【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 二、圓明論壇圓明園究竟是被誰(shuí)毀滅的？（引導(dǎo)學(xué)生理智、客觀思考。）課件出示：有人建議重建圓明園，你有什么看法？過(guò)渡：如今，一百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，我們就要記住圓明園留給我們的啟示——三、圓明啟示課件出示：國(guó)盛則園興，國(guó)衰則園毀！貧窮受欺壓，落后就挨打！勿忘國(guó)恥，振興中華！!四、今日作業(yè)寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感。第三篇：《圓明園的毀滅》教案設(shè)計(jì)和反思《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀，了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)；運(yùn)用搜集、整理的資料幫助理解學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感；有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)過(guò)程：一、資料導(dǎo)入，激發(fā)興趣。圓明園位于北京西北郊，原為清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年（1709年），到清乾隆九年（1744年）基本建成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴(kuò)建，歷時(shí)150多年。今天就讓我們既欣賞圓明園的宏偉壯觀，又了解一下它是如何被毀滅的。二、初讀課文，整體感知。中心句：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！這是個(gè)感嘆句，表達(dá)了作者無(wú)比憤怒和痛惜的感情。三、再現(xiàn)宏偉景觀，增強(qiáng)自豪感。圓明園的布局“此外，還有許多校園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。”（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，“眾星拱月”說(shuō)明圓明園的布局特點(diǎn)，也說(shuō)明這座皇家園林具有很大的規(guī)模。（2）規(guī)模宏大，風(fēng)格獨(dú)特。圓明園的建筑風(fēng)格“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！保?）這里有中外的風(fēng)景名勝，漫游其間，猶如在幻想的境界，令人難以置信。它不愧是“一切園林的典范”“世界園林之最”。（2）陶醉于這一偉大的建筑藝術(shù)中。圓明園珍貴的歷史文物“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。”（1）收藏非常豐富（2）無(wú)論是文物還是藝術(shù)珍品，它們都是無(wú)價(jià)之寶，因?yàn)檫@里閃耀著中華五千年的燦爛文明。四、重溫歷史，了解毀滅經(jīng)過(guò)，增強(qiáng)使命感?！八麄儼褕@內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。”通過(guò)“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實(shí)在”“任意”，讓我們體會(huì)英法聯(lián)軍不但掠奪，而且還毀壞，他們不僅貪婪，而且無(wú)恥！小結(jié)：我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)、踐踏人類文明的鐵證。五、總結(jié)全文，升華情感。課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？越是寫圓明園昔日的輝煌，越襯托出帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天大罪以及中國(guó)曾經(jīng)飽受屈辱的苦難。小結(jié)：忘記歷史就等于背叛，為了讓火燒圓明園永遠(yuǎn)不再重演，讓我們“勿忘國(guó)恥，振興中華”！《圓明園的毀滅》教學(xué)反思——許琬秀《圓明園的毀滅》是一篇人文性很強(qiáng)的文章，通過(guò)描述圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無(wú)法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感受、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為此篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意了以下兩個(gè)方面：第一，激發(fā)想象，巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解課文，展開(kāi)想象的翅膀，在學(xué)生陶醉于圓明園的美景中時(shí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和詞語(yǔ)積累。學(xué)生在課堂上真正的動(dòng)了情，有感而發(fā)，不吐不快。所以雖不見(jiàn)太多精彩的陳詞，但孩子們那種抑制不住的要表達(dá)欲望，和真情實(shí)感的樸實(shí)流露，都表明了情境教學(xué)法，確實(shí)落到了實(shí)處，起到了作用。第二，指導(dǎo)“主要內(nèi)容的概括”較有效。記得在以往的教學(xué)過(guò)程中，自己對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生如何概括好課文主要內(nèi)容一個(gè)環(huán)節(jié)總是力不從心，感到自己這方面的引導(dǎo)是無(wú)效的，對(duì)學(xué)生概括的主要內(nèi)容缺乏適時(shí)、有效地引導(dǎo)。