【文章內容簡介】 在教學中對新課程、新課標理解不深、把握不準、操作不到位的地方，原先我們滿腹疑問又長久得不到解決的問題，在這次研修中都一一獲得了可行的理論支持和幫助。最讓我們受用的是這些名師通過自己對新課程的理解和實踐，針對高一、高二的老師在教學實踐中存在的困惑和誤區(qū)，詳盡地介紹了他們的教學策略和經(jīng)驗，提供了可操作的范例、途徑和具體方法以及解決現(xiàn)存問題的參考思路。我們大部分學員都是帶著問題和困惑高興而去，載著好的方法和新的經(jīng)驗滿意而歸，還從名師那里學到了敬業(yè)精神和嚴謹?shù)闹螌W方法，可以說受益匪淺，不虛此行。三、研修后的認識和感想（一）對高中新課程的一點認識新課程倡導以學生為本，全面發(fā)展學生的能力。教學目標發(fā)生轉變：傳統(tǒng)教學目標只重知識和能力（即“雙基”），新課程目標強調三個維度（即知識與能力，過程與方法，態(tài)度、情感和價值觀），注重讓學生體驗過程，在過程中悟出方法，使學生在知、行、意、情和個性方面全面發(fā)展。教師教學方式發(fā)生轉變：新課程摒棄傳統(tǒng)的教師一言堂、滿堂灌的教學方式，要求老師以學生為主體，以能力發(fā)展為中心，以學生自主學習自主探究為中心的教育觀念、教學方式要逐步形成。以學生的需求為主，利用各種資源獲取知識，提高學生的學習能力。學生學習方式發(fā)生轉變：新課程改變課堂單一的被動接受知識的學習方式，實現(xiàn)學習方式的多樣化。教師要引導學生自主學習，主動獲取知識。教師要盡可能多的創(chuàng)設豐富多樣的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要注重開展語文實踐活動，讓學生積極參與，批判質疑，使學生具有動手能力和創(chuàng)新精神。新課程提出學生要達到六種語文能力：識記能力、理解能力、分析綜合能力、鑒賞評價能力、表達應用能力和探究能力。新課程與高考的關系：新課改在先，新高考在后，高考跟著課改走。（二）結合實際談幾點感受更新觀念，提升理論，大興教研之風 這次研修，讓我這個井底之蛙開闊了眼界，增長了見識，在教學理念上是又一次洗腦，使我對教學理念有了比較完整清晰的認識。更重要的是我認識到了自己跟其他學校老師之間的巨大差距和各方面的嚴重不足。其他學校的教研教改全員參與，搞的有聲有色，扎實有效，并且適度超前。反觀我們自身，在教研上，有的根本沒有教研意識；有的只是水面上一棒，沒能沉入下去；有的有教研能力卻認為搞教研費時費力，搞出來在現(xiàn)實環(huán)境下也用不上，或者覺得回報太小，不劃算。種種安于現(xiàn)狀，不求進取，抱著老觀念、老經(jīng)驗，老辦法教學也能行得通的思想，嚴重制約了我們教研教改前行的步伐。為此，我認為咱們要更新觀念，提升理論。不與他人比待遇高低，只與他人比成績優(yōu)劣；不與他人比輕松好玩，只與他人比教研成果大小。堅信成績會與待遇同步，付出必有回報。勤于研究課堂教學，不斷探索教學方法。大興教研之風，定結教研碩果。提高專業(yè)素養(yǎng)，調整知識儲備，以萬變應萬變隨著信息時代的到來，知識的更新已是日新月異。現(xiàn)在的教師已不再是“唯一的知識擁有者”，現(xiàn)在的學生，也不再是只靠老師“灌輸?shù)娜萜鳌薄Ｓ捎谀壳矮@得知識的渠道很多，其中有些學生在計算機、科技小發(fā)明及其他特長方面已超過了部分老師。即使在老師所執(zhí)教的學科上，也有不少信息被學生掌握，而老師卻不一定知曉?，F(xiàn)在我們教育對象的素質在不斷提高，不再是當年我們自己當學生的時代了。學生在變，課程在變，高考在變，我們老師更應隨時而變。高中新課程改革順應了時代的要求，我們陜西的高中課改步伐也正在向前穩(wěn)步推進并逐步向縱深發(fā)展。高中新課程實施一年多以來，對我們老師提出了很高的要求，老師的備課量明顯增加，任務比以前更重，這就逼著我們老師必須轉變觀念，盡快適應新課標要求，要有緊迫感和危機感。要不斷地學習新課標、新理念，向大師、名師學習，借助網(wǎng)絡平臺學習，學習他人好的方法，借鑒別人好的經(jīng)驗，把自己鍛造成一個學習型的老師。同時，自己還要大膽嘗試，勇于實踐，不斷創(chuàng)新，只有這樣才能勝任所教課程。如果固步自封，抱著“一次學習管終身”的思想肯定難以駕馭教材和課程，長期下去，其教學效果可想而知?？嗑毣竟?，不斷提高語文素養(yǎng)聽了西安一中和陜師大附中兩個老師的展示課后，使我耳目一新，回味無窮。她們的課堂結構，環(huán)環(huán)相扣，設計精巧，內容適中，師生平等，生生互動，注重生成。老師熱情洋溢，富有激情，活力四射。朗讀聲情并茂，語言標準流暢，電腦操作熟練。一節(jié)課解決一個專題或兩個問題，真正做到了讓學生一課一得。同時也讓我體會到，語文老師要想上好課，首先要有扎實的基本功（如：背誦、朗讀、板書、寫作、電腦操作等技能）和較高的語文素養(yǎng)。有了扎實的基本功才能讓學生從內心里佩服老師并激發(fā)其學習語文的興趣；有了深厚的語文素養(yǎng)，才能很好地朗讀教材、駕馭教材和創(chuàng)造性地使用教材，也才能創(chuàng)造一個豐富的、開放的、生動的課堂。其次，還應具備駕馭課堂、掌握課堂、隨機應變和設計學生活動的能力?？傊?，一個語文老師如果沒有厚積薄發(fā)，沒有自己廣闊的視野和深刻的思想，沒有對生活、對閱讀的熱愛和思考，就不可能有課堂上的得心應手、妙語連珠和機智幽默。結果只能是化神奇為腐朽。充分備課，同伴互助，積累經(jīng)驗，注重反思，成就自我 在戲劇舞臺表演上，常說到一句話叫做“臺上一分鐘，臺下十年功”。這話同樣適合于教學舞臺。沒有課前周密、細致、精心的準備，就不會有課堂上的滔滔不絕、輕松自如和恰到好處。因此課前準備教學設計時要備教材、備學生、備教學資料；要研究課程、研究文本、研究學生、研究課堂。如還有弄不懂的地方，準備不充分的地方，可與組內同行在一起探討研究，或直接向經(jīng)驗豐富的老師請教學習。只有把預設的課堂方方面面都考慮進去了，才能從容處理課堂上突發(fā)生成的問題。通過研修，我深刻體會到教學反思對教師專業(yè)化成長的確太重要了。我們很多老師有執(zhí)著的信念、滿腔的熱情和豐富的經(jīng)驗，也積累了很多有價值的教學案例，但教學反思卻少得可憐，甚至不愿反思。大多數(shù)人滿足于停留在經(jīng)驗型教師的層面上，沒有想過如何向研究型教師轉變。這極不利于教師自身專業(yè)化成長。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅滿足于獲得經(jīng)驗而沒有對經(jīng)驗進行深入思考，那么，即使有“20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，他永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。”沒有實踐就沒有智慧，沒有反思就沒有提高，教學反思是成高中生物教師研修學習總結 新疆兵團1班 6581130079邵華蕓教育課程改革給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。新課程能否順利實施關鍵在于教師的素質能否適應要求。因此，當務之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平。此次我參加了高中生物研修班的學習，使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質有所提高，為自己今后的教育實踐打下了基礎。通過培訓，使自己有了不少的收獲：對我原有的師德觀和專業(yè)成長目標有了更大的豐富和提升。使我深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。通過培訓意識到自己還有很多的東西要學。加強了對本學科基本知識和基本理論理解，掌握了本學科的一些發(fā)展動態(tài)，了解到本學科理論與技術的新發(fā)展，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。使我想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，對原有的教育觀念產(chǎn)生了強烈的沖擊。改進教法，倡導探究式教學新教材要求教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的意識和能力，使每個學生部能得到充分發(fā)展。注重學法指導，教會學生學習在新教材的教學中，讓學生掌握生物學學習方法，對培養(yǎng)學生能力、提高學生素質有很大作用。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，融入了“以學生發(fā)展為本”的理念，可以激發(fā)學生到生活中尋找學習生物學知識的興趣，有利于主動獲取知識的學習方式的建立；使學習內容更具實用性，更有利于對生物學核心知識和方法的理解，對生物科學價值的正確認識，幫助學生規(guī)劃人生，促進全面發(fā)展。對待學生應學會尊重，贊賞。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現(xiàn)代教育技術。在現(xiàn)代教育技術、計算機應用的學習中，自己已具有了運用計算機進行輔助教學、開展教育教學活動的能力。新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機遇。使我認識到一定要認真學習新課標，內化新理念，切實、有效地開展研修，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學，反思自己的教學行為，在不斷嘗試反思性教學中，在不斷地分析