【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 班主題活動(dòng)”我愛(ài)我家”的活動(dòng)中，讓孩子了解了自己的家人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，產(chǎn)生對(duì)家人的感激之情。在中班主題活動(dòng)“周圍的人”的活動(dòng)中，孩子們又了解了除了家人之外，還有許多不認(rèn)識(shí)的人對(duì)自己的關(guān)心和幫助。小朋友馬上就要畢業(yè)了，我針對(duì)這一情況，開(kāi)展《我要感謝的人》這一主題活動(dòng)。我告訴幼兒：“馬上就要畢業(yè)了，在這三年里你最想感謝的是誰(shuí)呢？你怎樣來(lái)表示感謝呢？”有的小朋友說(shuō)要感謝老師、有的說(shuō)要感謝阿姨，還有的說(shuō)要感謝自己的小伙伴；他們折了千紙鶴送給老師，畫(huà)了最美的畫(huà)獻(xiàn)給阿姨，和小伙伴一起玩一玩最喜歡的玩具。最讓我感動(dòng)的是：兩個(gè)小朋友互相抱在一起，悄悄地說(shuō)：“你要常給我打電話?！碧煺嬷赡鄣脑捳Z(yǔ)，留下了多少孩子對(duì)老師、阿姨和小朋友的愛(ài)?？傊?，結(jié)合幼兒園的各個(gè)主題活動(dòng)情感體驗(yàn)，心靈的感動(dòng)，取得了一舉兩得的教育效果。(5)利用情境教學(xué)，開(kāi)展感恩教育最近，我園正在進(jìn)行“幼兒園情境體驗(yàn)教育”的研究，因此，在開(kāi)展感恩教育的過(guò)程中，我們也有效地利用“情景教學(xué)”，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的感恩意識(shí)。例如：為了讓小班幼兒知道有了好吃的東西要與長(zhǎng)輩分享，我們就設(shè)計(jì)了這樣的情境：晚上，一家人坐在一起，媽媽買(mǎi)回了一籃桔子，這時(shí)該怎么分呢？小芊蔚選擇了一人一個(gè)，多出來(lái)的留給了自己。徐子彥選擇了一個(gè)人獨(dú)自享用，而朱敏妍則選擇了先分給爺爺奶奶爸爸媽媽，自己留下了最小的。誰(shuí)的做法最好呢？孩子們展開(kāi)了積極地討論，最終一致認(rèn)為朱敏妍的做法最好。借助類似的情境教學(xué)，我逐步地引導(dǎo)孩子，幫助孩子學(xué)習(xí)如何在生活中更好地去回報(bào)自己的家人、朋友和關(guān)心自己的人。由此可見(jiàn)，利用情境教學(xué)開(kāi)展感恩教育，可以讓幼兒有一種身臨其境的感受，使他們有一種更直接的感知和體驗(yàn)。三、以社會(huì)實(shí)踐教育為契機(jī)，強(qiáng)化幼兒的感恩意識(shí)隨著感恩教育的深入，我們的教育從家庭、幼兒園逐漸地延伸到了社會(huì)。為了讓幼兒能真正地?fù)碛幸活w感恩的心，我們就開(kāi)展了一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子去學(xué)習(xí)主動(dòng)地關(guān)愛(ài)和幫助他人。例如，我門(mén)的孩子省下了自己的零食，親手制作了充滿愛(ài)心的禮物，在老師的帶領(lǐng)下來(lái)到了“敬老院”，他們和敬老院的爺爺奶奶一起做游戲，和他們聊天，還給他們敲背、按摩，使?fàn)敔斈棠虃兏惺艿搅怂麄兊年P(guān)心和幫助。再如，今年上半年揚(yáng)州電視臺(tái)舉辦了“愛(ài)心灑滿人間”的活動(dòng)，為了表達(dá)對(duì)“福利院”孩子的關(guān)心，孩子們拿出了自己的玩具，走上街頭進(jìn)行義賣(mài)，雖然錢(qián)不多，但是他們還是用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助了需要幫助的人。通過(guò)一系列的社會(huì)實(shí)踐教育，進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的感恩意識(shí)，使我們的孩子真正地學(xué)會(huì)了關(guān)心人、幫助人?！敖逃獜耐尥拮テ稹保谟變簣@開(kāi)展感恩教育，使我們的孩子擁有一顆感恩的心，這樣就能更好的繼承我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使我們的未來(lái)社會(huì)充滿愛(ài)和希望！冰心曾說(shuō):“有了愛(ài)就有了一切。”讓我們把愛(ài)深深地扎根在孩子的心田里吧！2010年8月第四篇：讓孩子擁有一顆感恩的心讓孩子擁有一顆感恩的心潁上縣耿棚鎮(zhèn)楊莊小學(xué)：何繼珍 內(nèi)容摘要：俗話說(shuō)：“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”。當(dāng)今，許多家長(zhǎng)、學(xué)校都在為提高孩子的智商而煞費(fèi)苦心，但是千萬(wàn)不要忽視孩子“情商”的培養(yǎng)，讓我們的孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩——感恩生活，感恩父母，感恩一切給予過(guò)你幫助的人，學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，使孩子們的心更善，情更真。我想，惟有如此，德育才會(huì)更全面、更完善。關(guān)鍵詞：感恩、德育、感恩教育、回報(bào)正文：當(dāng)前，隨著獨(dú)生子女家庭的普及，不少孩子成了家中的“小皇帝”：要什么有什么，得到的東西似乎是理所當(dāng)然，他們隨心所欲地吆喝著父母為他們干這干那，他們心安理得地享受著父母為他們提供的方方面面的照顧，偶爾有一點(diǎn)不如意，還要擺臉色給父母看。孩子們孝敬父母和長(zhǎng)輩的意識(shí)越來(lái)越淡薄，他們只知道向父母索取關(guān)愛(ài)，卻不懂得給予；他們只知道向父母提出要求，卻不懂得回報(bào)，他們的物質(zhì)生活比任何一個(gè)時(shí)代都要富裕，情感世界卻比任何一個(gè)時(shí)代都要貧瘠，若是這樣，我們的教育無(wú)疑是失敗的。因此，在這個(gè)突飛猛進(jìn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我想說(shuō)：別忘了教育我們的孩子，讓孩子擁有一顆感恩的心！一、孩子感恩意識(shí)淡薄的根源感恩，是一種對(duì)恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感。感恩，是一個(gè)人不可磨滅的良知，也是現(xiàn)代人健康性格的表現(xiàn)。那么，究竟是什么原因，使成長(zhǎng)在現(xiàn)代文明下的孩子遺失了一顆感恩的心呢？（一）家庭原因眾星拱月式的關(guān)愛(ài)現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子居多，家長(zhǎng)太過(guò)于溺愛(ài)，惟恐怠慢了孩子，于是凡事替孩子包辦，生活在這樣的環(huán)境中，孩子們哪里還有回報(bào)意識(shí)，哪里還能學(xué)會(huì)感恩？?jī)r(jià)值取向的誤解家長(zhǎng)以為分?jǐn)?shù)就是一切，相當(dāng)多的父母會(huì)用這樣的話教育孩子：你好好讀書(shū)，家里的事情不要你操心；你把書(shū)讀好了，就是對(duì)我們的最好報(bào)答了。這就把孩子最初的自發(fā)的感恩之心給扼殺掉了。溝通的缺失溝通的缺失，是孩子感恩之心喪失的又一重要原因。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)多的孩子不了解父母的工作：父母工作中的辛苦，他們不了解；父母面對(duì)生活所承受的壓力，他們不知曉。而父母為了讓子孩子集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)，也不愿意讓孩子了解自己工作的壓力和艱難。不體會(huì)父母的不易，也難形成感恩的意識(shí)。不當(dāng)?shù)慕逃绞浇?jīng)濟(jì)社會(huì)帶了了人們思想的變革，一切以經(jīng)濟(jì)為中心，連對(duì)孩子的教育也沒(méi)有逃出經(jīng)濟(jì)這一杠桿。成績(jī)考好了，獎(jiǎng)你錢(qián)；受了老師一回表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)你錢(qián)；洗了一個(gè)飯碗，獎(jiǎng)你錢(qián)；為媽媽倒了一杯茶，獎(jiǎng)你錢(qián)??“錢(qián)”儼然成了一根指揮棒，左右著孩子的思想，人性中的真善美也離一些孩子越來(lái)越遠(yuǎn)了，孝敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛(ài)他人，知恩圖報(bào)都成了遙不可及的空中樓閣。許多家長(zhǎng)都習(xí)慣于這種默默的付出，習(xí)慣于這種暗地里的愛(ài)，從不要求回報(bào)和感恩，這一直被我們驕傲地認(rèn)為是濃濃的親情，是中國(guó)父母的美德，但這恰恰可能是一種錯(cuò)誤的愛(ài)，因?yàn)樗幸饣驘o(wú)意淡化了孩子的回報(bào)意味。不讓孩子知道父母的付出，孩子哪里懂得珍惜？哪里還有感恩意識(shí)？所以有許多學(xué)生對(duì)老師的苦口婆心的教育置若罔聞，因此有時(shí)我們的許多教育就顯得無(wú)奈而力不從心。（二）學(xué)校原因隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育越來(lái)越成為人們的關(guān)注的成為了焦點(diǎn)，教育部門(mén)也正在竭盡全力打造教育品牌。但是，當(dāng)我們靜下心來(lái)，跳出教育看教育，就不難發(fā)現(xiàn)，教育的瑕疵依然存在。重智育輕德育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校評(píng)價(jià)教師，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，往往都是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)。完整教育的缺失，必然培養(yǎng)出不完整人格的人?！逼浯?，學(xué)校雖然也開(kāi)設(shè)了思想品德課程，但是重說(shuō)教，重灌輸，一味依靠教材，遠(yuǎn)離生活的本來(lái)面目。思想品德課程的考查，教師也往往采用書(shū)面考查的形式，把它“智育化”了，對(duì)于孩子的真正思想狀況洞察甚少，分析甚少，指導(dǎo)甚少，對(duì)于感恩教育就更談不上重視了。感恩教育的引導(dǎo)者主體單一在十分注重教育質(zhì)量的今天，不少教師認(rèn)為，對(duì)孩子的思想教育是班主任的事，和自己無(wú)關(guān)，自己只要提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)便是最大的成效。班主任對(duì)孩子們的思想教育很少得到任課教師的協(xié)作，得到家長(zhǎng)的響應(yīng)，至于對(duì)孩子的感恩教育更是充耳不聞、視而不見(jiàn)，有的家長(zhǎng)甚至不知道什么叫感恩教育，由此可見(jiàn)，對(duì)孩子的感恩教育的引導(dǎo)者主體是多么單一。不求回報(bào)的師愛(ài)學(xué)校里，老師默默的愛(ài)，默默的奉獻(xiàn)，無(wú)痕無(wú)跡，學(xué)校和社會(huì)一直大為倡導(dǎo)，并把這種師愛(ài)不斷地神圣化。然而，在一定程度上，卻讓我們的孩子麻木了，無(wú)意中培養(yǎng)了他們從小缺少對(duì)愛(ài)的用心體會(huì)和觸摸，缺少對(duì)愛(ài)的回報(bào)的意識(shí)和責(zé)任。我們常說(shuō)愛(ài)是不需要回報(bào)的，其實(shí)愛(ài)理當(dāng)?shù)玫交貓?bào)，這種回報(bào)就是感恩，有了感恩，愛(ài)才會(huì)傳承，我們生活的世界才會(huì)變得更加美好。（三）社會(huì)原因放眼周遭，許多不和諧的現(xiàn)象頻頻呈現(xiàn)：虐待老人、不養(yǎng)育老人的事例常有發(fā)生；為了個(gè)人的利益，不惜犧牲集體和他人的利益的事件屢見(jiàn)不鮮；為了一點(diǎn)點(diǎn)小事和他人斤斤計(jì)較，爭(zhēng)得面紅耳赤；公共汽車上，很少再看到主動(dòng)讓位者；助人為樂(lè)被看作是傻瓜，拾金不昧被當(dāng)作是呆子，忠厚老實(shí)被理解為木訥??自私自利、麻木、以我為中心在當(dāng)今社會(huì)中不足為奇、司空見(jiàn)慣，許多人惟恐自己吃虧而開(kāi)始變得奸詐刻薄、惟利是圖。情感的淡漠、道德的滑坡是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。二、策略：感恩教育喚醒孩子感恩的心感恩教育就是要喚醒孩子的感恩意識(shí)，讓孩子擁有一顆感恩的心，學(xué)會(huì)感恩，從而讓孩子以友善之心對(duì)待他人，尊重他人的勞動(dòng)，也更加尊重自己。學(xué)會(huì)感恩，它是一種禮儀，是一種健康的心態(tài)，是一種做人的境界，也是一種社會(huì)進(jìn)步、現(xiàn)代文明的體現(xiàn)。然而感恩教育并不是一蹴而就的，而是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的相互配合，從而形成教育的強(qiáng)大合力，實(shí)現(xiàn)感恩教育的最優(yōu)化。（一）營(yíng)造感恩教育的氛圍把“感恩”作為學(xué)生的素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容之一把“感恩”作為學(xué)生的素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容之一，以喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，感恩父母、感恩老師、感恩學(xué)校、感恩社會(huì)、感恩一切幫助過(guò)他的人。每星期，我讓孩子在以下方面進(jìn)行反思：我主動(dòng)和父母、老師、同學(xué)打招呼了嗎？我對(duì)父母、老師、同學(xué)的幫助和關(guān)心說(shuō)“謝謝”了嗎？我主動(dòng)幫助父母、老師、同學(xué)了嗎？我主動(dòng)幫助過(guò)其他人嗎？??我讓學(xué)生采用自評(píng)