初二語文第一學(xué)期期終復(fù)習(xí)計劃精選合集(編輯修改稿)
2024-11-14 18:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一、年級情況概述：本年級共有6個班224名學(xué)生，從單元檢測情況統(tǒng)計和期中考試成績分析來看，每個班都存在12名學(xué)困生，而且班與班之間存在一定差距。經(jīng)過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了本冊的基礎(chǔ)知識。在復(fù)習(xí)期間，我們以元旦為界線，元旦前對基礎(chǔ)知識進行歸類整理，王燕、欒衛(wèi)華老師負(fù)責(zé)看拼音寫詞語、杜新光老師負(fù)責(zé)形近字詞；夏雪華老師負(fù)責(zé)四字詞的收集；王薇老師負(fù)責(zé)多音字、易錯字的歸類；王悅欣老師負(fù)責(zé)本冊名人名言、經(jīng)典詩句及重點詞句的歸類。老師們將各類知識點在12月18日前打印給學(xué)生，在早午讀時進行誦讀。各班選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ誀幦～@得最大的成績。元旦后將進行綜合復(fù)習(xí)，具體分工在區(qū)級期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)后安排。二、學(xué)情分析：本學(xué)期進入了中段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們將面臨一些新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。三年級的學(xué)習(xí)，無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理還是認(rèn)知的水平的發(fā)展，都將進入新一輪的低谷期，因為中段的學(xué)習(xí)要求和低段相比，在很多方面明顯上升了一個臺階。具備獨立識字寫字的能力。一二年級的語文學(xué)習(xí)重點是識字，經(jīng)過了兩年的識字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的識字能力，所以，三年級的識字任務(wù)更多的是放手讓學(xué)生自主獨立完成。識字教學(xué)不再是課堂教學(xué)的重難點。而聽寫是反饋學(xué)生識字效果最直接、最有效的手段。進入大量積累詞匯的時期。語文學(xué)習(xí)中語言積累的重要性毋庸贅述。三年級的積累的關(guān)鍵仍然是詞語，而且是大量的詞語積累。詞語做為語言中有含義的組合元素，要像繁復(fù)的零件一樣存儲于學(xué)生的腦海之中，它是學(xué)生將來語言表達的根基材料。大量詞語的積累首先來源于課文，學(xué)生們學(xué)習(xí)了課文，對課文的內(nèi)容非常熟悉，在此基礎(chǔ)上積累詞語，是屬于理解性積累，記起來容易而且記得牢。所以，課文中聽寫的詞語就不局限于寫字條里帶的詞語，而是大量的詞匯。詞匯的積累其次是來源于學(xué)生豐富的課外閱讀，這一塊的積累體現(xiàn)學(xué)生的個性差異。進入深入準(zhǔn)確理解文本的瓶頸期。三年級的語文課堂學(xué)習(xí)重點和難點進入了文本的理解。這是一個艱難的瓶頸期，學(xué)生的認(rèn)知水平很難對一篇文章進行準(zhǔn)確、深入的理解。抓中心句、中心詞、關(guān)鍵詞句、體會句子的含義等深層理解文本的能力都將從現(xiàn)在開始，一步一步在老師的指導(dǎo)下形成能力。這個能力的形成甚至要經(jīng)過整個中段的訓(xùn)練才能有所突破，所以，課堂上的課文學(xué)習(xí)，就有了精讀、品讀重點句段的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生逐步體會理解文章的方法。這個過程中，一定不要操之過急，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)悟，慢慢消化。背誦能力強三年級的學(xué)生背誦能力強，而且樂于背誦，這符合八九歲學(xué)生的年齡特點。背誦是積累語言的另一個重要且有效的方法，所以在整個小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，背誦一定要占據(jù)重要的一席之地。三、優(yōu)勢和困難：識字：通過兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準(zhǔn)確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字。閱讀：通過閱讀，學(xué)生們都有了簡單的句型概念，認(rèn)識了陳述句，疑問句、感嘆句。知道閱讀課文時要做到：注意力集中，邊讀邊想。對于教材中要求背誦的課文、
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