【文章內(nèi)容簡介】 請脫掉外面的衣服；如果你冷，請把衣服拉好，你這樣到底是熱還是冷呢？我也不乏調(diào)侃他們：如果你里面穿的是皮爾卡丹，敞開衣服還可以現(xiàn)一現(xiàn)，現(xiàn)在你和我一樣，穿的既不是什么名牌，又不什么時尚，請拉好你的衣服，有的學生根本不聽，比如韓洋劍，我見他沒有拉好衣服，就叫他脫下，我把他的衣服直接從四樓拋下，其他學生見狀愣了半天。從此，敞開衣服的人不見了。在這一過程中，我不乏使用強硬手段，讓學生震懾。二、糾正班風，樹立正氣。我剛接手該班時，聽學生說班上有“八大金剛”，他們在班上形成一股歪風邪氣，充當了“老大”的39。形象，其他學生是敢怒不敢言，沒有正義感，似乎都習慣了那種麻木的狀態(tài)，針對班上是非不分的狀況，我首先抓典型，廖燦的位置給我留下深刻的印象，開學報到那天，她和劉倩坐在一起，開始我給她講這樣的弊端，她卻對我持敵意，認為我多管閑事，后來的事證明了我的預言（劉倩流失），事后我找到廖燦談話：如果當初我不給你調(diào)位置，你想你會有怎樣的結(jié)果？她沉默不語，相信她在內(nèi)心也在進行思想斗爭吧。然后我逐漸瓦解他們，劉鵬和錢科偉就是明證，雖然他們現(xiàn)在也和其他人交往，但頻率明顯減少了。我勸誡學生應(yīng)和破壞課堂秩序的學生較勁，那是因為他們破壞了別人聽課的權(quán)利，有一段時間，讓他們沒有表演的場所。在這一操作過程中，我不乏使用“大棒政策”和“懷柔政策”。三、改變觀念，增強競爭意識。這個班雖然有諸多的“不是”，但也不乏有進取心的孩子，戚云成就是其中一個，我接手時，他是年級第18名，經(jīng)過一段時間的接觸，我明顯感到他內(nèi)心的積極因素，但同時也有些信心不足，我找到他談話，向他灌輸：學習上要有霸氣，只要自己努力，相信自己，每個同學都是可以戰(zhàn)勝的，這種思想也成了他前進的動力，在各位老師和同學的幫助下，再加上自己的努力，第一學月考試，他躍居年級第6名，半期考試年級第5名。思想意識決定行動，張夢娟就是其中一個，我接手時，她年級46名，經(jīng)過我反復做工作和她自己思想的變化，現(xiàn)在她躍居年級第16名，這樣的例子還有很多。在好的學習環(huán)境里，有這樣的意識，學生或多或少都有進步。四、多多溝通，收買人心。我在學生面前反復強調(diào)我衡量學生的標準：品德好最重要。品德決定你的人生，學習成績的好壞，只是你人生中的一段路，也許在這段路上，你比別人更優(yōu)秀，比別人更暮落，但請記住天生我材必有用，這些話，我班大多數(shù)學生愿意聽，我就給他們講我的求學經(jīng)歷，讓學生知道老師也是這樣辛苦過來，才有了今天的生活，這讓那些勤于學習的學生明白：只有辛苦的付出才會有收獲。我還投其所好，給學生講NBA 、CBA，講姚明，講麥迪，講劉翔；我還給學生講流行、時尚的明星、影星聽得那些學生心曠神怡，他們發(fā)現(xiàn)我居然知道那么多，對我也另眼相看了。這樣我取得學生的信任，就很容易和學生打成一片。五、用高尚的人格感染他們，用精湛的技能征服他們。接手該班的第一個月，我每天都去放學，給學生留下了持之以恒的印象；處理事情客觀、公正，也給學生留下了很好的印象。在教學上，我喜歡活躍的課堂氣氛，這種狀態(tài)的形成，它取決于在課堂上時不時地幽它一默，在授課時，我經(jīng)常加入自己的經(jīng)歷，用自己的語言、動作讓學生身臨其境，學生在輕松愉快中度過，同時也讓學生學到了知識，我個人認為這是教學的最理想境界，只有學生愿意上你的課，他們才會真心聽你的話。當然一個良好班級的形成，那是一項長期而艱巨的任務(wù)，班主任要付出很多很多，科任老師的配合也至關(guān)重要，本班的學生在班主任面前都教循規(guī)蹈矩，這就是我們常說的：在班主任眼里，班上是一片大好前景，但我要強調(diào)的是：科任老師看到的才是最真實的。xx班取得現(xiàn)在的成績，離不開科任老師的心血，借此機會，我代表xx班向我們的科任老師表示衷心的感謝，我們的每一點進步都離不開您們的幫助，謝謝您們的辛勤付出。xx班像一棵破土而出的小苗，它的成長需要各個方面的關(guān)愛，我希望它能得到更多的關(guān)注，讓它茁壯成長，成為參天大樹。我的發(fā)言到此為止，謝謝大家。優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿6大家好。首先感謝鄉(xiāng)中心小學領(lǐng)導給我一次與大家交流的機會，做一個關(guān)于班級管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經(jīng)驗可談，如果說是經(jīng)驗交流倒不如說是班門弄斧。我欣慰的是：上學期我校五年級在尖子生少的情況下學生的整體成績有較大的進步。一學期來沒有一個學生受到學校處分，學風、班風有較大的轉(zhuǎn)變。這一切與鄉(xiāng)中心小學的正確領(lǐng)導分不開。與數(shù)學科任教師丁鹽生校長及其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細心教育分不開。在這里我做為五年級的班主任要對鄉(xiāng)中心小學的領(lǐng)導及我班的所有科任教師說一聲：謝謝！下面我就把我們平時所做的工作談幾點體會：一、健全班級的規(guī)章制度，依章“治”班這個班原有學生43人，學生素質(zhì)參差不齊，紀律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學習后進生，無視校紀校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良的影響，如果任其發(fā)展，這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。為此，丁鹽生校長與我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從下面兩個方面開展工作：a、俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充。最后由班主任發(fā)布實施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時教師一定要率先垂范，起領(lǐng)導帶頭作用。b、培養(yǎng)學生自我管理能力，實行“班務(wù)”自治。這樣才能滿足學生的參與意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。在教師的統(tǒng)一安排下，由學生自己組織一些活動。來鍛煉他們的組織領(lǐng)導能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動性和潛在的創(chuàng)造性。二、關(guān)愛關(guān)心學生，培養(yǎng)學生自覺意識，使班級具有一定感染力教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料。作為一名教師，首先應(yīng)該是愛孩子。對全班學生，無論是品學兼優(yōu)的好學生或是令人頭疼的后進生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當學生有困難時，我們總是盡心盡力地關(guān)心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺，時時對學生有一種牽掛。我們從來沒跟學生發(fā)過火，更沒有體罰過學生……三、堅持班主任與各科任教師相結(jié)合，科學完美地管理班級我班之所以能取得好成績，與全體科任教師的合作是密不可分的，特別是數(shù)學科任教師丁鹽生校長，充分發(fā)揮出了主導作用。上學期他所教的數(shù)學科目在期末統(tǒng)考時取得了優(yōu)異的成績，成績的取得是他辛勤耕耘、科學教學、合理管理換來的。丁校長身為校長，公務(wù)繁忙，但他仍不忘班級班風、學風的管理，采取了如“值月班長制度”“師生互相監(jiān)督制度”等措施，通過以上眾多措施，培養(yǎng)了學生的自我管理能力，增強班級的39。凝聚力，使學生真正做到自力、自治、自強。四、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學生合力優(yōu)勢，使學生學業(yè)共同提高培優(yōu)轉(zhuǎn)差是我們教學工作的一項重要內(nèi)容。我們看任何一個學生都是用一分為二的觀點看中差生，用發(fā)展的眼光看學生，因勢利導，給消極因素為積極因素，學生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。作為教師重要的是及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用思考什么方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班語數(shù)雙科成績都很差的學生共有八九人，對于這部分后進生，我們決定一方面做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問題。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，并激勵他們再奮發(fā)圖強，爭取更大的進步。比如我班的湯萬松、康麗華等同學，在上學期開學初的摸底考試時，語數(shù)雙科考試總分都在50分以下，后來在老師的指導與優(yōu)等生的幫助下，通過他們自己的努力，在期末統(tǒng)考時都取得了較好的成績?？傊?，班級管理工作是一項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。最后再一次感謝鄉(xiāng)中心小學領(lǐng)導對我們工作的支持與肯定，感謝曾經(jīng)教過我們班的科任教師，同時祝愿各位領(lǐng)導、各位老師工作順利、身心健康。優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿7各位領(lǐng)導、各位班主任老師大家好！今天讓我在這里發(fā)言，那就耽擱大家?guī)追昼姇r間。我不能算優(yōu)秀班主任，只是教學之外兼任了幾年班主任工作而已。我以為其他老師比我干得好！既然讓我說，那就說兩句話吧。在此，進行班主任工作經(jīng)驗交流，我以為不是自己當班主任做了多少事情，而應(yīng)是在做班主任工作期間，我們的思維和方法怎樣？有些什么體會？與大家做些交流和溝通，以提高班主任的工作效率和工作水平，促進我校教育教學工作。下面，我就提綱性的談幾點，僅供大家在做班主任的日常工作中作于參與。一、針對不同的班級對象，采用不同的方式方法。班主任在初一和初三的工作范圍不同，在漢族班與藏族班的工作重點不同，地質(zhì)學生與鎮(zhèn)兩鄉(xiāng)的學生工作難點不同，各有差異和特點。作為班主任，一定要把握不同學生的不同特點，區(qū)別對待，有的方矢，謹慎處理。二、建立一支團結(jié)協(xié)作的班干部集體作為班主任，在接手某一個班之后，一定要花心思，想辦法組建一支得力的、團結(jié)協(xié)作的、積極向上的班干部團隊。不能急噪，要細心觀察、了解，不要怕在組建班干部上花時間，班干部組建好了，班級管理的效益也很明顯。這個班干部集體，大家學習努力，成績較好，在同學面前能抬得起頭，說得起話有個人威信；敢說敢管，各負其責，班里各方面工作便于開展和實施；團結(jié)協(xié)作，有凝聚力，正氣壓倒邪氣，逐漸形成學生的`自我管理。這樣，既鍛煉于學生的組織和協(xié)調(diào)能力，班主任工作也較完善些。三、建立形成與各任課老師的及時溝通習慣。班主任老師也任課，不可能面面俱到，隨時就在班上學生班干部的管理也有一定的局限性。所以，班主任要與各科任課老師建立并形成一個及時交流溝通的習慣。及時，就是發(fā)現(xiàn)問題及時處理；習慣，要求是經(jīng)常性的。發(fā)現(xiàn)問題，班主任應(yīng)當及時處理，絕不拖延和顧息，將問題處理在萌芽狀態(tài)，防止事態(tài)的擴展。與任課老師溝通，全面地了解學生動態(tài)的思想和行為，也為班級的任課老師盡可能地創(chuàng)建一個較為良好的教學環(huán)境。四、樹立班主任老師在學生中間的威望。班主任要實施對班級有效的管理，班主任老師一定首先要嚴格要求自己，樹立個人在學生中間的威信。這樣學生才能尊敬你，擁護你，聽的的指揮。由此，要求班主任：⑴身正，為學生做典范；⑵公平，對所有學生能夠一視同仁，公平公正；⑶透明，處理問題，通報全班，教育學生本人，影響，威脅其他學生；⑷及時處理班級問題，不拖延。五、注意幾種關(guān)系的處理，注重細節(jié)管理。在班級管理中，在對待學生方面，注意處理好“嚴”與“松”之間的關(guān)系?！皣馈币⒁夥秶俺潭?，“松”要有針對性，注意處理的“愛”和“寵”之間的關(guān)系，每個老師、每個班主任都要一顆慈善之心，對學生關(guān)心愛護，特別是對待“雙差生”。但不要給學生過以好臉色。如果班主任與學生嘻嘻哈哈，沒有了尊幼大小之分，學生不怕班主任，那你還如何管理呢？管理班級過程中，注意處理好“管”與“導”的關(guān)系。實施《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，要以“導”為主，以“管”為輔助，重在“導”，而不是“管”。學生畢竟是學生，他們有各自特定的思想方法，思維方式和是非觀念，語言行為有較大差別，只要班主任因材施教，善于教導，班主任也就好管理了。注重細節(jié)，注重學生學習和生活中的細節(jié)，多深入學生實際、多觀察、多了解，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和特長，方面教導，促進其發(fā)展和進展。曉之以情，動之以理。中學生基本上懂事了。用心教育，收效會好些的。如：學生抽煙，班主任發(fā)現(xiàn)以后是狠狠地訓訴一頓了事，還是將中學生正在長身體，抽煙有什么危害，讓他從心理上戒煙，那種效果好是不言自明了。經(jīng)常性地與家長多聯(lián)系，多溝通，共同關(guān)心學生，共同督促學生學習，完成作業(yè)，改掉壞習氣等，形成多維機制，發(fā)揮各方效能，促進學生健康，全面地發(fā)展。每個教師都可能兼任班主任工作，這是教師職責所在。但以上所說對某一個具體班級也不一定管用。但只要我們把教師作為自己的一種信仰，愛崗敬業(yè)，盡職盡責，盡心盡力，我想我們的班主任就一定能夠做好。謝謝大家！優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿8尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：大家下午好！首先，感謝學校為我們交流班主任工作經(jīng)驗提供了這個機會，讓我們得以相互學習，共同進步。同時也感謝學校領(lǐng)導的信任，給我一個寶貴的機會在此向大家學習和分享。班主任工作，我只有兩年的經(jīng)歷，與各位相比我就是一個學生，在坐的很多班主任都做得比我好，都是我?guī)煾导墑e的老師，在這里講話顯得夸夸其談和班門弄斧，在此發(fā)言，讓我感到有些忐忑。對于我來說，擔任高一11班班主任的一年是摸著石頭過河的一年，擔任高二5班班主任的一年是修正的一年。本著學習的原則，借用這個難得的機會，從年輕班主任的角度把我在這兩年里的得失（不敢講經(jīng)驗，也談不上經(jīng)驗）和困惑，與大家進行交流，希望能得到老師們的指點。一、對班主任的認識當班主任至今，我一直都在思考這么一個問題：在一個班級中，班主任究竟應(yīng)該定位于一個什么角色？在當班主任初期時，我認為班主任就是一個班級的管理者?；谶@樣一個想法，結(jié)果是事事操心，就像長城的一塊磚哪里需要哪里搬。由于經(jīng)驗缺乏，管理效果不佳，自己就買了幾本班級管理方面的書認真學習，感觸很深，收獲很大?，F(xiàn)在回頭反思，我認為，班主任應(yīng)該而且必須是一個班級的領(lǐng)導者。管理者與領(lǐng)導者有著本質(zhì)的區(qū)別。那么，什么是管理？什么又是領(lǐng)導？管理——管制、處理，它是管理者對被管理者外部施加的一種控制。被管理者是被動的、甚至是消極的。領(lǐng)導——引領(lǐng)、導向，它是一種領(lǐng)導者對追隨者無形的帶領(lǐng)和導向。追隨者是主動的、積極的。管理者執(zhí)行，領(lǐng)導者創(chuàng)新。管理者維持，領(lǐng)導者開發(fā)。管理者控制，領(lǐng)導者鼓舞。管理者模仿，領(lǐng)導者創(chuàng)造。管理者關(guān)注短期，領(lǐng)導者關(guān)注長期。經(jīng)過這幾年對班主任角色定位的反思，現(xiàn)在我認為如果我們把班主任僅僅簡單地定位于“管理者”，可能會導致只見“事”而不見“人”，只見樹木不見森林。這樣班主任工作既累，效果可能也不太理想。如果我們把自己定位于領(lǐng)導者的角色，我們就應(yīng)不斷地通過自身的影響力，帶領(lǐng)整個班級朝著遠大的目標奮進