才干。二、資助工作取得的主要成績幫助家庭困難的學(xué)生享有受教育的權(quán)利隨著國家政策、社會(huì)關(guān)注度及學(xué)校三方面的共同努力,如今已經(jīng)不會(huì)再出現(xiàn)因經(jīng)濟(jì)原因無法上學(xué)的情況了,同學(xué)們可以通過生源地貸款及國家助學(xué)貸款來完成大學(xué)夢(mèng)。同時(shí)還設(shè)立了如:國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金等獎(jiǎng)項(xiàng),很好的解決了貧困生無法交學(xué)費(fèi)而被大學(xué)拒之門外的情況。高校資助工作更加完善和專業(yè),制度保駕護(hù)航目前高校資助工作可謂深入到學(xué)生生活的方方面面,除了日常的新生報(bào)到綠色通道、獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放以及貧困生身份認(rèn)定等工作外,學(xué)校還積極拓寬勤工助學(xué)的崗位,特殊節(jié)假日關(guān)心慰問貧困學(xué)生,固定月份對(duì)特困學(xué)生給予特困補(bǔ)助,建立明確詳細(xì)的資助工作流程,建立貧困生貧困檔案,啟用學(xué)生征信系統(tǒng),運(yùn)用信息的力量對(duì)于學(xué)生統(tǒng)一有效的管理等一系列深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的資助活動(dòng),使得資助工作變得更加完善。除此之外還組織學(xué)校資助工作的負(fù)責(zé)人參加高校的資助方面的培訓(xùn),相互學(xué)習(xí)、增長經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足,還會(huì)定期組織資助工作論壇,這些都可以使資助工作變得更加專業(yè)。最后在國家資助政策的護(hù)佑下,高校工作才得以平穩(wěn)發(fā)展。高校資助育人、感恩、志愿、誠信教育成績顯著學(xué)校為了將資助工作的意義進(jìn)一步延伸,開展了育人、感恩、志愿、誠信教育一些列活動(dòng)。學(xué)校通過資助老師耐心、細(xì)致入微、情感化的關(guān)心每一位貧困生的做事態(tài)度,榜樣式的教授感動(dòng)貧困生,教與他們?nèi)绾巫鋈?。每次得到社?huì)企業(yè)或個(gè)人的資助,學(xué)校都會(huì)要求受資助學(xué)生寫一封感謝信寄予資助人,這一小小的舉動(dòng)足以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。學(xué)校還會(huì)與社區(qū)、街道以及企業(yè)合作,讓貧困學(xué)生們積極投身到志愿活動(dòng)中去,讓他們可以感恩社會(huì)的同時(shí)多多接觸社會(huì)。我校還建立學(xué)生誠信卡片,這一卡片紀(jì)錄著每位學(xué)生大學(xué)四面的每一次交學(xué)費(fèi)情況,獲得獎(jiǎng)項(xiàng)、處罰以及資助的情況,這些都可以為畢業(yè)生服務(wù),向面試單位展現(xiàn)自己良好的誠信品質(zhì)。三、資助工作存在的不足貧困生的身份認(rèn)定問題多國家一直在強(qiáng)調(diào)多幫一個(gè)貧困生,國家將多一個(gè)人才,但由于各個(gè)地區(qū)對(duì)于如何界定貧困生,沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),很難刻量。高校對(duì)于貧困生認(rèn)定都是通過學(xué)生入學(xué)拿來的各地方開開據(jù)的貧困生認(rèn)定材料,然后學(xué)校審核的方式來確定貧困生,這里面就存在兩個(gè)問題。首先,地方開據(jù)的證明材料的可信度到底有多高?有些地方的認(rèn)定工作確實(shí)存在“走后門”的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象的存在就會(huì)給學(xué)校的審核帶來麻煩。其次,學(xué)校審核貧困生的時(shí)候,只憑據(jù)認(rèn)定材料及主觀認(rèn)定,并沒有實(shí)地考察等環(huán)節(jié),那么作假的貧困生就可以渾水摸魚。我校在每個(gè)班級(jí)都設(shè)立了以班主任為組長,班長、普通同學(xué)、貧困生代表為組員的貧困生測(cè)評(píng)小組,這個(gè)看似公平的對(duì)貧困生的認(rèn)定也存在著問題,同學(xué)之間也往往會(huì)出現(xiàn)“走關(guān)系”的現(xiàn)象,同學(xué)之間怕得罪人,所以隨意評(píng)定某同學(xué)貧困的現(xiàn)象常有發(fā)生[1]。貧困生心理問題復(fù)雜多年來我國一直在關(guān)心貧困生的物質(zhì)資助,擔(dān)心他們不能上學(xué),擔(dān)心他們的溫飽情況等,但從來沒有重視過他們的心理情況。貧困生的心理問題主要來源于兩個(gè)方面:首先,自身來自農(nóng)村,家庭條件不如身邊同學(xué)的好,有些同學(xué)會(huì)因此而奮發(fā)努力,但有些心理承受力較差的學(xué)生會(huì)因此而產(chǎn)生自卑感、缺乏自信、疏離朋友,久而久之易產(chǎn)生心理問題[2]。其次,成長的環(huán)境也會(huì)造成心理問題。部分貧困學(xué)生,從小在家中嬌生慣養(yǎng),缺少自理能力,面對(duì)新環(huán)境就會(huì)缺少安全感,再加上物質(zhì)上的不對(duì)等,長久下去就會(huì)失去自信和自尊,隨后就會(huì)朝心理不健康的方向發(fā)展。貧困生道德問題棘手我國現(xiàn)在的政策是貧困生資助全
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