【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的關(guān)鍵。相信成功不一定就能夠成功，但是，不相信成功的，幾乎可以肯定地說(shuō)，一定無(wú)法成功。因?yàn)?，他不再?bào)希望，不再堅(jiān)持，不再努力。②對(duì)待朋友要堅(jiān)守承諾。面對(duì)中暑動(dòng)彈不得的同伴，自己首先應(yīng)該做的是為朋友的生命著想，并堅(jiān)守承諾，為他找來(lái)了救命的水。③相信自己也要相信別人。在沙漠中中暑者很難相信同伴會(huì)遵守諾言而放棄了堅(jiān)持，結(jié)束了自己的生命，這是不信任朋友的結(jié)果。有時(shí)我們寧可信其有不要信其無(wú)。④絕望中也有希望。困于茫茫沙漠有絕望的因素，但并非沒有希望的可能。⑤智慧是救命的法寶。求生是要智慧的。同伴去找水之前不忘交給對(duì)方一支槍，五發(fā)子彈，并且交代記住，三小時(shí)后，每隔一小時(shí)對(duì)空放一槍。槍聲會(huì)引導(dǎo)我找到正確方向，與你會(huì)合。請(qǐng)你分析子僑陷友這則寓言故事，談?wù)勥\(yùn)用其中的相關(guān)材料，可以論證哪些論題。西郭子僑和公孫詭隨、涉虛，三人一道暗中出游，黑夜里總是從他鄰居的墻上越過，鄰人厭惡他們，便在他們來(lái)往的路上挖成坑，并設(shè)下了茅坑。一天晚上，他們又從那里走，子僑先掉到了茅坑里，他卻故意不吱聲，反面招呼詭隨過來(lái)；詭隨跟著他也掉進(jìn)了茅坑里，正想喊，子橋急忙掩住他的嘴說(shuō)：別吱聲。一會(huì)兒，涉虛趕到，也掉了進(jìn)去。子僑才開口說(shuō)：我不想讓我們相互笑話。①包藏禍心，害友不仁。自己不慎，自取其辱，卻包藏禍心，陷害友人，以此達(dá)到心理上平衡。如此惡作劇、損人辱己的小人行徑，實(shí)在太可鄙，萬(wàn)萬(wàn)不可與之為友。②多行不利必自斃。子僑等三人作惡多端，只有自食其果。當(dāng)今時(shí)代，偷摸扒竊防者無(wú)孔不入，令人防不勝防，已經(jīng)成為人們生活中的一大災(zāi)難。但是，夜路走多了的人總有一天會(huì)碰上鬼。③拉人下水，狼狽為奸。有人自己步入歧途而無(wú)以自拔，不僅毫無(wú)改悔之心，而且不擇手段弄得天下烏鴉一般黑。此不僅是古今官場(chǎng)之毒瘤，平民百姓藏此心者也常見之。第五篇：《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)1[教材分析]《盼》是六年級(jí)第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說(shuō)《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說(shuō)。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。用細(xì)膩的語(yǔ)言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。[教學(xué)目標(biāo)]。，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，來(lái)感受小主人公情感的變化。[教學(xué)重難點(diǎn)]通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，來(lái)感受小主人公情感的變化。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入出示課題《盼》“盼”字是什么意思，從目從分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→內(nèi)心的渴望→每一個(gè)“盼”的背后都有一個(gè)愿望。那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？二、初讀課文，梳理全文,檢查預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)。，想一想：課文是通過哪些事例來(lái)寫“盼”的？，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（提示：每個(gè)事例概括時(shí)都要有“盼”），提煉板書：晴天盼下雨，下雨盼出門，出門盼雨停。嘗試結(jié)合“我”的情感變化，給“我”畫一個(gè)心電圖。[設(shè)計(jì)意圖：課文主要是通過事例和心理兩方面描寫來(lái)襯托“盼”的，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)就是從事例方面入手，看看作者是通過哪些事例來(lái)寫“盼”的，從而也幫助了學(xué)生解答課后的第一個(gè)思考題。]三、品讀課文悟?qū)懛ǎㄒ唬┢纷x第2自然段？無(wú)論是盼下雨還是盼出門，蕾蕾盼的終極目標(biāo)是什么？（生：穿上雨衣到外面走）師：對(duì)，你道出了她的心聲，那我們就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。、2自然段，想一想，把這兩個(gè)自然段表達(dá)什么中心意思？（生：我得到一件新雨衣，我很喜歡它。）師：如果讓你把這兩段濃縮成一個(gè)詞，會(huì)是什么？（喜歡）作者是怎么寫出“喜歡”的呢？學(xué)生交流：預(yù)設(shè)1：關(guān)于雨衣（A：顏色：淡綠色、透明B：款式：長(zhǎng)著兩只袖筒C：包裝：扁扁的盒子）真好看！B：生：怎么？竟然看出我得到雨衣感覺很新奇師：這件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一樣，竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒。我把這兩個(gè)字換一換，你讀讀，有什么不同的感覺？（1）比較：雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒。雨衣上竟然還有兩只袖筒。師：感受到了一種新奇，是嗎？越是把雨衣寫得漂亮，寫得贊，就越是讓我們感受到蕾蕾對(duì)它的喜歡。原來(lái)，喜歡一件事物，還可以這樣寫。預(yù)設(shè)：2：穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。點(diǎn)評(píng)：蕾蕾的心理描寫也讓我們感受到了她對(duì)新雨衣的喜歡。預(yù)設(shè)3：立刻抖開動(dòng)作點(diǎn)評(píng)：立刻抖開師因?yàn)椤矚g。是呀，迫不及待地穿上啦！預(yù)設(shè)4：我一邊想，一遍在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。師：你為什么穿上雨衣在屋里走來(lái)走去呀？預(yù)設(shè)5：直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長(zhǎng)痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。生：“趕忙”“涼冰冰”看出，現(xiàn)在已經(jīng)熱得不得了了，還穿著這件雨衣，可見非常喜歡。：大家真了不起，這兩個(gè)自然段里雖然沒有出現(xiàn)“喜歡”這個(gè)詞，卻句句讓我們真真實(shí)實(shí)地感受到濃濃的“喜歡”。極喜歡又沒出現(xiàn)喜歡這個(gè)詞，作者真是高明。那我們也來(lái)寫一寫吧。[設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀書并嘗試解決問題，并學(xué)會(huì)在閱讀中研究文本，從簡(jiǎn)明、樸實(shí)的文字里感受“我”對(duì)雨衣的喜愛之情，為下文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。]四、拓展練筆1讓我們來(lái)挑戰(zhàn)“完成初試身手第一題。”語(yǔ)文書翻到76頁(yè)第一題。所有的材料都是圍繞“戲迷爺爺”來(lái)寫的。，“選詞小練筆”請(qǐng)你選擇一個(gè)詞，圍繞它寫一個(gè)小片段，但不能出現(xiàn)這個(gè)詞哦。：同學(xué)們，大家都知道寫文章要圍繞中心意思，要描寫具體。蕾蕾盼的是新雨衣，老師盼的是大家學(xué)有收獲，學(xué)以致用，下節(jié)課，我們繼續(xù)體會(huì)蕾蕾的盼。板書設(shè)計(jì)：盼《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)歌曲，并對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編教學(xué)重點(diǎn)：用熱情活潑的聲音演唱歌曲并進(jìn)行創(chuàng)編教學(xué)難點(diǎn)：咬字吐字清晰準(zhǔn)確，注意弱拍起唱和切分節(jié)奏演唱準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)：用熱情活潑的聲音演唱歌曲《盼紅軍》，感受四川民歌特點(diǎn)，表達(dá)人民對(duì)子弟兵的深厚感情，使學(xué)生了解革命傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力和創(chuàng)新意識(shí)。教具：電子琴、課件、錄音機(jī)、打擊樂器學(xué)具：豎笛、小提琴板書：盼紅軍 （圖畫）教材分析：《盼紅軍》是一首家喻戶曉的四川民歌，演唱者持小碟、竹筷邊敲邊唱邊舞，叮當(dāng)之聲伴隨悅耳的歌聲十分動(dòng)聽。曲調(diào)抒情優(yōu)美，曲折委婉 ，表現(xiàn)了演唱者的深情和喜悅。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境師：這節(jié)課，首先請(qǐng)大家欣賞一個(gè)戲曲片段。你知道這是我國(guó)那種地方戲么？生：四川川劇師：劇中有一個(gè)表演者的面具總換，你知道這種表演形式叫什么么？生：變臉師：看起來(lái)同學(xué)們對(duì)我國(guó)的劇種還是有些了解的。我們剛才看的就是川劇《變臉》的一個(gè)片段，川劇是四川曲藝的一種，四川曲藝形式多樣，除了川劇以外，還有四川花鼓、四川評(píng)書、四川民歌、四川揚(yáng)琴、方言相聲等。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首四川民歌：《盼紅軍》。下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師的演唱。二、歌曲教學(xué)師：這首歌表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋可簡(jiǎn)⑴渭t軍早日到來(lái)的心情（一）、學(xué)習(xí)旋律師：本首歌曲一共有三個(gè)樂句，同學(xué)們一起看旋律，這首歌曲是什么調(diào)的？生：C調(diào)的師：大家都知道C調(diào)的主音do在下加一線和三間，那我們這首歌曲的第一個(gè)音唱什么？生：RE師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)樂句的音符都唱什么？生：讀出唱名師：請(qǐng)同學(xué)們隨琴完整視唱（用以上方法學(xué)習(xí)其他兩個(gè)樂句的旋律）師：請(qǐng)同學(xué)們隨琴完整視唱旋律（二）填唱歌詞師：同學(xué)們聽錄音，可以輕聲隨唱。生：聽錄音學(xué)習(xí)歌曲（三）歌曲分析師：應(yīng)該用怎樣的情緒演唱這首歌曲生：期盼的，贊美的......（四）完整演唱歌曲三、歌曲創(chuàng)編（一）布置任務(wù)師：這首民歌原是流傳于四川的傳統(tǒng)小調(diào)《采花》，在國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，人們?yōu)楸磉_(dá)對(duì)紅軍的愛戴和盼望紅軍早日到來(lái)，為他們解脫苦難，推翻黑暗的統(tǒng)治，解放家鄉(xiāng)的心情，他們?cè)谠{(diào)上重新填了詞，并將原來(lái)的歌名《采花》改為《盼紅軍》。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式對(duì)歌曲進(jìn)行第三次加工，主要結(jié)合我們音樂課比較常用的：說(shuō)唱、豎笛、打擊樂器、舊詞新唱等形式進(jìn)行創(chuàng)編，咱們看一看那種表現(xiàn)形式更好。生：組長(zhǎng)帶領(lǐng)同組組員進(jìn)行創(chuàng)編（教師指導(dǎo)）（二）展示成果學(xué)生以小組形式展示創(chuàng)編成果學(xué)生展示自己的創(chuàng)編成果四、總結(jié)升華師：生活在壓迫中的人們盼望得到解放過上幸福的日子，那我想知道生活在和平年代的你們，盼望的是什么呢？生：說(shuō)一說(shuō)自己的愿望師：不論你們的愿望是什么，老師都由衷的祝愿你們心想事成，美夢(mèng)成真。五、教學(xué)反思為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我上課時(shí)能注意學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。設(shè)計(jì)精彩的，引人入勝的教學(xué)情境和導(dǎo)語(yǔ)；教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)內(nèi)容豐富、有新意，盡量做到使學(xué)生在這節(jié)課中創(chuàng)新能力、表演能力、感受能力。自主學(xué)習(xí)能力等得到充分發(fā)展。盡管我很努力，但是個(gè)別學(xué)生仍然不能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這讓我很著急？究竟是我的原因，還是學(xué)生的緣故呢？我想都有責(zé)任。我應(yīng)該先自我調(diào)整，應(yīng)該更有生氣，才會(huì)給每位學(xué)生帶來(lái)生氣?！杜巍方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，初步感受課文所表達(dá)的思想感情。學(xué)會(huì)生字新詞。讀通課文，并課文分段。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。教學(xué)難點(diǎn)：讀通課文，并給課文分段。教學(xué)過程：一、談話揭題：談話：（板書：薺菜）問：同學(xué)們，你們見過薺菜嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是怎樣的？（薺菜是一種野菜，嫩葉可吃，味略有點(diǎn)苦。）（注：教師在談話過程中指導(dǎo)“薺”字的寫法。）揭題：既然薺菜味有點(diǎn)苦，不好吃，那么“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜呢？這節(jié)課開始我們就來(lái)研究第13課《我盼春天的薺菜》二、初讀課文自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？交流反饋。三、再讀課文再讀課文，把課文讀正確，讀流利。注意讀準(zhǔn)生字新詞。交流反饋：①翻到課后讀讀寫寫，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為難讀難寫的生字，并說(shuō)說(shuō)為什么？②讀一段你最喜歡讀的段落。五、作業(yè)：完成作業(yè)本第一、二、三題。四、學(xué)習(xí)2大段指名讀第一段，有什么疑問？讀第2自然段，共有幾句話？哪一句話具體寫出了“我”小時(shí)候很饞？薔薇枝、映山紅好吃嗎？為什么“我”會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里？第3自然段共有幾句話？齊讀。想一想這一自然段主要講什么樣，可以用課文中的哪句話來(lái)概括？總結(jié)段意。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文4—10小節(jié)，了解舊社會(huì)窮苦人家孩子的苦，體會(huì)小女孩對(duì)薺菜特殊的感情。能有感情地朗讀課文，嘗試背誦10小節(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)：了解舊社會(huì)窮苦人家孩子的苦，體會(huì)小女孩對(duì)薺菜特殊的感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課薺菜只是大自然中一種不起眼的野菜。可是我——一個(gè)生活在舊社會(huì)窮苦人家的孩子，卻對(duì)它有一種特殊的感情，一種強(qiáng)烈的愿望！這背后，究竟藏著多少辛酸種快樂的故事呢？二、整體入手，理清主線默讀課文4—10小節(jié)，想一想：填空：我對(duì)薺菜有一種特殊的感情。沒有薺菜的日子是的日子。有薺菜的日子是（）的日子。指名匯報(bào)?？偨Y(jié)：苦難享受看課文插圖，應(yīng)該是哪一種日子？另外一種日子，你能想象出來(lái)是什么畫面嗎？三、學(xué)習(xí)4—8小節(jié)自由讀4—8小節(jié)內(nèi)容，思考：在那苦難的日子，我遭受到哪些痛苦？（邊讀邊劃出有關(guān)句子）給第4自然段的畫面取一個(gè)主題（心情基調(diào)）。[板：饑餓]你從哪些詞句里體會(huì)出來(lái)？感情朗讀。第5自然段的畫面取什么主題？（[板：緊張]應(yīng)該怎么讀？（語(yǔ)速加快）第6自然段？[板：冷酪或者悲慘]怎么讀？評(píng)評(píng)同學(xué)哪里讀得好？第7自然段？[喪氣、悲哀]媽媽知道這件事為什么會(huì)哀愁呢？（討論）讀出感情。（哀愁）讀了第8自然段，你的心情如何？這里為什么要寫羊兒回圈，烏鴉歸巢？（討論）小結(jié)。讀出孤寂的感覺。三、學(xué)習(xí)9—10節(jié)在歡快的音樂聲中（師）范讀第10節(jié)。自由讀第10節(jié)，思考：在有薺菜的日子里，我享受到了什么？（邊讀邊做上記號(hào)）說(shuō)說(shuō)你最喜歡作者的哪些感受，為什么？（與前對(duì)比）[板：好吃坦然]小結(jié)：我不但解除了饑餓的痛苦，更重要的是同時(shí)得到精神上的享受。指導(dǎo)朗讀。嘗試背誦。在有薺菜的日子，我是這樣坦然，沒有薺菜的日子卻只有苦難！難怪我會(huì)對(duì)薺菜有著一種——難怪我會(huì)這么盼望——春天帶給我多大的希望啊！如果你是課文中的小女孩，你會(huì)有哪些希望？[春天帶給我多大的希望啊！我多希望（）！我多希望（）！]四、總結(jié)課文，說(shuō)說(shuō)啟發(fā)。五、課堂作業(yè)。[板書設(shè)計(jì)： 我盼春天的薺菜苦難：饑餓、緊張、悲哀、孤寂……特殊的感情享受：好吃坦然希望……]第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能背誦10兩自然段。給課文分段，用自然段段意歸并法概括大意。教學(xué)重點(diǎn)：用自然段段意歸并法概括段落大意。教學(xué)難點(diǎn)：背誦10自然段。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。用自然段段意歸并法概括段落大意有哪幾步？（1）寫出每個(gè)自然段的大意。（2）抓住主要的，舍掉次要的。都是主要的，就要進(jìn)行歸并。（3）明白、簡(jiǎn)潔、完整。二、讀課文，正確的給課文分段。聯(lián)系單元學(xué)習(xí)提示和課后練習(xí)第三題，給課文分段。交流匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)原因。（1第一段；2—3第二段；4—8第三段；9—10第四段）概括各段的段落大意。匯報(bào)討論。（結(jié)合課后題3討論第3段大意。）概括總結(jié)。三、討論課后題4。四、背誦10自然段。怎么背容易記住，請(qǐng)大家出出高招？自由背、指名背、小組背、齊背。五、課堂作業(yè)本。六、課堂總結(jié)?！杜巍方虒W(xué)設(shè)計(jì)4淺析教材：《我盼春天的薺菜》共10個(gè)自然段，第1自然段，只有一句話，點(diǎn)明課題，“我”盼春天的薺菜是“”。第3自然段中寫“我”小時(shí)候嘴饞，要吃野花野草，是因?yàn)槎亲羽I。第48自然中，寫了因饑餓掰了財(cái)主家的玉米