國內(nèi)大氣環(huán)境現(xiàn)狀與污染監(jiān)測措施思考(編輯修改稿)
2024-11-14 18:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 交際能力怎樣”的問題時(shí),%的人選了“無明顯提高”。%的人認(rèn)為“有一些提高”。選擇“提高了很多”%。而表示“根本沒有提高”%。從以上情況看,要想徹底改變我省目前的大學(xué)英語教育狀況是擺在教育工作者面臨的艱巨而復(fù)雜的重任,需要方方面面的大力支持和協(xié)作。（以上本段非本人調(diào)查，數(shù)據(jù)摘自《英語交際能力的現(xiàn)狀分析及其對策探討———“貴州高校非英語專業(yè)學(xué)生的英語交際能力調(diào)研”課題研究之一》）。對加快提高英語交際能力的思考從剛才文中找到的數(shù)據(jù)，我們應(yīng)該有了這樣的一個(gè)思考。在我國，社會(huì)各界早就意識(shí)到大學(xué)生口語 交際能力低的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。教育部高校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任戴煒棟說:面對新形勢、新要求,外語教育的發(fā)展明顯滯后,“高分低能”、“聾啞英語”等現(xiàn)象非常突出。全國政協(xié)委員馮軍認(rèn)為:我國真正懂英語的人并不多,其中絕大多數(shù)在國際交流中只能充當(dāng)“啞巴”和“聾子”。2008年北京奧運(yùn)會(huì)極大地激發(fā)了中國人學(xué)習(xí)英語的熱情,但在交流中真正使用英語的時(shí)候,很多人仍然感到有口難言。我們認(rèn)為,針對目前我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題,我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面著手,采取相應(yīng)的對策,徹底改變我國大學(xué)英語水平落后狀況。以下是幾點(diǎn)我們針對現(xiàn)狀提出的對策與思考。,更新教學(xué)觀念。,把大學(xué)英語教學(xué)從培養(yǎng)語言能力轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)交際能力上來。,優(yōu)化教學(xué)方法。,增強(qiáng)交流互動(dòng)。總結(jié)綜上所述，英語交際能力的提高是一個(gè)極為復(fù)雜的事情。而且,我們認(rèn)為,解決如何提高大學(xué)生的英語交際能力的問題關(guān)鍵,在于相關(guān)部門教育理念的轉(zhuǎn)變和對英語教育的重視。教師通過一邊教書一邊育人的方法,不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生不怕吃苦、勇于攻克英語難關(guān)的決心。在校園內(nèi)營造一個(gè)全校上下都來重視提高學(xué)生的英語交際能力的良好氛圍,樹積極向上、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。此外，只有了解并理解中西方文化中的社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值觀念差異,明確并掌握中西方不同的語用規(guī)則和交際風(fēng)格,保持文化差異意識(shí),才能提高英語交際能力,才能保證跨文化交際順暢。參考文獻(xiàn)[1][M].沈陽:遼寧人民出版社, 2000: 358.[2][M].北京:外語教學(xué)與研究出版社, 2001: 30.[3]HALL E Culture[M].New York: Doubleday amp。 Company, 1976: 85105.[4] ISHII Patterns as Modes of Rhetoric: the United States and Japan[G] Intercultural Communication: A Cali : f Wadsworth Publishing Co., 1988: 99.[5][M].上海:上海外語教育出版社, 2000: 188.[6] Widdowson, Language as Communication[M].上海:上海外語教育出版社, 1996.[7] Hymes, D.(1972).On municative petence[M].In amp。 (Eds.), , England: Penguin Books.[8] Littlewood, W.(1983).Contrastive pragmatics and the foreign language learner’spersonality[J].Applied Linguistics, 4(3), 200206.[9][M].北京:外語教學(xué)與研究出版社, 1999.[10][M].上海:華東師范大學(xué)出版社, 本 科 生 課 程 論 文 封 面課程名稱：（科研基本方法）學(xué)位課√選修課□補(bǔ)修課□論文題目：____________________________________________________________________學(xué) 生 年 級(jí)、姓 名所 在 學(xué) 院及專業(yè)任 課 教 師 姓 名論 文 提 交 日 期課 程 論 文 成 績教 師 簽 字 處第三篇：土地流轉(zhuǎn)現(xiàn)狀思考措施隨著十七屆三中全會(huì)《決定》和2009年中央1號(hào)文件的相繼出臺(tái)，**縣農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)得到了積極推進(jìn)，農(nóng)民專業(yè)合作社得到了蓬勃發(fā)展。據(jù)近期調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前，**縣耕地流轉(zhuǎn)面積近20萬畝（包括農(nóng)戶之間“口頭協(xié)議”的流轉(zhuǎn)面積），約占耕地總面積的30%，已在工商部門登記注冊的農(nóng)民專業(yè)合作社23 家，參與土地流轉(zhuǎn)的有20 家，流轉(zhuǎn)面積達(dá)2萬多畝。農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的推進(jìn)，對農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展產(chǎn)生了積極作用。但是，在實(shí)際推動(dòng)中還存在一些問題，制約著農(nóng)村土地規(guī)范有序地流轉(zhuǎn)。一是底子不清。二輪土地承包時(shí)，不少地方發(fā)放給農(nóng)戶的《土地承包經(jīng)營權(quán)證》上的面積與實(shí)際面積不相符。最近，我們在某合作社調(diào)研土地流轉(zhuǎn)時(shí)，這合作社反映：他們在與農(nóng)戶簽訂合同對土地進(jìn)行丈量中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)戶土地實(shí)際面積普遍比權(quán)證上的面積多；二是目標(biāo)不明。我們在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，有些承租大戶沒有明確的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，抱著先把土地弄到手再看一步走一步的心態(tài)；三是手續(xù)不全。目前，農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)口頭協(xié)議多，書面合同少，即是簽訂了書面合同，也很不規(guī)范；四是管理缺位。由于基層干部對政策的理解存在片面性，許多人認(rèn)為農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制后，土地流轉(zhuǎn)是農(nóng)戶自己的事，對其采取放任自流和“多一事不如少一事”的態(tài)度，疏于管理和引導(dǎo)。從**縣當(dāng)前農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的情況看，就如何確保土地流轉(zhuǎn)又好又快發(fā)展，提出如下工作措施：一、強(qiáng)化宣傳力度，穩(wěn)步推進(jìn)流轉(zhuǎn)。隨著農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展進(jìn)入新的
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