【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 報(bào)刊捐贈(zèng)”活動(dòng)意義；要廣泛宣傳“愛心報(bào)刊捐贈(zèng)”活動(dòng)中涌現(xiàn)出的典型人物和典型事跡；要廣泛宣傳“愛心報(bào)刊捐贈(zèng)”工作取得的好經(jīng)驗(yàn)和好做法。營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注貧困留守兒童、奉獻(xiàn)愛心的良好氛圍。二是采取有效措施，廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)各界力量，倡議并組織各級(jí)政府、企事業(yè)單位、社會(huì)各界人士積極參與到關(guān)愛留守兒童，征訂愛心報(bào)刊的活動(dòng)中，此項(xiàng)活動(dòng)還可以推出**，募集外部資金，讓更多的孩子們實(shí)現(xiàn)捐助。三是加強(qiáng)分工協(xié)作。各部門要各司其職，形成合力，市婦聯(lián)和關(guān)工委要發(fā)揮在貧困留守兒童工作中的牽頭作用，做好“愛心報(bào)刊活動(dòng)”的組織、協(xié)調(diào)工作，市總工會(huì)要從關(guān)愛農(nóng)民工子女出發(fā)，發(fā)動(dòng)廣大工會(huì)組織行動(dòng)起來互幫互助，體現(xiàn)社會(huì)主義大家庭的溫暖。各級(jí)教育部門、婦聯(lián)要及時(shí)安排各個(gè)學(xué)校對(duì)貧困留守兒童名單進(jìn)行增加或刪改，確保上報(bào)名單真實(shí)有效，讓孩子們選擇自己真正想要訂閱的報(bào)刊品種。各級(jí)郵政部門要做好具體業(yè)務(wù)處理工作，對(duì)信息整理、接收捐贈(zèng)、向報(bào)刊社要數(shù)、報(bào)刊投遞、信息反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)不出差錯(cuò)，確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。同志們，我們相信，首屆愛心報(bào)刊捐贈(zèng)活動(dòng)，在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在主辦單位的精心組織和努力下，在社會(huì)各界的大力支持下，一定會(huì)取得了圓滿成功。我們也相信在大家的共同努力下，**市關(guān)愛留守兒童工作一定會(huì)做的更好，愛心報(bào)刊捐贈(zèng)工作也一定會(huì)更加出色第四篇：三幫牽手留守兒童活動(dòng)案例“三幫牽手”情暖留守兒童“三幫牽手留守兒童”活動(dòng)案例近年來，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，越來越多的農(nóng)民外出務(wù)工，子女與其祖輩或者親屬在一起生活。由于遠(yuǎn)離父母，正常家庭教育的缺失，孩子在思想品德、心理健康、性格等方面容易出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到了影響。如何讓留守兒童“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”，成了學(xué)校的最重要、最緊迫的大事。針對(duì)以上問題，我校采取了在全體教師中開展“三幫牽手留守兒童”活動(dòng)，為留守兒童打造了健康成長(zhǎng)的溫情環(huán)境，取得了一些成效。一、背景起因農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問題的根本原因。農(nóng)村“留守兒童”問題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來的深層次矛盾。改革開放以來，特別是20世紀(jì)90年代后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管。家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問題的直接原因。許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離，他們?cè)缙跓o法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量的物質(zhì)滿足來補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。上杭縣廬豐中心小學(xué)有留守兒童256名，這些留守兒童因?yàn)椤傲羰亍痹斐闪松钌系睦щy和變化、心理情感上的孤獨(dú)與無助、學(xué)習(xí)狀況上的不容樂觀，行為品質(zhì)上的凸現(xiàn)不良，以上這些問題給我們以往的管理方式帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：怎樣的舉措才能讓留守兒童和其他學(xué)生一樣齊頭并進(jìn)？怎樣的管理模式才能讓家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意呢？基于此背景原因，學(xué)校在全體教師中開展“三幫牽手留守兒童”活動(dòng)。二、主要做法每學(xué)年開學(xué)初，根據(jù)班主任調(diào)查了解到的留守兒童的有關(guān)情況，學(xué)校要求每位教師（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、技能科教師）到各班自選三名留守兒童作為自己結(jié)對(duì)幫扶的對(duì)象，對(duì)象確定后，每位教師每月必須為留守兒童做到“五個(gè)一”即“談一次心”“辦一件實(shí)事”“解決一個(gè)困難”“做一次心理咨詢”“進(jìn)行一次月末小結(jié)”。主要是：愛心幫教“問題生”。留守學(xué)生由于他們的家長(zhǎng)都在外地打工，在家里的爺爺奶奶在一定的程度上無法對(duì)他們進(jìn)行思想教育，難以對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)加管教，造成這些孩子的思想道德產(chǎn)生滑坡現(xiàn)象。盜竊、打架、逃課等不良行為時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這些有問題的學(xué)生，教師應(yīng)在思想上對(duì)他們進(jìn)行幫教，動(dòng)之以情，曉之以理，要與他們交朋友。對(duì)他們的不良行為應(yīng)給予及時(shí)、準(zhǔn)確的批評(píng)，今天發(fā)現(xiàn)的問題就今天批評(píng)指出，讓他們充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，并幫助他們分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從源頭上對(duì)癥下藥，促其改正錯(cuò)誤。當(dāng)然批評(píng)時(shí)要注意留有余地，不能“揭瘡連底起”，那樣會(huì)適得其反，對(duì)他們的要求要掌握好尺度，不能急于求成，一步“改造”好。俗話說“欲速則不達(dá)”，只能一步一步來，他們有一點(diǎn)進(jìn)步，有一點(diǎn)“閃光點(diǎn)”就要及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)一步努力。當(dāng)然教師一定要真正地愛他們，不能光憑嘴上喊喊“愛”，而是一種發(fā)自內(nèi)心的愛，使他們?cè)谒枷肷?、精神上有所認(rèn)識(shí)，有所寄托，有所進(jìn)步。精心幫扶學(xué)困生。留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上由于沒有家長(zhǎng)的督促和指導(dǎo)，有極大部分的造成學(xué)習(xí)成績(jī)退步，最終成為學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，以致他們的自信心受損。因此，作為教師應(yīng)該深入了解留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，首先應(yīng)該幫助其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；其次，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)差的原因，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在知識(shí)薄弱部分要進(jìn)行進(jìn)行輔導(dǎo)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)上的提高。當(dāng)然教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常變換角色，讓自己與學(xué)生處于平等的地位，和學(xué)生互幫互學(xué)，使教師在學(xué)生心目中是個(gè)可以親近、沒有架子的朋友，從而形成一種無拘無束、平等融洽的課堂教學(xué)氣氛。在這種氛圍中，學(xué)困生有話都敢說，即使說錯(cuò)了，雖感到遺憾，但仍有收獲。除此之外，在課下召集學(xué)習(xí)好的同學(xué)，讓他們與學(xué)困生結(jié)成“對(duì)子”，在學(xué)習(xí)上對(duì)他們進(jìn)行幫助，不要歧視他們。這樣，課上課下都