【文章內(nèi)容簡介】 。培訓(xùn)學(xué)時：10學(xué)時 教學(xué)過程：第一課時培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)內(nèi)容：第一節(jié)增強教學(xué)資源意識：追問教師資源單薄的原因一、談話導(dǎo)入二、講解：追問教師資源單薄的原因追問教師資源單薄的原因A :教師資源單薄的原因主要是教師自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗與課改要求不符。B ：教師對課程本質(zhì)觀與課程實施觀的更新不到位。C：不少教師因循守舊，缺乏創(chuàng)新意識。課程是經(jīng)驗的課程觀的特點 A：強調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體地位B：課程往往是從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計的C：課程是與學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)驗相聯(lián)系、相結(jié)合的 D：教學(xué)評價強調(diào)“已學(xué)論教”，不僅注重教師如何教，更注重學(xué)生如何學(xué)。三、作業(yè)第二課時培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)內(nèi)容：第一節(jié)增強教學(xué)資源意識：探的本質(zhì)一、什么是課程教學(xué)資源二、對課程教學(xué)資源的幾種論點因素來源論活動支持論載體媒介論教育素材論教育資源論尋課堂教學(xué)資源14第三課時培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)內(nèi)容：第一節(jié)增強教學(xué)資源意識：發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的價值一、講解發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的價值課堂教學(xué)資源是課程實施的前提課堂教學(xué)資源的開發(fā)有利于轉(zhuǎn)變課程功能，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。參與開發(fā)課堂教學(xué)資源有利于促進教師自身專業(yè)成長 二：總結(jié)，布置作業(yè)第四課時培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)內(nèi)容：第二節(jié)清理教學(xué)資源的類型：一、二一、按課堂教學(xué)資源的功能可以分為：素材性資源和條件性資源二、按課堂教學(xué)的內(nèi)容可以分為：人力資源物力資源制度資源時空資源信息資源第五課時培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)內(nèi)容：第二節(jié)清理教學(xué)資源的類型：一、按課堂教學(xué)資源的存在形式分有形資源無形資源二、按課堂教學(xué)資源的空間分校內(nèi)資源校外資源第六課時培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室組織單位：募役小學(xué) 三、四 16 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)內(nèi)容：第三節(jié)大力開發(fā)教學(xué)資源：發(fā)揮教師資源的主體的能動性一、談話二、講解：發(fā)揮教師資源的主體的能動性教師是重要的課堂教學(xué)資源教師是課堂教學(xué)資源的開發(fā)者和研究者建設(shè)開發(fā)課堂教學(xué)資源的教師團隊建立校際資源開發(fā)研究共同體三、作業(yè)第七課時培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)內(nèi)容：第三節(jié)大力開發(fā)教學(xué)資源：學(xué)生生活經(jīng)驗是取之不竭的、建立課堂教學(xué)資源保障制度一、學(xué)生生活經(jīng)驗是取之不竭的源泉二、建立課堂教學(xué)資源保障制度新的各科課程標準的共同點A:盡可能的發(fā)掘各種人文資源，擴展課堂教學(xué)資源額范圍 B：教科書任然是重要的學(xué)科課堂教學(xué)資源C：大部分學(xué)科都重視對其他課堂教學(xué)資源的利用和互相配合 D：各學(xué)科重視課堂教學(xué)資源開發(fā)中孩子的參與和學(xué)生作為課堂教學(xué)資源的重要來源 E：現(xiàn)代視聽技術(shù)、信息技術(shù)等在課堂教學(xué)資源建設(shè)中的作用受到前所未有的重視如何重視校內(nèi)資源與校外資源的轉(zhuǎn)化 A:最大限制的用足校內(nèi)資源 B：積極開發(fā)社區(qū)資源C：注重校內(nèi)資源與校外資源的轉(zhuǎn)化第八課時培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)內(nèi)容：第四節(jié)精心篩選教學(xué)資源：依據(jù)教學(xué)目標，定方向、了解學(xué)生需求，遴選教學(xué)資源 一、三個課程理論篩子教育哲學(xué)學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論二、依據(jù)教學(xué)目標，鎖定方向、了解學(xué)生需求三、了解學(xué)生需求，遴選教學(xué)資源第九課時培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室鎖18 組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)內(nèi)容：第四節(jié)精心篩選教學(xué)資源：比較資源成本，確定呈現(xiàn)方式；建立教學(xué)資源庫，放大資源篩選效應(yīng)一、比較資源成本，確定呈現(xiàn)方式 優(yōu)化教學(xué)情境的兩條標準：耗費低效率高二、建立教學(xué)資源庫，放大資源篩選效應(yīng) 新課程實施中，教學(xué)資源存在的問題是 A：課堂教學(xué)資源缺乏B：對教學(xué)資源缺乏合理的管理與推廣三、作業(yè)第十課時培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)內(nèi)容：第五節(jié)充分利用教學(xué)資源一、用好課程標準和教材資源二、因地制宜——巧用生活資源三、巧思與智慧——精心組織教學(xué)活動培訓(xùn)內(nèi)容：第七章怎樣改革教學(xué)評價教學(xué)目標：堅持多元化有效互動關(guān)注個體差異。明確評價標準。掌握評價技巧。培訓(xùn)學(xué)時：6學(xué)時 教學(xué)過程：第一課時培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)內(nèi)容：第一節(jié)堅持多元化有效互動一、介紹新課程改革迫切呼喚新的課程教學(xué)評價體系的誕生。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價相比，其基本理念法神鼓勵很大變化，評價視角也從評價教師的一元化轉(zhuǎn)向了評價師生的多元化，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了深刻的變革。實踐新的課堂教學(xué)評價對于更新教師觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格、提高專業(yè)水平和促進學(xué)生發(fā)展具有核心個導(dǎo)向作用。談到課堂評價，許多老師就會想到考試。從某種意義上說，不少地方的傳統(tǒng)課堂教學(xué)就是為考試服務(wù)的，凡是考試考的就是上課教的，凡是考試不考的，上課也不用教。這種現(xiàn)象由來已久，已經(jīng)造成教學(xué)目標的偏離，課堂教學(xué)被異化為考試教學(xué)。另一些教師會將課堂教學(xué)評價堪稱學(xué)校管理者、教師以及教研員在聽課之后的點評。這種評價的目的主要是教師教學(xué)，而不是評學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要看教師講得怎么樣，而不是看學(xué)生學(xué)得怎么樣。新課程倡導(dǎo)促進學(xué)生均衡、和諧發(fā)展的理念，課堂教學(xué)評價也必然需要服從這個宗旨。新的課堂教學(xué)評 價既要看教師教學(xué)的手段方法，也要注重學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)評價要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生的潛能發(fā)展、情感與態(tài)度的變化、價值觀念的形成。本課著重就評價主體多元有效互動，評價中心關(guān)注學(xué)生發(fā)展，評價功能突出診斷、導(dǎo)向、激勵，評價標準定位課堂教學(xué)，評價技巧務(wù)實、多樣、開放鞥方面進行一些實踐探究。二、學(xué)習(xí)堅持多元有效互動。課堂教學(xué)評價改革的重頭戲就是評價主體由單一向多元轉(zhuǎn)變。學(xué)生作為評價者，使學(xué)生真正恒偉學(xué)習(xí)的主人；同伴成為評價者，使合作成為學(xué)習(xí)的必須實現(xiàn)的目標；教師轉(zhuǎn)變評價方式與目標，使教師成為學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者；家長、社區(qū)人員參與評價，使教育走出封閉的校園。新課程評價以學(xué)生的發(fā)展為本。要實現(xiàn)從為了考試而教，到為了發(fā)展而教的轉(zhuǎn)變，新課程課堂評價首先倡導(dǎo)的就是評價多元化，通過構(gòu)建評價共同體來改變教師單一性的課堂評價現(xiàn)象。（學(xué)生）自我、同伴、教師以及家長、社區(qū)人員是評價共同體的主要成員。主要從以下幾個方面了解：。，更重多元。、社區(qū)成員開放的重要意義。三、作業(yè)第二課時培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)內(nèi)容：關(guān)注個體差異促進每一個學(xué)生的發(fā)展是課程改革的核心目標，這一目標的實現(xiàn)并非在于把這句話當成口號喊很多遍，而在于一句教育心理學(xué)的研究成果，建立詳細的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，使“發(fā)展”成為教師在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)的具體目標。長期以來，課堂教學(xué)評價都是評教師怎樣上課，學(xué)生成了配合教師上課的“展示品”或“工具”。特別是在一些公開課上，學(xué)生在正式開課之前，已經(jīng)被教師“綁架”，有的教師一遍一遍操練，學(xué)生像木偶一樣被擺布。到了上課的時候，學(xué)生還要裝出一幅“不懂”的樣子，配合做教師的表演，維護著教師的“面子”。評價的專家或教師盡管心里有數(shù)，但也要把這出戲演到底。這種裝腔作勢的公開課是對教育的“背叛”，是摧殘學(xué)生的“魔手”。因為，它在公開地教學(xué)生能夠“如何弄虛作假”，“如何應(yīng)酬虛假的局面”。說到底，這是教師中心主義的教學(xué)觀、評價觀的體現(xiàn)。新課程將評價的中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，確定課程是“為了每個學(xué)生的發(fā)展”。因此，不論課堂教學(xué)采用什么方式，不論課堂教學(xué)由誰來評價，課堂教學(xué)評價的中心就是“學(xué)生的發(fā)展”。主要從以下兩個個方面來理解和努力：。第三課時培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室 組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)內(nèi)容：第三節(jié)：診斷、導(dǎo)向與激勵評價具有導(dǎo)向的重要功能，確定了評價什么，如何評價，便可以促使我們在課堂上教什么，怎么教。課堂評價的變革是促使課堂教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變的主要動因。而一套切實可行的課堂評價方法則是這一轉(zhuǎn)變得以完成的關(guān)鍵。評價功能由單一性的甄別轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有缘哪繕耍_實是新課程的一大成就。但是，要真正改變目前學(xué)校評價的現(xiàn)狀，需要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師的觀念主要從以下幾個方面轉(zhuǎn)變：。、工具與技術(shù)。第四課時培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)內(nèi)容：明確