【文章內(nèi)容簡介】 博”，讓書香溢滿校園。幼兒教材使用自查報告12在20xx年春季開學(xué)工作中，我園根據(jù)實際情況，做到周密安排，精心組織，及早謀劃，嚴(yán)格要求，確保開學(xué)的各項工作有條不紊地得到落實?，F(xiàn)將我園開學(xué)工作的自查情況簡要匯報如下：一、基本情況我園在崗教職工xx人，本學(xué)期開辦xx個教學(xué)班，其中大班x個（56歲幼兒），中班x個（45歲幼兒），小班x個（34歲幼兒），共有幼兒xxx人。師生到園情況我園于3月7日先后召開了班子會、全體教師會。進行了領(lǐng)導(dǎo)工作分工，幼兒園班級的設(shè)定、班級教師的配備，教學(xué)科目的設(shè)定等，對近期幼兒園的整體工作進行了安排部署。為確保在園幼兒按時入學(xué)，各班教師進行了電訪和家訪。幼兒入園情況良好，確保了適齡幼兒正常入園。教材使用情況我園按教育局的要求使用的是教育科學(xué)出版社出版的教材，教材符合要求，提前與新華書店聯(lián)系，保證幼兒的主題活動教材及時發(fā)放到幼兒手中，沒有違背自愿原則強訂購的問題。教育活動開展情況我園在開學(xué)第一天對幼兒進行了常規(guī)教育，一周內(nèi)結(jié)合主題活動內(nèi)容對幼兒進行節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電的主題教育。還結(jié)合本班幼兒年齡特點，開展愛家鄉(xiāng)、愛祖國等方面的主題教育。二、安全工作情況在開學(xué)的教職工大會上，我園再次強調(diào)了要將安全工作擺在首要位置，要消除一切安全隱患，杜絕安全事故發(fā)生，幼兒園各項工作實行安全一票否決制。針對開學(xué)時進出人員較多的實際情況，加強門衛(wèi)保安的管理，隨時鎖大學(xué)，嚴(yán)格詢問制，禁止陌生人進入教學(xué)樓，杜絕幼兒獨自出園門，嚴(yán)防幼兒走失事故發(fā)生。在教學(xué)和游戲中加強對幼兒進行安全教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。堅持每天晨檢，對銳器及不安全物品及時查收，保證幼兒不帶危險物品入園。放學(xué)時采取分段分班放學(xué)，錯開時間段，避免擁堵現(xiàn)象。重新發(fā)放幼兒接送卡，嚴(yán)格接送制度。為防患于未然，消防器材已配齊。每天盡量驅(qū)散校園門前的小攤販，維持放學(xué)時周邊道路順暢。三、規(guī)范辦園行為情況我園根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，保教并重，尊重幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和興趣。在收費上，我園嚴(yán)格遵照市物價局的有關(guān)規(guī)定，按市級幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)收費，并進行了公示，接受家長監(jiān)督。四、工作亮點工作計劃詳實，務(wù)實安排各項工作至細節(jié)。開學(xué)秩序井然，各項工作步入正軌速度非?？欤€(wěn)定和諧。教育教學(xué)工作扎實開展。師生行為習(xí)慣較上期有較大改變，規(guī)范有秩序。安全工作細致入微，方法措施得力，防范意識十分強。五、學(xué)校目前亟待解決的問題及建議我園是老園，校舍小，幼兒多，壓力大，新學(xué)校在望，但是每天放學(xué)時小攤販很多，我們盡力勸其遠離，收效甚微，望有關(guān)部門配合協(xié)力解決。擴展資料：小學(xué)教材使用自查報告依提木孔園藝場小學(xué)教材使用分析自查報告對小學(xué)人教版教材語文自查 一總體的情況老師普遍認為，低年級教材編寫的有時代感、有文化品位，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想像世界。編排注重整合，呈現(xiàn)方式靈活多樣。是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)本。而高段語文教材對對學(xué)生而言，許多課文那一理解，尤其是口語交際給民族學(xué)生帶來的難度較大。習(xí)作中的題材不符合我們新疆學(xué)生。但總體來說，老師們反映：這套教材還是相當(dāng)不錯的。二、低段教師對教材的反應(yīng)情況：關(guān)于識字寫字教學(xué)（一）識字量是否偏多，一些字是否偏難。關(guān)于這個問題，一直以來見仁見智，毀譽參半。我們普遍認為，一年級識字量偏大，學(xué)生學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。而且大多數(shù)教師反映，學(xué)生感到識字吃力的主要問題不是在當(dāng)堂的初步認識上（當(dāng)堂認識字的問題不大），而在于鞏固跟不上，導(dǎo)致回生問題嚴(yán)重。鞏固跟不上的原因有三：一是認讀字在教材中出現(xiàn)的幾率不高；二是農(nóng)村孩子的課外識字環(huán)境不如城市；三是一年級下冊開始，課文篇幅加長，花在識字方面的時間難免有所減少。所以我們認為，提前識字是很好的，但是所要認識的字不要太難，識字量要把握好一定的度。（二）寫字教學(xué)是否得當(dāng)對于教材中寫字部分的編排，教師普遍持肯定和歡迎的態(tài)度。一年級上冊與下冊比較，寫字教學(xué)的難度一下超過一上，主要原因有三：一是寫字量猛增；二是寫的字復(fù)雜起來，主要以合體字為主；三是一下教材去掉了描紅，師生一時適應(yīng)不了，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)筆順錯誤的現(xiàn)象。關(guān)于課文教學(xué)教師反映，學(xué)生普遍喜歡新教材中的課文，這是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是課程改革成功的基礎(chǔ)，是一個了不起的成績。課文教學(xué)中的意見和問題，主要有：（一）學(xué)生學(xué)習(xí)部分課文感覺有難度原因有二：一是篇幅長，有些篇幅過長如《失物招領(lǐng)》，《手捧空花盆的孩子》，《小伙伴》都比較難學(xué)；二是課文離孩子們的生活較遠，孩子們不容易理解，不感興趣，如《火車的故事》。（二）教材中規(guī)定一些該讀輕聲或變調(diào)的詞語應(yīng)標(biāo)原調(diào)，其配套練習(xí)卻標(biāo)上改變后的聲調(diào)，讓孩子感到模糊。（三）、《揠苗助長》圖上的農(nóng)民伯伯穿著鞋襪在田里拔苗與現(xiàn)實不符合，禾苗不可能往高里拔一大截，更不可能第二天都枯死了，而且禾苗應(yīng)該是種在水田里，可插圖卻是旱地；《丑小鴨》一課，圖文不對應(yīng)，文中描寫丑小鴨的毛灰灰的，身子瘦瘦的，可圖上的丑小鴨的毛是淡黃色的，身子并不瘦?！度齻€兒子》中，三個媽媽走走停停??說明已經(jīng)離開井邊很遠了，可在課文中仍畫了井和媽媽們同行?！锻婢吖衽_前的孩子》文中講柜臺前擠滿了人，插圖中只有兩個小朋友在買玩具?！稅鄣仙葖寢尅放c現(xiàn)實生活很不符合，顯得假。關(guān)于口語交際教學(xué)在實際操作中，教師普遍反映在語文五項學(xué)習(xí)內(nèi)容中，口語交際是最難教的。問題主要有以下幾方面。（一）部分話題脫離學(xué)生實際，學(xué)生無話可說教師普遍反映，教材中的口語交際話題較為貼近學(xué)生實際，學(xué)生有話可說、愛說。尤其是一下的話題都與該組課文專題有關(guān)，有了閱讀課和相應(yīng)課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生都樂于開口說話，與人交流。但也有少部分話題脫離學(xué)生實際，學(xué)生感到無話可說或有紙上談兵的感覺。如“我們身邊的垃圾”；再如一下第一單元的“春天在哪里”──因為學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時還是冬天?。ǘ┫胝f“好”的困難很大在鼓勵學(xué)生“敢說”“樂說”的基礎(chǔ)上，教師盡力要求學(xué)生“說好”。但難度很大，主要問題有三；一是農(nóng)村孩子見識面比較窄；二是學(xué)生詞匯不豐富；三是思維不夠活躍；四是大部分低年級學(xué)生樂于“說”，而不善于“聽”；五是交際性、互動性很難體現(xiàn)。關(guān)于語文園地教學(xué)（一）“語文園地” 需動筆項目是否太少（二）“我會認”中的識字回生率比課文中的高教師普遍感受到學(xué)生較喜歡“我的發(fā)現(xiàn)”這一板塊，學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)的積極性很高，而且在發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)會了識字的方法。但“我會認”的生字，學(xué)生記憶的回生率遠高于課文中的識字，原因主要是脫離語言環(huán)境，沒有上下文的聯(lián)系，學(xué)生只有短暫記憶?？傊?，我們希望這套教材能越辦越好。百家爭鳴通過調(diào)查、訪問和親自實踐，許多教師覺得這套教材如果在以下方面加以完善，將會錦上添花。識字量過大隨文識字，編排得很恰當(dāng)，但面對剛?cè)雽W(xué)的孩子400字那太難了，特別是農(nóng)村民族孩子，家里沒人輔導(dǎo)，有時候因各種因素，只能走馬觀花。任務(wù)實在繁重。上冊內(nèi)容過多漢語拼音4單元，課文6單元（20課）內(nèi)容實在太多，孩子剛從幼兒園到一年級，要有一個梯度，如此繁重的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師也累，學(xué)習(xí)更累，據(jù)很多教師反映，一年級上冊功課常常要“趕”，“不趕”的話，教不完，如果因為這樣的話，那適得其反。三、高段年級教師反應(yīng)情況：（一）教學(xué)問題1在寫字教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。要加強范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易寫錯的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。寫字貴在精，而不在多。要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。由于教學(xué)時間有限，又得提高學(xué)生的成績，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆和運筆方法花較少時間。2字的輕聲教學(xué)讓老師模糊不清。如，《寓言兩則》課文中“窟窿”中“窿”標(biāo)輕聲，“盤纏”的“纏”標(biāo)原調(diào)，而此處兩字都應(yīng)該讀輕聲，老師解釋得勉強。（二）、關(guān)于課文教學(xué)從本冊開始，課文分精讀和略讀兩種類型。精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。（1）精讀課文。精讀課文是教材的主體，是進行語文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點：1．加強詞句的理解和積累。引導(dǎo)學(xué)生自覺運用聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。適當(dāng)安排一些詞句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。2．重視練習(xí)朗讀和默讀。在閱讀教學(xué)中，要體現(xiàn)朗讀要求的層次性，朗讀形式的多樣化。教師在指導(dǎo)讀書的過程中，要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，自悟、自得，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，讀出感情。要重視范讀的作用，充分發(fā)揮教師的示范作用。另外，要通過反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。要求一邊默讀，一邊思考，讀完要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論。3．注重培養(yǎng)閱讀能力。一是學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。二是練習(xí)復(fù)述課文。4．重視引導(dǎo)合作與交流。在進行課文教學(xué)時，鼓勵學(xué)生獨立思考，要尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受，多給學(xué)生質(zhì)疑問難和充分發(fā)表見解的機會?？梢試@體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問題，大家提出的疑惑，展開合作學(xué)習(xí)。（2）略讀課文。略讀課文的教學(xué)主要靠學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認真讀課文。然后抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。教師反映，學(xué)生普遍喜歡新教材中的課文，這是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是課程改革成功的基礎(chǔ)，是一個了不起的成績。課文教學(xué)中的意見和問題，主要有以下兩個方面。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)部分課文感覺有難度原因有四：一是篇幅長，尤其是從上學(xué)期開始的課文，有些篇幅過長（如三上第七單元）；二是生字量大，教師教學(xué)要確保識字寫字的落實，課文的品讀自然服從前者；三是有些課文或者意境很美，理解難度較或者課文內(nèi)容時代感不強、離學(xué)生距離較遠（如三下的第七單元），導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力，課堂氣氛沉悶。（四）部分課文的朗讀難度大要求學(xué)生有感情朗讀課文的難度比較大，尤其是集體讀時的“唱讀”“盲讀”現(xiàn)象比較嚴(yán)重──有口無心，嘴上跟著老師讀，可眼睛常常沒跟上所要讀的字。（五）、關(guān)于口語交際教學(xué)通過課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，教師對口語交際教學(xué)的重要性有充分的認識。但在實際操作中，教師普遍反映在語文五項學(xué)習(xí)內(nèi)容中，口語交際是最難教的。問題主要有以下幾方面。（1）口語交際很難做到面向全體教師在這方面遇到的問題主要有三：一是學(xué)生個性差異，有些學(xué)生本身就愛表達、比較活躍，而有些卻比較內(nèi)向；二是一節(jié)口語交際課只有40分鐘，讓所有學(xué)生都有發(fā)言的機會是不可能的；三是大班化教學(xué)使口語交際教學(xué)面向全體成了一句空話。（2）想說“好”的困難很大在鼓勵學(xué)生“敢說”“樂說”的基礎(chǔ)上，教師盡力要求學(xué)生“說好”。但難度很大，主要問題有三；一是有的孩子知識面比較窄；二是學(xué)生詞匯不豐富；三是思維不夠活躍；四是大部分學(xué)生樂于“說”，而不善于“聽”；五是交際性、互動性很難體現(xiàn)。（3）一對難以調(diào)和的矛盾：“說好”與“樂說”“說好”與“樂說”是教師在教學(xué)中難以處理一對矛盾。要讓學(xué)生“說好”，就要加強評價，甚至要求學(xué)生運用一定的句式來表達。這樣就在一定程度上很難避免約束學(xué)生的表達。久而久之，“敢說”可能就會受到抑制。另外，教師普遍建議將“口語交際”作為獨立的板塊從“語文園地”中分離出來，這樣可以引起教師的重視，提高教學(xué)效果。（六）、關(guān)于語文園