個人行動改進計劃8(編輯修改稿)
2024-11-10 01:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。建立激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的評價體系。在教學(xué)中以形成性評價為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性和 自信心。評價有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康的人格的發(fā)展。4．重視教學(xué)反思。倡導(dǎo)“自我反思”式的課堂改進。自覺地、全面地重視自己在教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的不足，進行詳細分析，制定切合自己在課堂教學(xué)中改進的目標和具體措施，反思課堂教學(xué)中還存在的什么問題，以便于后面的改進。5．加強現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究，切實增強利用多媒體輔助教學(xué)的有效性。多媒體的設(shè)計與運用一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，要利用多媒體強大的交互性能提高教學(xué)的深度與廣度，利用文本、聲光、圖形、圖像、色彩、動畫、視頻等媒體，形象生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容生動有趣、通俗易懂，以提高課堂教學(xué)的實效性。第三篇：課堂教學(xué)改進行動研究計劃課堂教學(xué)改進行動研究計劃（20112012學(xué)第一學(xué)期）數(shù)學(xué)組：邱曉蕾傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，普遍存在主客體錯位現(xiàn)象，即注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，在學(xué)生沒有去探索知識或還沒有遇到困難之前，教師便過早地給予鋪墊，過早地給學(xué)生解難引路，很少級學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機會，留給學(xué)生獨立思考的空間太小。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，變過去的教師講，學(xué)生聽為學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主體服務(wù)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和自學(xué)能力的提高。教學(xué)實效的核心就是教學(xué)的效益。本學(xué)期針對七年級學(xué)生的特點，改變教學(xué)方法，合理分配教師的講授時間，并且抓準講授的時機。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不適時宜地采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用時23分鐘。（一）精心設(shè)計新課的導(dǎo)入，如：趣味問題導(dǎo)入，實用事例導(dǎo)入，實驗猜想導(dǎo)入，直觀教具演示，設(shè)置懸念等。例如學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)時，教師可讓學(xué)生觀察預(yù)先準備好的等腰三角形，先猜想它的兩個底角有何關(guān)系，后折疊實驗，最后推導(dǎo)證明。這樣做的目的是讓學(xué)生在最短的時間進入到學(xué)習(xí)中，這是提高課堂效率的有效途徑。（二）教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境和巧妙設(shè)計問題，情境應(yīng)是學(xué)生熟悉的，能激發(fā)學(xué)生求知欲，并讓學(xué)生感受到人人都在學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都在學(xué)習(xí)生活所必需的數(shù)學(xué)。例如學(xué)習(xí)數(shù)軸時，教師可讓學(xué)生預(yù)先觀察溫度計的氣溫分布形式，舉出生活中類似的例子，探索數(shù)軸的畫法。二、合作學(xué)習(xí)，探究新知新課程理念下教師的角色應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者 和合作者，在課堂上學(xué)生的合作交流應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進行。教師針對本節(jié)課的具體內(nèi)容和教學(xué)重點、難點，提出具體的問題讓學(xué)生討論和探究。學(xué)生在討論時，教師不應(yīng)成為旁觀者，要以“教師”的身份積極地組織各組正?；顒樱皶r為組釋疑導(dǎo)向；以“學(xué)生”的身份參與到有困難的組指導(dǎo)：或傾聽、或釋疑、或引導(dǎo)小結(jié)，不斷形成“典型”組引路的局面，為全班學(xué)生營造討論的氛圍，促使廣大學(xué)生學(xué)習(xí)討論的方式方法，真正發(fā)揮“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的巨大作用。學(xué)生討論交流，教師要充分發(fā)揮“宏觀調(diào)控”的作用，從時間、方式方法、實施過程等方面進行調(diào)節(jié)，有張有弛，有放有收，形成比較科學(xué)的答案。在這個過程中，教師應(yīng)正確理解合作學(xué)習(xí)的要旨，不能把它當(dāng)一種課
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