【文章內(nèi)容簡介】 建新的課堂教學模式，提高課堂教學效率，減輕學生課余負擔，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教學質(zhì)量。加強學習，轉(zhuǎn)變觀念。我校根據(jù)教育局《當堂達標教學實施方案》的安排，在學科骨干教師學習“當堂達標”教學理論的基礎上，號召全體教師對“當堂達標”教學理論進行了研習。首先是收集當堂達標教學學習材料和《當堂達標教學：從理念到行動》著作，印發(fā)給全體任課教師，組織教師認真學習；其次是繼續(xù)進行課堂改革和教育理念的通識培訓，有針對性地選定了《著名特級教師教學藝術(shù)》、《追求卓越——教師專業(yè)發(fā)展的安全研究》、《新課程與教師素質(zhì)發(fā)展》等理論書籍推薦給教師學習。并以年級學科組為單位，就“當堂達標”教學進行了專題研討，在網(wǎng)上開辟了“當堂達標”教學論壇。第三要求教師針對一課、一問題和一學生進行當堂達標教學反思，每月撰寫教育教學隨筆，40周歲以下3篇，40周歲以上1篇，班主任要有1篇班主任隨筆，并積極上傳實小教育在線。期末編輯優(yōu)秀隨筆集，不斷積累教科研過程資料，推廣教科研工作成功的經(jīng)驗。積極實驗，大膽探索我校為深入貫徹“當堂達標”教學，在深化備課與教案改革的同時，各學科首先選出了“當堂達標”教學實驗帶頭人，先進行當堂達標教學的實驗，上探索課、研究課。為提高教師的課堂教學實踐能力，學校聘請了原德州市黎明小學校長張玉英老師來我校聽課、評課、作報告。另一方面學校立足實際，準確定位，初步構(gòu)建起教師培養(yǎng)體系。堅持以“名師工程”為龍頭，以青年教師的培養(yǎng)為主體，將教師隊伍的培養(yǎng)分為“新教師入門”、“青年教師成才”、“骨干教師成名”三個層次，形成抓“龍頭”（骨干教師）帶“重頭”（青年教師），促“源頭”（全體教師）的教師培養(yǎng)體系。學校還有針對性地派出骨干教師劉振華、宿俊霞、楊海靜、宮景麗、楊朝暉、周桂鳳、馬桂梅等參加全國、省、市的各種課堂教學改革研討會、培訓班。鼓勵他們敢于創(chuàng)新，勇于“出頭”，善于總結(jié)和反思，形成自己的課堂教學風格，然后由她們向全體教師上觀摩課、做反思總結(jié)報告。一年來，各學科開展的探究課、觀摩課達四十多節(jié)。開展活動，全面推進（1）、首先，“當堂達標”教學改革為體現(xiàn)“自主——合作——探究”的生本思想，由班主任與各任課教師協(xié)調(diào)，把學生按照情況劃分成四人或六人小組，慎重選出了各組的小組長并進行認真培訓，使其明確自己的職責，為當堂達標教學的實施奠定了基礎。第二是學校為每一位教師購置了小黑板，便于老師們寫教學目標和當堂達標練習題。第三學校成立課改領(lǐng)導小組，李校長親自擔任組長。成立了副校長、教導主任、年級組長、骨干教師組成的語文、數(shù)學、英語、藝體4個學科指導小組。全面負責各學科的當堂達標教學指導工作。學校實行“推門聽課制”，要求學科指導小組成員每周聽課不少于4節(jié)，每學期不少于60節(jié)。定期由分管領(lǐng)導組織匯報交流，形成大家都深入課堂、研究教學、指導教學的良好氛圍。要求各學科指導小組要制定學科當堂達標教學模式及評價標準，便于各成員有針對性地聽課指導。（2）、集體教研，共同提高。今年學校把教研組集體備課、教研作為提高教師業(yè)務能力的重要舉措，把每周六時間作為雷打不動的研討時間，由教研組長牽頭組織，分管領(lǐng)導每月要參加一次。集體備課的總體思路是“分塊備課——集體評議——個人修改——注重反思”。即先由教師分單元備課，然后由教研組集體評議，教師再根據(jù)自己的教學實踐修改，上課后寫出反思。反思要把課堂教學中的閃光點與失敗處，學生的錯例，再次教學建議等記錄下來，這樣便于加強教師之間的學習交流，做到資源共享，又可減輕工作負擔，提高備課效率。（3）、五課拉動，整體提升。今年學校推行五課制，即優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、研究課、匯報課、推門課。我校還組織語、數(shù)、外教師歷時三個星期，聽取了六場報告，觀摩了九堂課。分別是語文教師聽取了：特級教師李衛(wèi)東的“小學語文感悟式教學理論與實踐”報告，觀摩了三節(jié)課堂教學實錄；數(shù)學教師聽取了：特級教師錢守旺的“構(gòu)建有效的數(shù)學課堂”的報告，觀摩了三節(jié)課堂教學實錄；英語教師聽取了：特級教師李紅英的“如何提高學生的英語聽說能力”的報告，觀摩了三節(jié)課堂教學實錄。然后三科教師結(jié)合自己的當堂達標教學的實踐，寫心得，改革自己的課堂教學。改革沒有固定的模式，我們要求教師不能照搬寧津當堂達標教學的經(jīng)驗，更不去限制老師的思維，充分體現(xiàn)方法“方法活”的特點，但前提是要調(diào)動學生的課堂參與度、投入度、專注度，提高課堂達標率。（4）、自我反思，專業(yè)成長。學校要求教師人人爭做反思型教師，做到教案中每課有反思，教學中每周有反思，人人撰寫反思案例，學校利用每周例會安排2名教師進行反思交流。學校建立教案反思錄及時收錄老師們的反思案例。（5）、實施園丁讀書工程。學校要求教師把讀書作為提高自身理論水平和業(yè)務能力最有效地渠道。學校每學期向教師推