【文章內(nèi)容簡介】 剝離開來，而在Lexical類中加了一個printToken()的函數(shù)，使scan()函數(shù)邏輯更加清晰，使讀者能夠容易地將代碼與DFA進行查看比照。在寫語法分析的時候，已經(jīng)對編譯器的語法分析的內(nèi)容有了一定的了解，所以直接進行了理論的學(xué)習(xí)。首先自己對遞歸向下分析法進行了學(xué)習(xí)，將書上的幾個遞歸向下分析的偽代碼看過之后，自己對遞歸向下的分析方法的原理有了初步的認識，大概知道了根據(jù)文法怎么分析，但是對于如何編寫代碼卻還在此處鍵入]是難以下手，于是就對照TINY語言的文法看了幾遍書后面的TINY語言的遞歸向下分析的語法分析程序，這樣就基本知道了C語言的語法分析程序怎么寫。由于C語言給出的文法有左遞歸存在，于是自己將存在左遞歸的文法改寫成EBNF的形式，并據(jù)此進行代碼編寫。由于在編寫代碼的過程中需要確定分析是否正確或選擇多個文法中的某一個文法進行分析，有時必須探測需要的或下一個Token的類型，在這種情況下需要求First集合，在推導(dǎo)中若存在empty，又需要求Follow集合，所以這樣又需要我了解First集合和Follow集合，自己在程序中也根據(jù)求出的First集合和Follow集合進行判斷，以確定程序的走向。在編寫過程中，還有一類問題，就是存在公共左因子，如文法expression→ var = expression | simpleexpression，左因子為ID，在分析過程中，由于已經(jīng)取出了一個ID的Token，且生成了一個IdK的節(jié)點，但是在當(dāng)前狀態(tài)無法確定是哪一個推導(dǎo)，然而IdK節(jié)點已經(jīng)生成，又無法回退，并且是使用自頂向下的分析方法，已經(jīng)生成的IdK在程序上方無法使用，自己通過查閱資料等途徑的學(xué)習(xí)確定了在這種情形下的處理方式：將已經(jīng)生成的IdK節(jié)點傳到下方的處理程序，所以TreeNode * simple_expression(TreeNode * k)、TreeNode * additive_expression(TreeNode * k)等函數(shù)都被設(shè)計成有節(jié)點類型參數(shù)的函數(shù)，目的就是將已經(jīng)生成的節(jié)點傳到下面的分析函數(shù)中去。通過這次的編譯原理課程的學(xué)習(xí)和實踐，自己獲益良多。首先最基本的成果是完成了課程設(shè)計的任務(wù)，實現(xiàn)了編譯器的詞法分析和語法分析階段的功能，詞法分析主要能過濾注釋、分析出語法分析階段需要的Token并滿足語法階段的所有要求，能夠判別詞法分析階段是否出錯和出錯類型和位置。語法分析主要能根據(jù)遞歸向下的分析思想和C文法對詞法分析獲取的Token進行語法分析，能夠構(gòu)造出語法樹，能夠判別語法分析過程中是否出錯以及出錯位置和錯誤類型。由于在編寫程序過程中，涉及到了正則表達式、DFA、提取公共左因子、消除左遞歸、EBNF、求First集合和Follow集合、遞歸向下分析方法以及編程語言方面的知識，所以，通過本次的課程設(shè)計的實踐，使得自己對編譯原理這門課的許多知識點有了更加深刻和具體的理解，而不再只限制于做題。此外，對以前那些已掌握的知識有了溫習(xí)和動手鍛煉的機會。如：以前在編譯原理課上雖然知道First集合和Follow集合怎么求的，卻不知道First集合和Follow集合到底是干什么的，通過編寫程序自己明白了他們的實際作用，使得自己不僅知其然還知其所以然，從而使得自己加深了對知識點的理解和掌握。由于以前編寫代碼都是使用JAVA語言，所以C/C++很多內(nèi)容都忘記了，通過本次的實踐，自己又重新拾起了以前的知識。此外，由于在做報告的時候，需要描繪DFA和程序流程圖，使得自己初步掌握了使用visio和word畫圖的能力。此外，對于文檔的編寫和美化自己也獲得了許多有用的經(jīng)驗。[第四篇：編譯原理課程設(shè)計簡介編譯原理實踐課程編譯原理課程是計算機專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是計算機系統(tǒng)軟件中非常重要的一個分支，經(jīng)過多年建設(shè)取得了豐碩的教學(xué)成果：2003年被評為“吉林大學(xué)百門精品課程”之一，2004年被評為吉林省精品課程，2006年被評為教育部—微軟精品課程。編譯原理實踐課程建設(shè)作為新世紀教學(xué)改革重點項目和編譯原理精品課程建設(shè)的一個重要組成部分，在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革等方面也取得了較突出的成績，并發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文。一、實驗課程目的編譯原理課程是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)骨干課之一。通過學(xué)習(xí)這門課程，使學(xué)生掌握編譯程序的基本原理、方法和實現(xiàn)技術(shù)，使學(xué)生更好的理解程序語言的內(nèi)部機制，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握設(shè)計大型系統(tǒng)軟件的方法、技術(shù)以及設(shè)計大型軟件的能力。編譯原理實踐性教學(xué)的設(shè)計思想是使學(xué)生透徹的理解編譯程序的原理和思想，系統(tǒng)全面的掌握編譯技術(shù)，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，理解編譯原理的同時，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，進一步鞏固對知識的理解，通過實際的鍛煉，掌握編譯技術(shù)，進而能夠獨立的進行編譯器的設(shè)計。二、實驗內(nèi)容及要求編譯程序不同于一般的應(yīng)用程序，是一個十分龐大和復(fù)雜的系統(tǒng)軟件。一般的應(yīng)用程序是以數(shù)據(jù)作為操作對象，而編譯程序則是以程序作為操作對象，是一個元級處理程序，它所包含的算法和思想比較特殊，理論性較強，抽象度也較高，因而編譯原理課程一直以來都是計算機專業(yè)學(xué)生比較難于理解和掌握的一門課程。為此我們開設(shè)編譯原理實踐課程。編譯原理實踐課程的主要實踐題目有：實驗一： 詞法分析程序開發(fā)實驗要求： 。實驗二： 遞歸下降語法分析實驗要求： 。（消除左遞歸和消除公共前綴）。實驗三： LL(1)語法分析實驗要求： (1)分析法的主要原理。(1)分析法對文法的要求。(1)分析法的工作過程。實驗四： 符號表管理實驗要求： 。實驗五： 語義檢查實驗要求： 。實驗六： 中間代碼生成實驗要求： 。實驗七： 中間代碼優(yōu)化實驗要求： 。實驗八： 目標程序生成實驗要求： 。三、實驗教學(xué)過程及教學(xué)手段教學(xué)過程：經(jīng)過近三年的研究、探索與實踐，我們在編譯原理實踐課程的建設(shè)方面取得了一定成效。在吉林大學(xué)計算機學(xué)院首次開設(shè)了編譯原理實踐課程，該課程以學(xué)生實際上機實習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，強調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在實踐課程中，通過實際動手編程，將抽象的編譯理論知識具體化和形象化，加深了對基本概念和方法的理解和運用，從而全面系統(tǒng)地掌握了編譯器的構(gòu)造過程。該課程采用教研室自編實踐教材《編譯程序設(shè)計與實現(xiàn)》（高等教育出版社）作為輔導(dǎo)教材，通過對教材中提供的編譯實例的透徹解析，加深了學(xué)生對編譯程序的直觀認識，提高了學(xué)生對源程序的分析和設(shè)計能力。同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握編譯原理理論課程也有很大的促進作用。在課程中，學(xué)生通過親自動手實踐，把原理性的抽象理論知識具體化和形象化，消化了課堂上、書本中難于理解的概念和方法，全面系統(tǒng)的掌握了編譯器的構(gòu)造過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生進行更深入學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)方法上，結(jié)合多媒體課件，強調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。實踐證明，這些教學(xué)方式的嘗試在實際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)境：擁有良好的實踐教學(xué)環(huán)境，已建成3個大型網(wǎng)絡(luò)化、多媒體微機實驗室，共有800臺奔IV微機，32臺服務(wù)器，實驗室面積為2040平方米，完全能夠滿足教學(xué)實踐要求，通過開放式的實踐教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。除實踐課程中規(guī)定的實驗之外，還設(shè)計了一些難度較大的選作實驗題目，激發(fā)學(xué)生的能動性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)手段：－PCMCAI（Principle of Compile Multime