【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 期的女同學(xué)略帶羞澀，也不太敢表現(xiàn)自己，但學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，很多同學(xué)表面說(shuō)不敢出來(lái)展示，但他內(nèi)心是很想的，所以老師要鼓勵(lì)，給學(xué)生更多自我展示的平臺(tái)，利用形式多樣的教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)對(duì)唱歌的不足?！窘虒W(xué)內(nèi)容】（一）聆聽(tīng)《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》第四樂(lè)章的教學(xué)基本要求《鱒魚(yú)》?！恩V魚(yú)鋼琴五重奏》是根據(jù)歌曲《鱒魚(yú)》創(chuàng)作的，歌曲《鱒魚(yú)》是一首有故事情節(jié)、形象鮮明的藝術(shù)歌曲。在欣賞之前，可讓學(xué)生試著先唱一唱歌曲《鱒魚(yú)》（或者僅唱歌曲的開(kāi)頭部分），再聆聽(tīng)歌曲《鱒魚(yú)》的演唱錄音，使他們熟悉音樂(lè)的主題，對(duì)歌曲塑造的形象有所了解?！恩V魚(yú)鋼琴五重奏》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)辨音樂(lè)各段在樂(lè)器、音色和其他音樂(lè)要素方面的變化，并關(guān)注由此帶來(lái)的音樂(lè)情緒的變化，著重于對(duì)樂(lè)曲音樂(lè)形象的感知和樂(lè)曲情緒的體驗(yàn)，切忌把音樂(lè)講解得過(guò)于具體。（二）學(xué)習(xí)《搖籃曲》 教學(xué)基本要求完整聆聽(tīng)樂(lè)曲，讓學(xué)生感受歌曲的情緒、力度、速度。給搖籃曲的特點(diǎn)作個(gè)初步的定位。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聲音要輕柔、給人搖晃的感覺(jué)，還要把歌曲中表現(xiàn)母親對(duì)孩子的溫柔和婉轉(zhuǎn)的裝飾音掌握好，把搖籃曲的特點(diǎn)充分地在歌曲中表現(xiàn)出來(lái)。把歌曲中的難點(diǎn)：如附點(diǎn)四分音符、休止符、裝飾音、弱起小節(jié)等融入到歌曲的學(xué)習(xí)之中。請(qǐng)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)模仿抱寶寶、哄寶寶睡覺(jué)的搖晃動(dòng)作。讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以在自己的座位周圍或坐、或站、或自由稍走動(dòng)。聽(tīng)辨幾種不同體裁的歌曲片段，讓同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)哪首是屬于搖籃曲體裁的歌曲。起到加強(qiáng)鞏固的作用?！菊n時(shí)安排】本課可安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)唱歌曲《搖籃曲》；第二課時(shí)聆聽(tīng)鋼琴五重奏《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》第四樂(lè)章?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能夠用自然圓潤(rùn)的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱勃拉姆斯的《搖籃曲》。聆聽(tīng)并能夠熟悉《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》第四樂(lè)章的主題旋律，感受、體驗(yàn)樂(lè)曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格特點(diǎn)?！窘?學(xué) 重 點(diǎn)】準(zhǔn)確唱好勃拉姆斯的《搖籃曲》，同時(shí)感受并體驗(yàn)搖籃曲音樂(lè)體裁的特點(diǎn)。聆聽(tīng)《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)辨音樂(lè)各段在樂(lè)器、音色和其他音樂(lè)要素方面的變化，并關(guān)注由此帶來(lái)的音樂(lè)情緒的變化，感知樂(lè)曲的音樂(lè)形象和體驗(yàn)樂(lè)曲的情緒?！窘?學(xué) 難 點(diǎn)】感知樂(lè)曲的音樂(lè)形象和體驗(yàn)樂(lè)曲的情緒。了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)知識(shí)3 、搖籃曲的風(fēng)格特點(diǎn)的把握；用輕聲高位的聲音來(lái)演唱歌曲，并能較好地把情感表達(dá)出來(lái)【教學(xué)策略】本課采用情境教學(xué)、游戲教學(xué)法、演示教學(xué)、練習(xí)教學(xué)和創(chuàng)作教學(xué)法。設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)展現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)、具體的形象或以形象為主體構(gòu)成的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生拓展思維想象力。通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、游戲活動(dòng)、聽(tīng)辨等活動(dòng)寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中。教師將自主學(xué)習(xí)成為課堂的主要部分。在教學(xué)中處處體現(xiàn)師生之間的平等意識(shí)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，教師的設(shè)問(wèn)要有利于學(xué)生思考、主動(dòng)去學(xué)習(xí)。而不是簡(jiǎn)單的要求，避免在教學(xué)中發(fā)生學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的局面。把“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。直觀教學(xué)：利用多媒體課件、教師的示范等方式，讓學(xué)生直觀地觀察、欣賞。在新課講解過(guò)程中，從生活出發(fā)，將教學(xué)與日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，抓住學(xué)生“好奇”的心理特征去引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情景，運(yùn)用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手法，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)新潛能都可以得到較好的開(kāi)發(fā)?！窘滩姆治觥浚ㄒ唬稉u籃曲》勃拉姆斯的《搖籃曲》是一首民歌風(fēng)格的歌曲，作于1868年。它通過(guò)強(qiáng)弱拍節(jié)奏的起伏，來(lái)塑造搖籃擺動(dòng)的形象，曲調(diào)優(yōu)美抒情，語(yǔ)氣安詳平緩，情緒親切、溫柔、恬靜，細(xì)膩地勾畫(huà)出一幅母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫(huà)面。聽(tīng)來(lái)使我們仿佛看到一位母親坐在搖籃旁邊，用手晃動(dòng)搖籃，以親切的語(yǔ)氣，唱著催眠的歌曲，表達(dá)了人類最崇高的感情——母親對(duì)孩子慈祥的愛(ài)，也使我們感受到和平、幸福和溫馨的生活氣息。歌曲用F大調(diào)。單二部曲式。全曲由兩個(gè)樂(lè)段構(gòu)成，方整性結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段（第1——8小節(jié)）包括兩個(gè)樂(lè)句：第一樂(lè)句（第1——4小節(jié)），其中又可分為兩個(gè)樂(lè)節(jié)；第二樂(lè)句（第5——8小節(jié)）也可分為兩個(gè)樂(lè)節(jié)。第二樂(lè)段（第9——16小節(jié)）同樣包括兩個(gè)樂(lè)句：第一樂(lè)句（第9——12小節(jié)）其中也可分為兩個(gè)樂(lè)節(jié)；第二樂(lè)句（第13——16小節(jié)）其中同樣可分為兩個(gè)樂(lè)節(jié)。這首歌雖為四分三拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進(jìn)行了細(xì)致的改變，將節(jié)拍的舞曲性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂(lè)更富于徐緩的敘事語(yǔ)氣，而適于詞義。作者簡(jiǎn)介勃拉姆斯（1833—1897） 德國(guó)作曲家、鋼琴家，歐洲浪漫樂(lè)派后期的代表人物之一。在歐洲音樂(lè)文化史上，他曾與巴赫、貝多芬齊名，被稱作“德國(guó)三B”（姓氏的第一個(gè)字母都為B），由此可見(jiàn)他在歐洲音樂(lè)史上的重要地位。勃拉姆斯是一位熱愛(ài)民族音樂(lè)、追求古典精神的作曲家，主要作品有交響曲、協(xié)奏曲、弦樂(lè)四重奏、鋼琴小提琴奏鳴曲及合唱作品。在他的創(chuàng)作中力圖維護(hù)德奧的傳統(tǒng)，和同時(shí)代的作曲家相比，他追求內(nèi)在的感情和深刻的表現(xiàn)，反對(duì)浮華的表面效果，風(fēng)格質(zhì)樸、嚴(yán)峻，作品富有哲理性。他繼承傳統(tǒng)，汲取浪漫主義的精華，寫(xiě)出有創(chuàng)造性的、有個(gè)性的、表達(dá)強(qiáng)烈的民族感情和愛(ài)國(guó)主義思想的作品，成為19世紀(jì)下半葉德國(guó)音樂(lè)文化中的杰出代表。勃拉姆斯一生從未間斷過(guò)藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作，數(shù)量最多并最有影響的是抒情歌曲和民歌改編曲（近兩百首）。它們直接繼承了舒伯特和舒曼的藝術(shù)歌曲的傳統(tǒng)，感情真摯樸實(shí)，聲樂(lè)和鋼琴部分結(jié)合完美。他記錄整理所完成的《德意志民歌集》是他對(duì)德奧民間音樂(lè)文化研究的最大貢獻(xiàn)。附：在演唱《搖籃曲》時(shí)讓學(xué)生模仿母親抱寶寶、哄寶寶睡覺(jué)的動(dòng)作，可用手上的音樂(lè)書(shū)作為道具，書(shū)本放在左手臂彎里，左手架起，稍高些，第一樂(lè)段右手按節(jié)奏做拍寶寶的動(dòng)作，第二樂(lè)段雙手做搖晃的動(dòng)作；可以坐下也可以站立來(lái)完成以上的動(dòng)作，也可以第一條歌詞時(shí)坐著來(lái)完成動(dòng)作，第二條歌詞時(shí)站立來(lái)完成。也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。（二）《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》《鱒魚(yú)》是舒伯特1817年根據(jù)詩(shī)人舒巴爾特的浪漫詩(shī)創(chuàng)作的一首藝術(shù)歌曲。它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往被虛詐和邪惡所害，借對(duì)小鱒魚(yú)不幸遭遇的39。同情，抒發(fā)了作者對(duì)自由的向往和對(duì)迫害者的憎惡，是一首寓意深刻的作品。《A大調(diào)鋼琴五重奏》是舒伯特繼歌曲《鱒魚(yú)》問(wèn)世兩年后應(yīng)朋友之邀創(chuàng)作的一部室內(nèi)樂(lè)作品。全曲共分為五個(gè)樂(lè)章。因其中第四樂(lè)章用歌曲《鱒魚(yú)》音樂(lè)主題寫(xiě)成，故又稱其為《鱒魚(yú)五重奏》。在這部作品里舒伯特運(yùn)用了器樂(lè)的各種特點(diǎn)和多種變奏手法，將歌曲的內(nèi)容進(jìn)行了深入的刻畫(huà)和描述。主題：輕快活潑，由以小提琴為主的弦樂(lè)器奏出，表現(xiàn)了小鱒魚(yú)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的形象，弦樂(lè)器和諧的伴奏正是祥和的體現(xiàn)。A1：主題移高八度進(jìn)行。鋼琴明亮的音色，弦樂(lè)器六連音的琶音伴奏，表現(xiàn)了小鱒魚(yú)在清澈的水中歡快嬉戲、悠然自得的情境。A2：由中提琴和大提琴奏出，鋼琴像回聲一樣地與之遙相呼應(yīng)。小提琴時(shí)而級(jí)進(jìn)，時(shí)而用琶音上下流動(dòng)，描繪了小鱒魚(yú)在水中游動(dòng)的另一番情境。A3：主題由大提琴和低音提琴奏出，鋼琴以三十二分音符作急速變奏，小提琴和中提琴以痙攣似的節(jié)奏使音樂(lè)變得激動(dòng)起來(lái)，給人以一種不祥之感。A4：主題由D大調(diào)轉(zhuǎn)為同名小調(diào)d小調(diào)，節(jié)奏上有較大的變動(dòng)。它一開(kāi)始就用了ff 的強(qiáng)音由弦樂(lè)和鋼琴一起奏出，使人感到小鱒魚(yú)遭到不幸。A5：由大提琴奏出悲痛凄涼的主題，旋律在大小調(diào)之間游動(dòng)著，表現(xiàn)了對(duì)小鱒魚(yú)悲慘遭遇的同情和憂傷。終曲：主題在小提琴及其他各聲部上重新出現(xiàn)，鋼琴又奏起了鱒魚(yú)的“固定音型”，音樂(lè)又恢復(fù)到了開(kāi)始的那種明快、清澈、透明的音樂(lè)形象，預(yù)示著苦難終將過(guò)去，歡樂(lè)必將到來(lái)。作者簡(jiǎn)介舒伯特（1797—1828） 奧地利作曲家，歐洲浪漫樂(lè)派的代表人物之一。從小隨父親學(xué)音樂(lè)，很早便顯示出他在音樂(lè)創(chuàng)作方面的特殊才能。由于生活貧困，在他的作品中常常流露出苦悶和壓抑的情緒。但他又從不愿依附于權(quán)貴，所以始終沒(méi)能改變他的艱難處境，年僅31歲就在貧困中離開(kāi)了人世。在短短幾十年的創(chuàng)作生涯中，他寫(xiě)遍了不同體裁的大量音樂(lè)作品，其中包括600多首歌曲、18部歌劇、9部交響曲、19首弦樂(lè)四重奏和22首鋼琴奏鳴曲等。歌曲是舒伯特有特殊成就的創(chuàng)作領(lǐng)域。他用席勒、歌德等詩(shī)人的作品寫(xiě)了大量的歌曲，把詩(shī)歌與音樂(lè)緊密地結(jié)合起來(lái)，用富有表現(xiàn)力的旋律與和聲來(lái)表現(xiàn)詩(shī)的意境。在舒伯特的歌曲中，鋼琴不僅對(duì)旋律起陪襯作用，而且是創(chuàng)造特定意境的一種重要手段，有些甚至起著主導(dǎo)性的作用。他創(chuàng)作的歌曲不僅數(shù)量多，而且極具藝術(shù)性，許多歌曲都成為廣泛流傳的民歌，因而被人們稱為“歌曲之王”。第四篇：讀《海蒂》有感讀《海蒂》，有感而發(fā)作者：603桂杭婕我讀過(guò)許多有趣的書(shū)，例如《西游記》、《格林童話》、《窗邊的小豆豆》、《時(shí)代廣場(chǎng)上的蟋蟀》等等。但最有趣的還得數(shù)《海蒂》這本書(shū)了。書(shū)中的主人公海蒂是一個(gè)天真爛漫、心地善良的一個(gè)可愛(ài)的小女孩。海蒂出生在風(fēng)光旖旎的阿爾卑斯山腳下的一個(gè)小山村里，可憐的小海蒂?gòu)男【褪チ烁改福灾缓糜砂⒁處У搅宋鍤q。但是后來(lái)阿姨為了維持自己的生計(jì)，把她送到了爺爺家去。而這個(gè)爺爺性格比較特殊，不過(guò)自從小海蒂的到來(lái)帶給了他很多歡聲笑語(yǔ)，同時(shí)爺爺冷冷的性格被小海蒂溫暖的心融化了。在爺爺家度過(guò)的期間，海蒂每天都和彼得一起上山放羊。還認(rèn)識(shí)了一位令人憐憫的瞎奶奶，在爺爺和瞎奶奶的關(guān)愛(ài)下，小海蒂成長(zhǎng)著。小海蒂曾經(jīng)還去過(guò)法蘭克福的賽曼曼先生家里，在那里，小海蒂和一個(gè)癱瘓的小女孩克拉拉成為了好朋友。讀了這本書(shū)，讓我體會(huì)到了作者細(xì)致的筆法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了高山牧場(chǎng)多姿多彩的自然風(fēng)景。讓我最感動(dòng)的則是小海蒂為了使克拉拉的病情有好轉(zhuǎn)，特意把她接到高山牧場(chǎng)上來(lái)，因?yàn)槟莾旱目諝庥兄诳死謴?fù)，可見(jiàn)得她們之間有多么深厚的情誼呀！通過(guò)一段時(shí)間的療養(yǎng)，克拉拉漸漸的改掉了不愛(ài)吃飯的壞習(xí)慣。更重要的是小海蒂那直爽的性格就像時(shí)間似的催促著我快點(diǎn)改掉扭扭捏捏的壞性格。天真無(wú)邪的小海蒂常常撫摸著她的“小熊”和“天鵝”，羊兒們都很喜歡海蒂，一見(jiàn)到她就會(huì)搖搖擺擺歡快地涌來(lái)。最后聽(tīng)完這個(gè)讓人陶醉在其中的書(shū)，腦海里還存在著那樸實(shí)的風(fēng)土名情，還有此書(shū)告訴我們的道理：不管是什么，東西也好，人也好，都要有一顆尊重和愛(ài)護(hù)的心，因?yàn)橹挥凶鹬貏e人了，才會(huì)得到別人的尊重。每個(gè)人的生活都如一顆種子，關(guān)鍵在于你自己怎么去種。小海蒂對(duì)生活就是抱著熱愛(ài)去面對(duì)。還有許許多多的趣味，看了之后，書(shū)中的小海蒂會(huì)告訴你。第五篇：讀海蒂有感讀海蒂有感讀海蒂有感1《 海蒂》這本書(shū)是文學(xué)家約翰娜施比里的作品。他用生動(dòng)感人的筆觸描寫(xiě)了海蒂——一位淳樸善良、樂(lè)于助人的女孩?？戳恕逗５佟?，我被從這小姑娘身上所散發(fā)出來(lái)的人格魅力所深深感動(dòng)、折服。小小年紀(jì)的她，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡，她不僅設(shè)法使自己快樂(lè)，還使她身邊遭遇困境或性情過(guò)怪的人都感到心情愉快。這個(gè)充滿生氣的小精靈就像那朝霞一般，用她純真、善良的性格感染著周圍的人。是她的天真讓飽經(jīng)滄桑、性情古怪的爺爺變得日漸開(kāi)朗，重新相信人間還存在著真情；，讓癱瘓的克拉拉勇敢的戰(zhàn)勝了頑疾，重新站了起來(lái)；是她的真誠(chéng)讓醫(yī)生治愈了心