【文章內容簡介】 幸福。正因為有了我們所有人的辛勤付出，我們這所老校在各方面都取得了令人矚目的成績，正以她獨特的魅力吸引來了越來越多的悻悻學子，煥發(fā)出了如春天般的勃勃生機，這里凝聚著我們所有人的愛，是我們全體老師用敬業(yè)和對教育的執(zhí)著構筑了我們這個快樂的家園。事實證明，愛與責任，乃師德之本，我們只有認真貫徹，履行好自己的職責，用愛心去培育孩子，才能使我們的工作取得成效。一個好教師，不僅要有學術上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。正如托馬斯﹒馬爾斯貝丁所說：“沒有任何人能給我們提供人類社會遠景的終極圖畫，但有一點可以相信，人類的每一個行動都會產(chǎn)生影響未來的無窮無盡的后果?！庇绕涫菍ξ覀兗缲撝嘤乱淮厝蔚睦蠋焷碚f，我們的每一個行動都會對孩子的未來產(chǎn)生影響，因此，我們教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好的榜樣，凡是要求學生不做的事，自己堅決不做，以免給學生留下壞的印象，言傳身教比單純說教有效百倍；教師必須時刻牢記自己肩負的社會和歷史責任，不斷提高自身的素質、修養(yǎng)，自覺維護教師職業(yè)道德。通過學習，讓我更深刻的明白了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的具體要求，在今后的工作中我將認真貫徹落實，并時刻謹記“以服務人民為榮，以辛勤勞動為榮”，讓愛與責任時刻相隨，為“師德”兩字添光添彩！第三篇：教師職業(yè)道德心得貴州民族學院子校教師職業(yè)技能（普通話）培訓學習總結21世紀是知識經(jīng)濟的時代，國際間的競爭已愈加表現(xiàn)為經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭，普通話的廣泛應用和推廣，對于強化中華民族的親合力、凝聚力和創(chuàng)造力都至關重要，作為擔負基礎教育重任的教師，應該正確使用普通話。但是由于受環(huán)境和方言的影響，正確使用普通話存在了很多困難。因此，學習普通話是我們教師的一項重要任務，也是新時代教師必備的一項基本職業(yè)技能。為了適應新時期新形式的需要，貫徹落實好普通話培訓任務，我校非常重視教師普通話培訓工作，我們動員和號召所有教師積極參加校級和區(qū)級的培訓。我校教師普通話水平參差不齊，均帶有來自全省各地的方言，為了使教師們能正確的發(fā)準音，我們請來了貴州語委辦《普通話教材輔導指南》的主編、國家級普通話測評員楊老師來校為我們講課。經(jīng)過楊老師的點撥，同志們悟出許多學習普通話的技巧。學校為了方便大家的學習，為每位教師配備了普通話教學叢書和錄音磁帶。要求平時自學，每周利用業(yè)務學習時間和教研組學習時間組織大家集中學習，為了更進一步提高大家的說話能力，和準確的發(fā)音，我校又組織全體教師利用星期天，參加區(qū)教育局組織的為期一個月的培訓學習。我校教師學習普通話的積極性很高，他們除了積極參加校級和區(qū)級的培訓外，每位教師都利用業(yè)余時間自學，同志之間相互幫助。在課上和課下，都有意識的使用普通話進行教學和交流，互相指出存在的問題、幫助糾正錯誤的發(fā)音，形成了一種良好的學習和推廣普通話氛圍。經(jīng)過大家的努力，我校19名教師（包括5名代課教師，2名非考核對象教師）參加貴陽市語委辦組織的普通話水平測試，全部通過上級規(guī)定的標準，合格率達到100%。考核雖已合格，但是學習普通話的激情并沒有放松，我校全體教師還在不斷努力加強自學，學校也有意識的向教師提出要求、創(chuàng)造條件，每周都輪換兩位教師在升國旗時，用普通話向全校師生進行國旗下的專題講話和上周值周總結發(fā)言。因此，我校教師普通話水平提高很快，大家在校園里、或者在生活中都堅持使用普通話交流。力爭使自己的普通話說得更規(guī)范、更標準，為全國推廣普通話盡一份力量；為培養(yǎng)21世紀合格人才作出應有的貢獻。學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的心得體會目前，我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設進入了一個新的歷史階段。新的形式對中小學教師隊伍建設提出了更高的要求。因此作為教師來說應具備全面的素質教育發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應21世紀需要的社會主義新人?，F(xiàn)代社會在帶給人們物質文明的同時也給人們的心理帶來了沉重的負荷。教師，作為社會的一份子，更作為培育下一代的言傳身教者，他們的心理健康，是與培養(yǎng)下一代息息相關的大事。教師不是神，愛情婚姻、子女家庭、經(jīng)濟收入、名譽地位等種種人生瑣事必然會影響自己的情緒。當心情不好時，很容易將內心的煩躁投射到學生身上，語言不檢點，甚至動手施暴，打碎了自己在學生心目中的美好形象，使學生感到緊張、委屈、怨恨，給學生造成負面影響，造成學生對社會的不信任，甚至可以影響學生的一生。做人有做人的準則，干工作要求具備起碼的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；如果說對教師有什么特別的要求，我認為，比“學高為師，德高為范更重要，還是對自己所從事的職業(yè)的價值和意義的深刻認識和堅定信念，這是21世紀教師素質的最重要的方面。在個人和社會之間，體制和人性之間，國情和人情之間，傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間尋找一種張力，教師就會用自己柔弱的雙肩盡量抵擋一下來自四面八方的擠壓，給學生騰出盡量多一點的自由空間和時間，讓每一位學生得到最大的發(fā)展空間。因此，教師必須時刻牢記自己肩負的社會和歷史責任，不斷提高自身的素質、修養(yǎng)，自覺維護教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、關愛學生、廉潔從教、精心育人、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新。在教師之間，師生之間，教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護、善于交流、及時溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環(huán)境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業(yè)道德素質高低，直接關系億萬青少年學生的健康成長。加強教師職業(yè)道德建設，提高教師的思想道德水平，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學和科研水平。有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價和美好贊譽。世人給教師帶上了如此美麗的“花環(huán)”，我們更應當嚴于律己，寬以待人，為這頂“花環(huán)”增添光彩。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻；同時，作為一名教師，應該熱愛學生。每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果；再次，教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好的榜樣，凡是要求學生不做的事，自己堅決不做，以免給學生留下壞的印象，言傳身教比單純說教有效百倍；另外，教師還應具備刻苦鉆研，嚴謹治學的態(tài)度，要有活到老，教到老，學到老的進取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己，以適應時代發(fā)展需要。在市場經(jīng)濟、影視文化、網(wǎng)絡浪潮的背景下，教師必須要經(jīng)常的讀書學習。學校是讀書的場所，是書籍的王國，真正的教師必定是一個讀書愛好者。教師的讀書習慣會影響學生。把每一個學生都領進書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師。不管教師讀書難的理由有千萬條，但每個教師自己應該清楚，作為教師，必須要堅持讀書。有人說快樂是一種選擇，有的人快樂，有的人痛苦，在于一念之差。教師職業(yè)給我們帶來的體驗是苦是樂呢？這就必須考察這一行業(yè)在物質和精神上給廣大教師帶來的滿足程度。從物質收入角度看，在我國，目前這一職業(yè)尚不盡人意，工資在總體上處于中、低收入之間。當然我們也看到，教師的待遇正在不斷改善。近幾年來，隨著教師工資收入、政治地位、社會地位的提高，職業(yè)穩(wěn)定性的優(yōu)勢愈顯突出，“清貧”不再是教師的代名詞。從精神滿足這一角度看，教師職業(yè)具有明顯的優(yōu)勢，職業(yè)生活的情感性在當今利來利往的商品社會中已成為教師行當?shù)牧硪淮髢?yōu)勢。教師職業(yè)有其苦，但更多的是樂：機智應變，巧引善導之樂；啟愚化頑，學子轉化之樂；弟子情操，慰師謝教之樂；桃李八方，來鴻千里之樂……我們當教師的，不僅僅在奉獻，在孩子們中間，我們同樣在汲取，在更新，在升華，親眼看到學生一天天茁壯成長，就會由衷高興，產(chǎn)生一種強烈的幸福感，這種職業(yè)的成就感是其他職業(yè)無法比擬的。不斷的學習不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應知識經(jīng)濟時代的要求。努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力。以奉獻精神和全心全意為人民服務的思想對待本職工作。做到愛崗、敬業(yè)、團結、向上。我們相信，只要我們教師“為了每位學生的發(fā)展”，每一位得到發(fā)展的學生都會給社會更大的貢獻，會使社會的前進的步伐走得更快，最終隨著水漲船高，教師的待遇和地位會有更大改善，盡職盡責的教師一定會贏得社會的豐厚回報。學科教學 學科培訓為了把課改的理念深入課堂，我們組織所有一線教師分學科學習了《新課程教學設計》、學習《新課程標準》，使教師盡快學習并建立課程意識；學習并明確學科課程的性質、地位，學習精深于本學科而又不自我封閉于本學科框架之內的課程特點，學習學科課程總目標和階段目標，學習如何根據(jù)需要，適時適地的開發(fā)和利用課程資源，學習如何研究改善學生的學習方式，關注學生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，并分年級予以不同的要求和管理。初一年級試用新教材，課改全面進行，組織教師結合教材備新教法，結合學生實際備新學法，并把學生課外活動和研究性學習全面鋪開。為了對學生全程跟蹤、全面評價，組建了學生成長記錄檔案，并要求教師定期寫出課改階段總結、課改手記。初二和初三年級用的是老教材，卻是新理念指導下的新教法，教師用新理念備課、上課、評價、分析，并結合課堂體會，及時收集、整理教改手記，積累創(chuàng)意，為全面施行課改做好準備。３、創(chuàng)造性的使用教材培訓。為了讓老師能有效的結合我校實際，能把新教材特點和我校學情情況有效結合，我們側重了對教師能夠創(chuàng)造性使用教材的培訓，引導教師“跳起來”，再“沉下去”有效地進行學科整合，即：（１）整合性的課程理念與課程目標設計。在分科課程教學中設立綜合化的學習目標，力圖體現(xiàn)人文與科學、課程與生活、課程與社會的相互作用，體現(xiàn)知識與能力、學習與應用的價值取向。比如地理學科的“導語”設計，數(shù)學學科的“數(shù)學中的哲理”等等，有效的體現(xiàn)了學科中的人文思想和生活情趣。（２）整合性的課程內容和課程結構設計。課程內容和課程結構的整合，我們主要使其表現(xiàn)為對學科內知識、技能、能力和態(tài)度觀念等的養(yǎng)成，學科知識內部的縱橫交錯以及與其它學科、與社會生活的相互聯(lián)系。比如語文學科的給課文配圖，英語學科的配樂、插入歌曲，數(shù)學學科的拼圖創(chuàng)意，理化學科的“我的小制作”等等。（３）整合性的學習和教學方式。我們結合新課程的目標，倡導教和學方式的革新，倡導教師之間、師生之間的自主、合作、探究的學習方式。比如二年三班研究型的課堂教學模式，二年七班探討型的學習氛圍，一年五班師生互動的學習風氣等等。（４）整合性課程評價。整合性的操作需整合性的評價，為此，我們啟動了關于評價的課題