【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 摸各種電器，不濕手開(kāi)關(guān)電器，撥插座。嚴(yán)禁接觸與電有關(guān)的容易出現(xiàn)危險(xiǎn)的電器，禁止孩子在學(xué)校、公園、家附近隨便玩火，以免造成火災(zāi)威脅人身安全的事故。第六、教育孩子不將一些危險(xiǎn)物品帶到學(xué)校。第七、學(xué)校安全教育：對(duì)孩子進(jìn)行樓道安全教育；對(duì)孩子進(jìn)行課堂安全教育，要求孩子嚴(yán)格規(guī)范操作，嚴(yán)守操作規(guī)程，防止各種不安全問(wèn)題的發(fā)生；對(duì)孩子進(jìn)行課間安全教育。教育孩子在課間不做劇烈的活動(dòng)，不在教學(xué)樓內(nèi)做游戲，避免發(fā)生各種傷害事故。具體注意事項(xiàng)：不從高處往下跳，不追逐嬉戲，不打鬧，不攀爬教學(xué)樓圍欄、學(xué)校校門(mén)、鐵圍欄、操場(chǎng)的體育設(shè)施；不在教學(xué)樓內(nèi)打球、踢球。課間游戲要到一樓平地或操場(chǎng)玩耍。同學(xué)間開(kāi)展室內(nèi)活動(dòng)要適當(dāng)，不拿剪刀、鋼筆、三角尺等堅(jiān)硬物品做游戲。第八、對(duì)孩子實(shí)行假條請(qǐng)假家長(zhǎng)簽字制，即使時(shí)間緊，讓人帶假條，也必須有家長(zhǎng)的簽字。第九、要教育子女上學(xué)、放學(xué)要按時(shí)回家，不去網(wǎng)吧，不在外逗留。假期間，一定要加大對(duì)孩子的監(jiān)管力度，切不可放任自流。二、學(xué)校的要求為了使你的孩子能在我校安全、健康、快樂(lè)地全面發(fā)展。現(xiàn)就學(xué)生的安全問(wèn)題提出一些要求，望你們遵守：要關(guān)注學(xué)校的作息時(shí)間，嚴(yán)格遵守進(jìn)校、放學(xué)時(shí)間，在條件允許的情況下不要讓孩子早到校。家長(zhǎng)要教育孩子自覺(jué)遵守學(xué)校的作息時(shí)間表，做到早晨7點(diǎn)之前不準(zhǔn)到校，中午1點(diǎn)之前不準(zhǔn)到校，放學(xué)要按時(shí)回家，算準(zhǔn)自己孩子到家的時(shí)間，如果到點(diǎn)不回家，應(yīng)及時(shí)與老師溝通。中午孩子必須回家吃飯休息，不得在學(xué)校逗留，作息時(shí)間之外，家長(zhǎng)自負(fù)孩子安全職責(zé)；要做好子女的交通安全教育。教育子女遵守交通規(guī)則。家長(zhǎng)與班主任應(yīng)保持密切聯(lián)系，孩子有事必須及時(shí)向班主任請(qǐng)假，家長(zhǎng)要配合學(xué)校，教育孩子遵守校紀(jì)校規(guī)。教育孩子按時(shí)回家，不得走家竄戶(hù)，在家長(zhǎng)、老師不知道的情況下同學(xué)之間不得相互竄門(mén)。如果孩子患有先天性疾病，請(qǐng)主動(dòng)告訴老師，如果孩子患有傳染性疾病，請(qǐng)?jiān)诩裔t(yī)治好方可入校。關(guān)于孩子的監(jiān)護(hù)問(wèn)題。教育部頒發(fā)的《學(xué)生傷害事故處理辦法》及《未成年人保護(hù)法》明文規(guī)定，家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校的職責(zé)是代表國(guó)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生在校期間的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和管理。所以，那種“把孩子交給學(xué)?！钡南敕ㄊ遣徽_的，家長(zhǎng)應(yīng)依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、安全教育管理和保護(hù)工作家長(zhǎng)朋友們，雖然我們有嚴(yán)格的管理，多層次的安全教育，因我校學(xué)生能力差異太大，多數(shù)學(xué)生還不能按學(xué)校的要求去做，所以在培養(yǎng)教育學(xué)生安全自護(hù)方面還要再下深功夫。也就是說(shuō)還需要家長(zhǎng)的支持和配合。其實(shí)在承擔(dān)學(xué)生安全責(zé)任的問(wèn)題上，學(xué)校和家長(zhǎng)們的目的是一致的。您只需管理好您自己的孩子，而我們需要管理班級(jí)31名學(xué)生，我們不敢疏忽大意，也請(qǐng)廣大家長(zhǎng)們警惕起來(lái)，不能疏忽懈怠，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定，共同維護(hù)學(xué)生的安全。今天說(shuō)的這一些話(huà)，其實(shí)就兩字——“安全”，希望各位家長(zhǎng)支持、理解、配合學(xué)校的工作，讓我們的學(xué)生、您的孩子安全、健康地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。謝謝！第三篇：八下說(shuō)課稿人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”六家子鎮(zhèn)學(xué)?！鹾＞暌?、說(shuō)課標(biāo)（一）識(shí)字與寫(xiě)字能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。（二）閱讀八年級(jí)的記敘文閱讀教學(xué)承接七年級(jí)記敘文閱讀教學(xué)，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。在此基礎(chǔ)上努力提高閱讀的質(zhì)量和速度，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情境和各具特色的語(yǔ)言，有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。（三）寫(xiě)作有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體。根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣學(xué)生45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。（四）口語(yǔ)交際1．能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。2．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。3．注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話(huà)有感染力和說(shuō)服力。4．講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。5．課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。（五）綜合性學(xué)習(xí)能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題。二、說(shuō)教材 教學(xué)目標(biāo)這一冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)是按照三個(gè)維度設(shè)置的：情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過(guò)程和方法，知識(shí)和能力。當(dāng)然，全套六冊(cè)書(shū)的教學(xué)目標(biāo)，都是按照這三個(gè)維度設(shè)計(jì)的，然而，各有所側(cè)重。從知識(shí)和能力這個(gè)維度來(lái)說(shuō)，七年級(jí)上、下冊(cè)，側(cè)重培養(yǎng)一般的閱讀能力，比如把握文意、理清思路、揣摩語(yǔ)言、體驗(yàn)情境、質(zhì)疑問(wèn)難。八年級(jí)上、下冊(cè)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀記敘文、說(shuō)明文、抒情文的能力，閱讀淺易文言文的能力。九年級(jí)上、下冊(cè)，側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。這個(gè)八年級(jí)下冊(cè)，側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文的能力。第一單元，傳記、回憶錄，屬記敘文；第二單元，散文詩(shī)，屬抒情文；第三單元，科學(xué)散文、報(bào)告文學(xué)、科幻小說(shuō)，多數(shù)屬記敘文；第四單元，散文、小說(shuō)，多數(shù) 屬記敘文。第五、六單元，文言詩(shī)文。閱讀這些文章，除了注意一般的理清思路、把握意蘊(yùn)、體驗(yàn)情境等以外，希望結(jié)合文體、語(yǔ)體的特點(diǎn)，深入理解作品，以進(jìn)一步提高閱讀水平。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教科書(shū)的教學(xué)目標(biāo)不限于一般的知識(shí)和能力，更要追求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的探索精神、適合于自己的學(xué)習(xí)方式。教科書(shū)是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、自我構(gòu)建的橋梁。鑒于此，這一冊(cè)教科書(shū)的教學(xué)目標(biāo)是有目標(biāo)與沒(méi)有目標(biāo)的辯證統(tǒng)一。所謂有目標(biāo)，是指整冊(cè)教科書(shū)的教學(xué)目標(biāo)、每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，大體是有的；所謂無(wú)目標(biāo)，是指具體的教學(xué)目標(biāo)，教科書(shū)不作規(guī)定，由學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)，以及對(duì)課文等的個(gè)性化體驗(yàn)、理解，自行確定適合于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其實(shí)，從閱讀來(lái)說(shuō)，一篇課文，它的重點(diǎn)、關(guān)鍵處、精彩的地方，例如文眼、詩(shī)眼，往往是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，需要學(xué)生把握的。盡管課文前沒(méi)有把它列出來(lái)，但課文后的練習(xí)往往體現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自己的情況出發(fā)，結(jié)合課文后的練習(xí)，就不難確定具體的教學(xué)目標(biāo)了。編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)像前三冊(cè)一樣，這冊(cè)教科書(shū)也以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線(xiàn)索，按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元。每個(gè)單元包括閱讀與綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際兩大部分。這六個(gè)單元分別是：人生歷程，傳記、回憶錄；心靈之聲，散文詩(shī)；敬畏自然，科學(xué)文藝作品；民風(fēng)民俗，地方色彩濃郁的文學(xué)作品；淺易文言文，寫(xiě)景、記事、說(shuō)理、寫(xiě)人、抒情的作品；淺易文言文，記游、寫(xiě)景、抒情的作品。每個(gè)單元的課文，都是按照不同的內(nèi)容專(zhuān)題兼顧文體選取的。綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際部分，原則上與閱讀部分互相勾連、互相照應(yīng)。它們分別是：獻(xiàn)給母親的歌，尋覓春天的蹤跡，科海泛舟，到民間采風(fēng)去，古詩(shī)苑漫步，背起行囊走四方。實(shí)際上，每個(gè)單元都是一個(gè)綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐系統(tǒng)。閱讀部分，在每篇課文的練習(xí)中，就有寫(xiě)作練習(xí)、口語(yǔ)交際練習(xí)和小型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際部分，也不乏閱讀練習(xí)，搜集、篩選、整理資料是大量的，占相當(dāng)?shù)谋壤?。這也說(shuō)明，寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)與閱讀是融合在一起的?？傊總€(gè)單元都是寫(xiě)作、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的整體實(shí)踐系統(tǒng)。讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)相輔相成，整體推進(jìn)。這個(gè)綜合實(shí)踐系統(tǒng)是開(kāi)放的，富于彈性的，充滿(mǎn)活力的。關(guān)于文言詩(shī)文單元，這一冊(cè)與上一冊(cè)一樣，是相對(duì)集中編排的。七年級(jí)上、下冊(cè)，文言文沒(méi)有單獨(dú)編排，而是與現(xiàn)代文混合編排。這種編排方式，對(duì)于剛剛接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以降低難度，增加興趣，而且便于文白對(duì)照著學(xué)。然而，到了八年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有一些文言基礎(chǔ)以后，相對(duì)集中學(xué)文言文，更有利于提高閱讀淺易文言文的能力。老一輩語(yǔ)文學(xué)家浦江清先生很早就提倡文言要集中學(xué)。這得到葉圣陶、呂叔湘諸位先生的贊同，他們認(rèn)為文白混合、“雨夾雪”式的學(xué)習(xí)方法弊病多。呂先生曾經(jīng)指出學(xué)習(xí)文言應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的教材。因此，從八年級(jí)開(kāi)始，每?jī)?cè)安排兩個(gè)單元的文言詩(shī)文。這一冊(cè)與前幾冊(cè)一樣，內(nèi)容包括：六個(gè)單元的閱讀與綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，課外古詩(shī)詞背誦，名著導(dǎo)讀，附錄。閱讀部分共30課。這些課文的價(jià)值取向與過(guò)去教科書(shū)有所不同。過(guò)去教科書(shū)的課文，更多的是注意它能否讓學(xué)生從中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力，因此一般選的是選材組材、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用等方面都有典范性的文章。現(xiàn)在選取課文，主要選經(jīng)典作品、名家名著和人文內(nèi)涵豐富的文章。這樣的文章能提供給學(xué)生深厚的人文素養(yǎng)，不僅在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面使學(xué)生獲益頗多，而且在過(guò)程、方法與知識(shí)、能力兩方面也得到培養(yǎng)。這一冊(cè)的30課中，除古代詩(shī)文都是經(jīng)典名篇外，魯迅、郭沫若、巴金、沈從文