【文章內容簡介】 。三、改變供給不足，做強做大教研。網絡教研是網絡與教研的有機組合，是一件事，不是兩件事。網站歸網站，教研歸教研，不是網絡教研，也不會有理想的常規(guī)教研。網絡教研是日常教研的支持、放大和創(chuàng)新改造。獨木不成林，拆除區(qū)域、校際壁壘，人人參與，是教師提高的途徑，也是網絡教研的源頭活水。網絡教研的平臺非常豐富，門檻其實也很低。在多年前，我們會為找一件有獨特要求的素材而絞盡腦汁，現在自己沒有的，只要在中、論壇上一呼，就有不少熱心人會來幫忙，相信沒多長時間就會解決問題。當然這是最簡單最原始的網絡教研。不過從這里也可以看出網絡教研改變了各自單兵作戰(zhàn)的困惑，為做強做大教研提供了可能。四、合理分工，保證網絡教研順利開展。網絡教研的內涵很豐富，它不僅在做教研，而且在創(chuàng)造著團結合作、平等對話、催人奮發(fā)、促人反思的教研文化；教師參加網絡教研進行合理分工，根據每位教師的自身特點制定合理的分工合作計劃，從而可以保證網絡教研的有序性、有效性。網絡教研的形式多樣，可以是的你一言我一語，也可以是論壇上你一段我一段，這些都是日常網絡教研的形式，特別是參與人員多，頁面調動快，這要求參與者眼快，思維快，可以說是跳躍性的思維，往往參與者還在思考前面的東西，后面的東西又來了，有時讓人感到一個問題還沒有解決，又一問題有來了，問題比較散，隨意性大。而更有針對性的就是專題的教研，這種形式在現在網絡教研團隊比賽中較為常見。這就需要一個組織者或發(fā)起者，大家就一個主題進行專項研究，隊員們就各自特點進行合理分工，先一起進行教材的梳理、分析，然后分工，有的主要進行課題的總體流程設計，有的進行相關課件設計，有的進行資源的收集整合，有的進行課例設計的預設及反思等。正因為有了合理的分工才發(fā)揮出網絡教研的最大功效，從而在最短時間內達到最佳效果。五、發(fā)揮網絡教研的優(yōu)勢 提升教師教科研能力網絡教研是教學研究的又一新的課題，網絡教研是一個有別于常規(guī)教研的教學研究方式，網絡教研勢在必行。要充分發(fā)揮網絡教研的優(yōu)勢，利用各種傳輸功能（如網頁、、人人通、博客等）達到教研目的。網絡教研優(yōu)勢在于：跨越時空和人員數量的限制。近兩年來縣、學校的教研活動經常開展比賽課、優(yōu)質課、“一課二上”研究課、對外公開課等課型的聽、評課活動，是一項常規(guī)教學活動。要求年級老師參加，但由于加上課時負擔較重教學壓力大，一些老師們對此類活動有不情愿參加的看法。如果把活動的內容或活動中所需體現的教學思想與教學新理念以及教學設計、教學反思、教學課件等資源通過網絡能傳遞給每一位所需的教師，他們可以不受時間的制約，隨時都可以根據自己的需要而進行學習。信息容量大和方便快捷。網絡的一個特點是信息容量大、速度快，全國或全世界各地的信息你都能獲取。老師們平時教學中經常利用網絡的這種特點，從網上獲取教學信息、加工信息、利用信息和信息，這種做法已經成為一種習慣。如果靠原始的傳遞方式發(fā)送教學設計、各種試卷、課件、課程錄像以及各地各校的各種教學信息，不但傳輸速度太慢、效率太低。而且需要化費大量的人力和財力。這樣大信息量只能是通過網絡才能實現。異地交流達到群研聚合，共享集體智慧。由于受工作時間、工作任務、交通條件、經費支出等限制，專家、教學骨干、教研員并不能很容易地深入到地方開展教研活動，有可能過高或過低估計了基層教學教研情況。通過網絡教研，專家、教學骨干、教研員可以在異地參與討論并指導解決一些疑難問題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發(fā)表真實的言論。通過網絡教研，群策群力，大家把自己的教學困惑、教學觀點、教學經驗與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達到一種更高的學術層次。通過網絡教研，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學生之間，甚至教育行政領導與普通的教師、學生之間開展更加民主化的、真實化的教研活動，對學科教研的良性發(fā)展、提高老師教科研能力的作用是不可估量的。六、個性發(fā)展，提升網絡教研的品味。如果網絡教研只是一味強調共建共享，那出來的成品將會有局限性的，或者會被共性所定勢。就拿美術課來說，讓所有孩子依葫蘆畫瓢所畫出來的畫是沒有活力的，定勢的線條和色彩也會禁錮孩子的想像力。所以各學科的教研都是要有個性的，沒有個性的教研是沒有生命力的。同樣一個人也應是有個性的，沒有個性就沒有自己的特色。要培養(yǎng)學生成為有個性的人，就必須幫助他們構建有自身特點的個性知識結構。這一切都要求我們提升網絡教研的品味，在共性的基礎上加以提煉，使其升華，為我所用。例如在《年月日》教學中，教師們共同研究了一個成功的教學設計，但是在作業(yè)及展示活動這一環(huán)節(jié)中，條件允許的學校，可以讓學生在網絡教室，共享動畫。在條件有限的學校用老式畫畫和手背凹凸的的形式同樣也能生成動畫效果，達到教學目的。網絡教研正在逐漸展現出其特有的時代魅力，它不僅促進教師專業(yè)發(fā)展，為熱愛學習和思考的教師提供了學習和交流的空間和平臺，而且還把一部分積極上進但苦于無學習機會的教師從網絡游戲與聊天中拉到了教學研究的網絡學習中，讓不了解網絡優(yōu)勢的教師接受了新事物，激發(fā)了教師的學習熱情。使學習與研究成為他們的主動行為，成為一種責任和追求，進而成為一種職業(yè)習慣。相信每一個深入參與到網絡教研之中的老師們都會深有感觸。第四篇：網絡教研“網絡教研”小論文張雷夏網絡跨越時空使教研活動無限擴展，教研不再受時間、地點、人物的影響，透明度、參與面和交流面都得到了提升。我與網絡親密接觸，從此，網絡讓我領略到新課程的廣闊天空。網絡教研給了我先進的教學方法和實用的教育經驗。網絡確實為教師與教師、教師與學生、學生與學生提供了一種可以交流的途徑。