【文章內(nèi)容簡介】 ，牧區(qū)兒童才能與其他城市兒童站在同一起跑線上。首先，政府部門要創(chuàng)新觀念，明確學前教育的職責?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—220xx年）》指出，明確政府職責。將學前教育的發(fā)展納入城鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設規(guī)劃。建立政府主導、社會參與、公私并舉的辦園體系。教育行政部門對學前教育進行宏觀指導和管理，有關部門履行各自職責，充分調(diào)動各方發(fā)展學前教育的力量。由此可見，政府應在學前教育的發(fā)展中發(fā)揮主導作用。因此，政府職能部門必須充分了解學前教育的重要性和不可或缺性，清楚地認識到學前教育改革發(fā)展的緊迫性和必要性，學前教育發(fā)展，特別是偏遠牧區(qū)學前教育發(fā)展改革，積極采取相關補救發(fā)展措施，進一步改革發(fā)展偏遠牧區(qū)學前教育。二是出臺相關優(yōu)惠政策，增加資金投入，提高幼師待遇。通過出臺各項優(yōu)惠政策，調(diào)動各行各業(yè)建立和投資學前教育的積極性，大力增加對學前教育資金的投資。只有保證學前教育的發(fā)展，才能促進學前教育的發(fā)展和改革。有效加強幼兒教師建設，提高幼兒教師待遇，如適當增加教師工作補貼、提供進一步學習和培訓機會等。對教育機構而言，也要進行多方改革。首先，要因地制宜，因材施教。牧區(qū)相對偏遠，大多數(shù)牧區(qū)兒童沒有機會走出草原，接觸外部世界，所以在教科書的選擇中充分考慮牧區(qū)兒童的接受，不能太抽象，滿足牧區(qū)兒童拓寬視野的需要，在此基礎上定制適合牧區(qū)兒童的教科書和書籍，選擇合適的教學方法；其次，改善教育環(huán)境。目前，大多數(shù)私立幼兒園的教室都是簡單的磚房，桌椅不是為兒童定制的特殊桌椅。更令人擔憂的是，幾乎所有的私立幼兒園都沒有基本的安全保護措施，教室通常建在教師居住的院子里。在這種情況下，改善兒童學前教育的學習環(huán)境尤為重要；此外，還應注意家庭互動的實施。家長是孩子的第一任老師，幼兒園要時刻與家長保持有效的溝通，讓家長和老師及時全面地了解孩子的情況。擴展資料：學前教育講座學前教育講座時間：地點：主持：參加：主講：內(nèi)容：數(shù)學教學中如何激發(fā)學習興趣興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊的情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。一、學生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學問題生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”，然后引導學生討論8由幾和幾組成，并列出相應的算式。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握8的組成，還可以進行思想教育。二、以猜為動力，引導學生探索數(shù)學的奧秘眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認識，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識兒童的好用心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行“奪紅旗”比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。語言課教學學前班正處于語言學習的啟蒙時期，幼兒學習的特點是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗，因而學前語言教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實際?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中要求：“ 要選擇貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”。強調(diào)了幼兒園及學前教育尤其是語言教育活動必須回歸生活與幼兒生活實際密切溝通，以充分調(diào)動幼兒學習的主動性，因此，我根據(jù)活動目標，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。如在本課的導入部分，我采取邀請學生做游戲的方式，開始課程。學生邊做游戲，教師邊提問，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時候，誰在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動學生積極性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。設計游戲的目的要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學生面前，幼兒們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，即提高了學習效率，又培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和組織紀律性。在這個游戲中，開始學生依據(jù)生活實際想出結果，