【文章內(nèi)容簡介】 隨便亂做，應(yīng)付了之。教師布置作業(yè)隨意性。經(jīng)常聽到有語文教師布置作業(yè)，叫學(xué)生預(yù)習(xí)一下新課，預(yù)習(xí)什么不作交待；有時為了省力，也有教師很隨意地說一句，把《語文作業(yè)本》做好；或抄一下詞語、生字。作業(yè)答案唯一。答案相差一個字也不行，答案過分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只好死記硬背。筆者認(rèn)為：題型單一、思路狹窄、答案求同、批閱機(jī)械等語文作業(yè)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生語文能力的提高。為切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推進(jìn)有效教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，筆者所在學(xué)校語文教研組制訂了語文“周周清”作業(yè)紙制度。各年級語文備課組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計與布置作業(yè)，控制學(xué)生作業(yè)量，并及時批改、反饋，經(jīng)過一年多時間的實踐探索，收到了一定的成效。二、推行“周周清”作業(yè) 提高語文作業(yè)質(zhì)量作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識、反饋教學(xué)效果的重要方式。為切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推進(jìn)有效教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，08年下學(xué)期開始，筆者所在學(xué)校語文組制訂了“周周清”作業(yè)紙制度，進(jìn)行語文有效作業(yè)的探究。（一）語文“周周清”作業(yè)紙的模式作業(yè)紙的原則。各年級、各備課組布置作業(yè)要有計劃性、針對性和典型性。各年級集體備課統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、重點、難點和課后作業(yè)。作業(yè)紙練習(xí)題要既重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，又體現(xiàn)創(chuàng)新和拓展精神，有一定的梯度，分基礎(chǔ)題、稍難題、提高題，體現(xiàn)了新課標(biāo)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，主動性，教師面對的是一個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、興趣不同、習(xí)慣不同的個體，教師面對全班學(xué)生，使每個學(xué)生都能最優(yōu)化發(fā)展。作業(yè)紙的形式。作業(yè)形式要求活潑多樣，適度保留傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，多布置閱讀型作業(yè)、體驗型作業(yè)、實踐型作業(yè)、綜合型作業(yè)，讓學(xué)生觀察積累、動手操作、調(diào)查訪問、體驗生活、查閱資料。也可以布置由學(xué)生獨立完成的作業(yè)和由小組合作完成的作業(yè)等作業(yè)形式。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！被顫姸鄻拥淖鳂I(yè)形式容易吊起學(xué)生的“胃口”，活躍學(xué)生的思維。（3）作業(yè)紙的命題。備課組統(tǒng)一分工，年級組語文教師輪流出，并要求語文教師自己出，不得到網(wǎng)上下載。命題教師要認(rèn)真研究教材，博覽參考資料，在每周三前擬好下周作業(yè)紙的初稿，然后由備課組全體教師討論修改，在周四定稿、交付油印，周五按時發(fā)給學(xué)生。（4）作業(yè)紙的題量。教師控制作業(yè)總量，布置作業(yè)適量（每周8開紙正反兩面以內(nèi)），教師不得另布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（5）完成作業(yè)時間。以周一到周日為一個單位，下周的作業(yè)紙必須在前一周周五出好并發(fā)放到學(xué)生的手中。（6）對學(xué)生的要求。學(xué)生可以全做，也可以選做。學(xué)生作業(yè)紙做好后在下周的周日晚上交。（7）建立學(xué)校作業(yè)資源庫。所有作業(yè)須上傳學(xué)校教務(wù)處文件夾備查。備課組長可以到書店購買50元左右的作業(yè)資料，交教務(wù)處登記，學(xué)期結(jié)束交教務(wù)處存檔。（二）“周周清”作業(yè)紙的批改要求推行“四個凡是”作業(yè)模式。凡是要求學(xué)生做的題目，語文教師要先做；凡是學(xué)生要做的作業(yè)，語文教師一定要批改；凡是學(xué)生做錯的題目，必須要訂正；凡是學(xué)生訂正還錯的題目，語文教師必須進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)。作業(yè)紙要在每周一晚自修前批改完畢、及時反饋，出現(xiàn)的問題，教師要督促學(xué)生及時訂正。訂正后還是做錯的學(xué)生，教師要面對面?zhèn)€別輔導(dǎo)。學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題集。作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致，準(zhǔn)確無誤，杜絕漏批、錯批現(xiàn)象。所有作業(yè)一律批改，對的打“√”號，錯的打“？”號，用等級或評語給予評價，要簽上批改時間。做好作業(yè)批改記錄和分析，教研組、備課組定期檢查記錄，教務(wù)處不定期抽查學(xué)生作業(yè)。（三）作業(yè)紙實施情況督查《浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南》指出：“要對教師的作業(yè)布置、批改和分析等進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，要及時反饋檢查結(jié)果，組織關(guān)于作業(yè)的研討，讓教師明確布置作業(yè)的目的，增強(qiáng)作業(yè)的針對性，減少作業(yè)量?！闭Z文備課組長不定期檢查各教師的作業(yè)紙批改情況，發(fā)現(xiàn)問題及時提醒和整改。各年級備課組每周將作業(yè)紙的電子文檔上傳教務(wù)處存檔。各年級備課組每學(xué)期一次寫出總結(jié)，做好作業(yè)批改記錄和分析，教導(dǎo)處定期檢查。檢查結(jié)果與教師的崗位考核掛鉤。三、語文“周周清”作業(yè)紙實施后的初步效果給予學(xué)生一個相對寬松的作業(yè)時間，讓學(xué)生以良好的心態(tài)去完成作業(yè)，把主動權(quán)交給學(xué)生，避免了學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。更新了教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?？刂谱鳂I(yè)總量。全校實行周周清語文作業(yè)紙制度，規(guī)定每周布置8開紙正反兩面課外作業(yè)，教師不得另外布置集體性完成的課外作業(yè)，把時間留給學(xué)生從事綜合實踐活動和體育鍛煉。優(yōu)化設(shè)計作業(yè)，提高練習(xí)質(zhì)量。面向全體學(xué)生，立足學(xué)生實際，分層布置作業(yè)，讓優(yōu)秀生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得了。盡量不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。減少機(jī)械重復(fù)的題目，多布置舉一反三的題目。學(xué)生備有錯題集，防止重蹈覆轍，做到事半功倍。通過對作業(yè)的管理，把素質(zhì)教育提出的“關(guān)注每個學(xué)生的個性”落實到教學(xué)的全過程，為“每個學(xué)生都得到發(fā)展”提供了保障。精選作業(yè)，減少作業(yè)量，不會影響學(xué)生的有語文成績。09年學(xué)年考試，％，％；（），％。學(xué)生養(yǎng)成了良好的完成作業(yè)習(xí)慣。由于時間相對寬松，學(xué)生自主選擇完成，教師按時批改、及時訂正、個別輔導(dǎo)。學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣都得到了較好的改正，如：格式規(guī)范、書寫清楚、作業(yè)整潔、獨立完成、不懂多問、按時上交等?！爸苤芮濉弊鳂I(yè)紙，符合語文學(xué)科特點，適合學(xué)生的心智水平。作業(yè)內(nèi)容靈活新穎、富有情趣；各種類型作業(yè)合理搭配、交替進(jìn)行；避免了作業(yè)形式的單一化。讓學(xué)生在豐富多彩的作業(yè)中感到學(xué)習(xí)的樂趣、實踐的充實、合作的愉快、成功的喜悅。參考文獻(xiàn)：[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版，2001年版。[2] 陳旭遠(yuǎn)主編《新課程推進(jìn)中的問題與反思》，首都師范大學(xué)出版社。[3]申維敏《更新教學(xué)理念念不忘 重視作業(yè)設(shè)計》，《課堂縱橫》。[4]肖艷芳《改進(jìn)語文作業(yè)設(shè)計 提高學(xué)生語文素養(yǎng)》，東北師范大學(xué)。[5]《語文教學(xué)與研究》2009年8月（教師版）第74頁《新課改下作業(yè)優(yōu)化構(gòu)想》。第四篇：關(guān)于農(nóng)村初中語文有效教學(xué)的一點思考39。 關(guān)于初中語文有效教學(xué)的一點思考“有效教學(xué)”這個概念其實由來已久，它是美國的加涅最早提出來的，時下又重新成為研究的熱點。筆者細(xì)讀了不少有關(guān)初中語文有效教學(xué)的論文，其中不乏真知灼見，然而大多居高臨下，滿紙是規(guī)范的專業(yè)名詞和教育術(shù)語。作為一名一線的農(nóng)村語文教師，我們固然需要相關(guān)理論來導(dǎo)航，可是，我們最需要的還是真正能夠付諸實踐的操作指導(dǎo)。以下是筆者近期結(jié)合備戰(zhàn)中考對農(nóng)村初中語文有效教學(xué)的一點思考，權(quán)作拋磚引玉——一、建設(shè)“大語文”環(huán)境新課程實施到今天，其評價體系正日漸成熟，研究近年來各課改區(qū)的中考語文試題不難發(fā)現(xiàn)：著眼于學(xué)生三維目標(biāo)的發(fā)展，在實際情景中考查學(xué)生的語文素養(yǎng)是一大趨勢。實踐題、開放題和創(chuàng)造性的探究題所占的比分正在逐步加大。誰都知道，語文的外延與生活相等，所以，語文教學(xué)絕不僅僅是教幾篇課文，背幾篇詩文，寫幾篇作文了事，只有真正回歸生活的語文才是真正有效的語文。所以，教學(xué)應(yīng)貼近生活，走向生活，把語文和現(xiàn)實世界結(jié)合起來，用時尚鮮活的生活來補(bǔ)充相對滯后呆板的語文教材，才能真正達(dá)到“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”的理想境界。然而，建設(shè)大語文環(huán)境是個非常龐大的工程，很多人根深蒂固地認(rèn)為：冰凍三尺，非一日之寒，光憑我們初中三年能夠做些什么？能夠提高多少？傻子才去做這吃力不討好的事情。的確，語文素養(yǎng)的提升是一個長期的潛移默化的過程，學(xué)科性質(zhì)決定了我們的教學(xué)不可能立竿見影。但是，越來越大的升學(xué)壓力之下，老師們又不得不去尋求出路，于是很多人無奈地選擇了延長教學(xué)時間這一雙刃劍，試圖用這個武器來拼得中考的成績，于是，學(xué)生的早讀、午休、晚自修……可以毫不夸張地說，學(xué)生吃喝拉撒睡以外的所有時間都遭遇了侵占，并且這種狀況在農(nóng)村初中正呈愈演愈烈之勢。然而，歷年來考試的結(jié)果顯示，縣城學(xué)校的語文成績總要遙遙領(lǐng)先于全縣語文平均成績很多很多，有一大半農(nóng)村學(xué)校始終無法跨越那高不可攀的均分線。為什么縣城的學(xué)生就有相對較高的語文素養(yǎng)呢？認(rèn)真分析可知，他們的數(shù)理化成績并沒有像語文這樣的絕對優(yōu)勢。對這種看似奇怪的現(xiàn)象最合理的解釋就是，縣城學(xué)生受社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，讀的書多，眼界更開闊，耳濡目染的大語文環(huán)境比農(nóng)村的優(yōu)越，他們的語文素養(yǎng)就是這樣日積月累而來的。所以，我們完全有必要，也迫切需要在農(nóng)村初中建設(shè)一個優(yōu)化的大語文環(huán)境，相信三年堅持下來，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會得到較大的提升。目前，很多有識之士已認(rèn)識到建設(shè)大語文環(huán)境的重要性，不少學(xué)校紛紛開設(shè)廣播臺，培養(yǎng)眾多的小播音員，定期播出朗誦、佳作欣賞、每日新聞、心理熱線等節(jié)目；增設(shè)櫥窗，指定專人負(fù)責(zé)，定期展出寫作指導(dǎo)、優(yōu)秀作文、時文快訊等版塊；學(xué)校圖書館也購進(jìn)了大包大包的師生讀物；還開辟了校園讀報欄、班級圖書角，就連花圃里各種各樣的花草樹木也都被悄悄地掛上了“身份證”。表面看起來，整個校園的語文氛圍濃多了。然而，僅僅如此還大大不夠，因為它涉及的只是極少部分的學(xué)生和教師，還有絕大部分的師生置身事外，甚至對何為大語文建設(shè)一概不知，對于自己應(yīng)該為大語文建設(shè)做些什么更是茫然無措。圖書館的書靜靜的躺在書架上，因為我們的學(xué)生沒有時間去讀，更沒有足夠大的閱覽室供其容身。借幾本回去吧，只有課間能看上幾眼，有時一不小心還得被任課教師的“火眼金睛”瞄上，那書往往也就慘遭被沒收的命運了。種種現(xiàn)狀告訴我們，建設(shè)大語文環(huán)境需要充分調(diào)動全體師生的積極性，大家首先得從思想上認(rèn)識其重大意義，再從我們的生活中去尋找語文因素——小到一個班級的語文角，一個學(xué)校的廣播臺，大到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語文教育網(wǎng)，甚至是一個縣，一個市的大語文夢想；其次得真正發(fā)揮已有的大語文環(huán)境的影響力；再次還得進(jìn)一步挖掘潛在的大語文資源，大語文，不能只是文字的，不能只是聲音的，它還應(yīng)該包括音樂、美術(shù)、雕塑、影視等審美因素，當(dāng)然，在這些方面，農(nóng)村的資源大大不如城市，尤其是目前使用信息技術(shù)整合課程資源方面更顯貧弱；但農(nóng)村學(xué)校在自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等資源又明顯優(yōu)于城市學(xué)校。所以，我們應(yīng)該多組織鄉(xiāng)土特色的語文實踐活動，比如《家鄉(xiāng)特產(chǎn)新聞發(fā)布會》，《家鄉(xiāng)河流的環(huán)境調(diào)查》等，學(xué)生們一定會樂于參與，因為這是他們身邊的事物，他們會通過調(diào)查、參觀、訪問、實踐等學(xué)習(xí)方式去了解家鄉(xiāng)，在此基礎(chǔ)上我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：如何為家鄉(xiāng)建設(shè)盡心盡力。此外還可以定期搞一些競賽、游藝、集會、采訪等活動?？傊挥谐錆M活力的大語文才是學(xué)生真正喜歡的大語文，只有學(xué)生喜歡的大語文才能真正對他們起到潛移默化的影響作用?？傊?，只要能夠有計劃有組織地建設(shè)，就不會“吃力不討好”，就不會只落得個“初中栽樹，高中乘涼”。二、抓實“大集體”備課“大語文”建設(shè)需要一個大前提來保障，那就是“大集體”備課。新課程背景下，我們已充分認(rèn)識到合作的力量，并已初步嘗到集體備課的甜頭，然而，這個集體太小了，小到一個學(xué)校，一個年級，很可憐的三四個人。它的成員太少，它的資源太少，它的活力太少，它的效果也就相對太小了。而且，年級的變更、人事的調(diào)配、頻繁的分班，各種因素往往會或多或少地影響到我們這個集體的組成狀況，會影響我們這個集體的預(yù)設(shè)計劃。所以，我們?yōu)槭裁床环叛廴?、全鄉(xiāng)、全縣甚至全市，搞一個真正的大集體備課呢？相對而言，縣城學(xué)校幾乎集中了全城最好的教師和硬軟件設(shè)施，并有相對規(guī)范系統(tǒng)的教學(xué)計劃和備課程序。如果我們能夠充分發(fā)揮他們的示范作用，充分學(xué)習(xí)他們的思