【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 板演，可以口頭敘述，可以背誦，可以辯論、演講，相互點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、對(duì)抗、質(zhì)疑等；其次做到展示內(nèi)容流程化，操作流程為：組內(nèi)討論（小展示）展示交流（大展示）異組質(zhì)疑明確重點(diǎn)（教師）互相交流。展示過(guò)程中全員參與，不斷糾錯(cuò)、訂正，完善展示內(nèi)容。期間教師也應(yīng)認(rèn)真參與，聆聽(tīng)、觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為下一環(huán)節(jié)教師的疑點(diǎn)透析打下基礎(chǔ)。最后要做到評(píng)價(jià)多元化，形式包括師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、組際評(píng)價(jià)、個(gè)人對(duì)小組評(píng)價(jià)等。達(dá)標(biāo)檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)不作多的說(shuō)明，但提幾點(diǎn)注意問(wèn)題：（也包括單項(xiàng)檢測(cè)問(wèn)題）要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到檢測(cè)題都具有針對(duì)性，目的性。題要反復(fù)篩選，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)；要由知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo)，再發(fā)展到德育目標(biāo)。對(duì)有利于學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)能力習(xí)題，形式要多樣化。，并且要重點(diǎn)突出、代表性強(qiáng)。對(duì)同一目標(biāo)試題在同一檔次試題中盡量少重復(fù)，以免影響其目標(biāo)的試題量。綜上所述，“靈動(dòng)”課堂模式積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力；在“靈動(dòng)”課堂模式下，我作為一小的語(yǔ)文教師教師，正在積極轉(zhuǎn)化角色，和學(xué)生建立新的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心，課堂上突出學(xué)生的主體地位，我已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、輔助者、合作者的角色；“靈動(dòng)”課堂重視有意義的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的核心地位，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。為了使我們的“靈動(dòng)”課堂模式更加完善，作為一小的教師，我必須加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課堂的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問(wèn)題和不足，著力構(gòu)建以生為本的靈動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正高效”。第三篇：靈動(dòng)的課堂靈動(dòng)的課堂 快樂(lè)的學(xué)生 輕松的老師————欒川廟子一中聽(tīng)課有感冬日，天氣異常清冷。在這樣的天氣里，我有幸和校領(lǐng)導(dǎo)及其他教師到欒川廟子一中聽(tīng)課。走進(jìn)美麗的校園，整齊置放的書(shū)架，個(gè)性鮮明的標(biāo)語(yǔ)，濃郁的校園文化氣息撲面而來(lái)；聆聽(tīng)老師們別具風(fēng)格的精彩授課，耳目一新的教學(xué)理念，令我震撼。在那里，所看到聽(tīng)到的都使我們這些慕名而來(lái)的取經(jīng)者感到新鮮、心潮澎湃??我所聽(tīng)的第一、二節(jié)課是兩位初三教師講的《范進(jìn)中舉》。走進(jìn)教室，學(xué)生們?cè)谧稣n前預(yù)習(xí)，很快學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)始了激烈的討論，他們暢所欲言，教室里氣氛熱烈。以學(xué)生為主體，教師做指導(dǎo)，點(diǎn)撥、解釋、提煉、升華出主人公范進(jìn)、胡屠戶(hù)等人物形象。一切都令人感到自然、水到渠成。特別是第一節(jié)課，年輕的語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的閱讀加以學(xué)法指導(dǎo)，要求學(xué)生跳讀、圈畫(huà)時(shí)，學(xué)生們的配合真正體現(xiàn)出了他們的養(yǎng)之有素，也顯示出老師和學(xué)生之間配合的默契。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生多以4人為小組，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主合作，探究的學(xué)習(xí)。回答問(wèn)題時(shí)，從學(xué)生的表情上看每個(gè)學(xué)生的心情是快樂(lè)的、幸福的。這也正體現(xiàn)了他們的口號(hào)“生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展現(xiàn)而精彩”。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的大膽、率直、落落大方，不時(shí)地打動(dòng)了我們每一位聽(tīng)課的老師。英語(yǔ)課是我聽(tīng)得第三節(jié)課，如果說(shuō)聽(tīng)語(yǔ)文課對(duì)于教英語(yǔ)的我來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)隔行隔山的感覺(jué)，那么聽(tīng)英語(yǔ)課就讓我感受頗深：⑴首先，單詞的處理方法獨(dú)特。教師先從檢查生詞入手，看漢語(yǔ)說(shuō)English,看English說(shuō)漢語(yǔ)，全班齊讀、正讀、倒讀，在不到2分鐘之內(nèi)將一個(gè)話(huà)題的單詞復(fù)習(xí)了5遍，學(xué)生對(duì)單詞掌握的熟練程度、教師的速度都令人咋舌；⑵第二，小組合作討論熱情高漲。學(xué)生課下提前做了預(yù)習(xí)，課上很快進(jìn)入小組討論階段，小組4人站立討論，把握課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，一人主講，不間斷的提問(wèn)小組其他成員，其他成員邊聽(tīng)邊發(fā)問(wèn)邊做標(biāo)注?！按笫掷∈帧保瑢W(xué)生積極性高，沒(méi)有平時(shí)英語(yǔ)課堂上的沉悶與單調(diào)。教師最后的點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充可以說(shuō)是寥寥數(shù)語(yǔ)，恰到好處。整節(jié)課上，教師顯得十分輕松，學(xué)生整節(jié)課都在動(dòng)———?jiǎng)幽X、動(dòng)手、動(dòng)口，一切都那么張弛有度，課堂是那么靈動(dòng)而富有生氣，學(xué)生是那么的快樂(lè)，教師是那么的輕松！沒(méi)有批評(píng)、訓(xùn)斥、沒(méi)有聲嘶力竭的講授??⑶第三，閱讀教學(xué)貫穿于課堂的始終。在處理1b這種與中招閱讀題型一致的課后練習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)方法到位，先讓學(xué)生做，并找出自己答案在課文中的依據(jù)；教師的講解也細(xì)致到拼寫(xiě)、時(shí)態(tài)、主謂一致，答語(yǔ)中Yes/No與問(wèn)句的一致性??精細(xì)之處令我佩服！閱讀教學(xué)中，為做題而做題是我們平時(shí)慣用的手法，但學(xué)生疲于做題，效果不佳，將閱讀融入課堂確實(shí)是上上之策！既節(jié)省了時(shí)間，又提高了閱讀效率。整節(jié)英語(yǔ)課我的感受是：⑴教師語(yǔ)言干脆利落，指令明確；⑵以學(xué)生為主體，小組活動(dòng)至始至終；⑶課前的充分預(yù)習(xí)為課堂教學(xué)有序進(jìn)行提供了保障；⑷培養(yǎng)小組長(zhǎng)，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)為學(xué)生提供了展示的平臺(tái),小組合作學(xué)習(xí)效率高；⑸學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)高?？偟膩?lái)說(shuō)，欒川聽(tīng)課我感受到了他們新穎的教學(xué)模式___“五點(diǎn)一線(xiàn)”（疑、探、展、聯(lián)、評(píng)），所聽(tīng)的每一節(jié)課無(wú)不透射出教師對(duì)這種新穎教學(xué)模式的思考與理解。學(xué)習(xí)歸來(lái)，我有這樣的感慨：他們的學(xué)生會(huì)思考、會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、愿意展現(xiàn)自己____他們是快樂(lè)的！他們的教師會(huì)引導(dǎo)、會(huì)點(diǎn)撥、愿意將課堂讓給學(xué)生173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。____他們是輕松的！我們呢?我們的學(xué)生何嘗不想快樂(lè)？我們的老師又何嘗不想輕松？......也許有了這樣的感慨，離我們的夢(mèng)想