【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 躍課堂氣氛，又能反映出本課學(xué)生掌握知識(shí)的情況。在這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)讓那些中差學(xué)生多發(fā)言，回答正確的，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，以增加他們的成就感。第四、重視歸納。在古文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一詞多義和多詞一義的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，教給學(xué)生最好的方法，就是總結(jié)歸納。如：在《魚(yú)我所欲也》中指導(dǎo)學(xué)“今為（為了）宮室之美為（接受）之”一句時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生跟前文中出現(xiàn)的“不為（做）茍得也”和“鄉(xiāng)為（寧愿）身死而不受”中的“為”對(duì)比歸納。這樣用簡(jiǎn)單明了的方法，既強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，又把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，從而提高了學(xué)習(xí)效率。六、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)文章的透明度。對(duì)于初中文言文的理解，教師對(duì)內(nèi)容的分析不必究得過(guò)深。一來(lái)這樣不符合新課程語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求；二來(lái)也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最有效的教學(xué)方法就是教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使課文內(nèi)容透明化，這樣就降低了學(xué)古文的難度。如：在教學(xué)《陋室銘》一課時(shí)，教師可避重就輕，只提問(wèn)：文中的“陋室”為什么不陋？這一問(wèn)題貫穿文章的始末，既簡(jiǎn)單又指向明確，而且不至于學(xué)生摸不清頭腦，最后還加深了對(duì)文章的分析和理解。七、文言文閱讀的拓展教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀文言作品，不求他們能讀懂多少，而是要求廣泛閱讀，在大量閱讀中潛移默化地提高學(xué)生閱讀文言文的能力。在假期給學(xué)生布置自己感興趣的文言作品去讀，如《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《孟子》、《聊齋志異》等等，并適當(dāng)作一些讀書(shū)筆記，寫(xiě)一些心得，提高學(xué)生對(duì)文言文的分析、鑒賞能力。第五篇：該怎樣教好初中、該怎樣教好初中《生物》根據(jù)多些實(shí)踐表明，有的從初中升入中等師范學(xué)校的學(xué)生，初一學(xué)過(guò)的最常見(jiàn)的蔬菜名稱都不會(huì)寫(xiě)，如把“萵苣”寫(xiě)成“窩菊”，把“菠菜”寫(xiě)成“波菜”，把“薺（ｊｉ）菜”寫(xiě)成“齊（ｑｉ）菜”等，常見(jiàn)植物屬于什么科，除了對(duì)十字花科的白菜較熟悉外，其他的幾乎都不認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為利用實(shí)物直觀教學(xué)很重要，比如引導(dǎo)學(xué)生在課外科技活動(dòng)中按教科書(shū)中的內(nèi)容制作了一些常見(jiàn)的植物浸制標(biāo)本，如茄科、葫蘆科、十字花科，錦葵科等常見(jiàn)的代表植物，將這些植物標(biāo)本制成后，用５％的福爾馬林保存起來(lái)作為直觀教學(xué)的教具。今年初中生物教材和中等師范生物教材都有變動(dòng)，教材中附了些圖，有利于教學(xué)，但書(shū)中的圖與實(shí)物教具是有區(qū)別的，圖是平面教具，特別是植物，我們通過(guò)觀察根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官的特征來(lái)識(shí)別植物。而這些器官的形態(tài)特征在圖中不一定能反應(yīng)出來(lái)，特別對(duì)一些較低等的無(wú)根、莖、葉分化的植物只看圖是不能掌握的，如水綿，這是淡水中常見(jiàn)的綠藻，教材中附有圖，但認(rèn)識(shí)水綿的形態(tài)，生活環(huán)境，必須通過(guò)學(xué)科活動(dòng)，叫同學(xué)們親自去采集，通過(guò)實(shí)物觀察才能鞏固書(shū)本知識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的思維能力。、用實(shí)踐學(xué)習(xí)生物腦功能定位學(xué)說(shuō)表明，人類大腦由兩半球構(gòu)成，大腦對(duì)人體的運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)的管理是交叉的，左半球的功能 側(cè)重于邏輯思維，如語(yǔ)言、邏輯、教學(xué)、分析、判斷等；右半球側(cè)重于形象思維，如空間、圖形、音樂(lè)、美術(shù) 等。左、右腦半球猶如兩種不同類型的信息加工系統(tǒng)，它們各司其職，相輔相成，相互協(xié)作，共同完成思維活動(dòng)。左右兩半球信息交換的生理結(jié)構(gòu)是胼胝體，它由兩億條神經(jīng)纖維組成，每秒鐘可以處理兩半球之間往返傳遞的40億個(gè)信息。傳統(tǒng)的生物教學(xué)，重視邏輯思維的培養(yǎng)，輕視形象思維的發(fā)展，不專注于實(shí)踐的作用，同時(shí)影響著智力的提高。因此，我們應(yīng)主攻思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐的鍛煉。感知是形象思維的源泉，人們認(rèn)識(shí)生物總是從感知開(kāi)始，主要通過(guò)視覺(jué)把所學(xué)的生物形象信息傳遞給大腦，在大腦中留下痕跡，當(dāng)事情不在面前時(shí)，這種痕跡會(huì)再現(xiàn)出事物的形象，心理學(xué)稱為表象。人腦用表象材料進(jìn)行思維，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程就是形象思維。沒(méi)有感知作基礎(chǔ)，表象就不會(huì)產(chǎn)生，沒(méi)有表象作材料，就談不上形象思維。那么生物談何學(xué)好。因此，要為形象思維準(zhǔn)備豐富的表象，在生物教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是形成豐富表象的主要途徑，一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，會(huì)留下深刻的表象，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從中獲得生動(dòng)形象的表象。②運(yùn)用形象教具，來(lái)豐富學(xué)生的感覺(jué)，如模型、圖片、掛圖等。③理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛攝取表象，引導(dǎo)學(xué)生到自然界去識(shí)別生物、調(diào)查破壞生態(tài)平衡的因素等。④從聲象教材中攝取表象，聲象教材的優(yōu)勢(shì)，能同時(shí)喚起聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的興奮，促進(jìn)左右腦協(xié)同工作，發(fā)揮形象思維和邏輯思維的作用，以達(dá)到對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在施教中，我們要提倡多種生物信息的滲透，以便形成豐富多彩的表象。、研究性學(xué)習(xí)生物學(xué)所謂研究性學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界有如下幾種認(rèn)識(shí)：①泛指學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。②指學(xué)生在科學(xué)課中自己探討問(wèn)題的學(xué)習(xí)方九③從課程結(jié)構(gòu)上看；“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的設(shè)置，它包括三類指定領(lǐng)域，即研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育。其中研究性學(xué)習(xí)是核心。生物學(xué)作為一門(mén)與社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的自然學(xué)科，在新世紀(jì)有著廣闊的發(fā)展前景。從人類基因組計(jì)劃到致癌基因、從轉(zhuǎn)基因動(dòng)、植物到克隆基因。從線粒體基因到人類媽祖”非洲夏娃”、從餐桌上的轉(zhuǎn)基因食品到DNA偵破技術(shù)等等，漸漸地成為有文化的公民必備的常識(shí)。其中“生命科學(xué)”、“轉(zhuǎn)基因工程”、“克隆技術(shù)”，已經(jīng)在很多領(lǐng)域顯示出了其領(lǐng)先科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，生物學(xué)與其它學(xué)科的相互滲透及“生物實(shí)驗(yàn)”’的普及，對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的引入創(chuàng)造了有利條件。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及探究性實(shí)驗(yàn)，非常適合初中學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”。通過(guò)上述學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生主動(dòng)獲取有關(guān)生物體結(jié)構(gòu)、功能及進(jìn)化方面的理論知識(shí)。生物學(xué)與地理等學(xué)科結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造探索生物多樣性與環(huán)境保護(hù)、植被破壞與水土流失、亂伐森林與沙塵暴、雪塵暴肆虐的關(guān)系，以及環(huán)境污染與人類疾病發(fā)生關(guān)系的調(diào)查。2.“研究性學(xué)習(xí)”滲透的目的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問(wèn)題為研究主題，以個(gè)人或小組活動(dòng)方式進(jìn)行專題研究，建立起師生平等、民主，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，有效提高學(xué)生分析問(wèn)題 、讓學(xué)生成為課堂實(shí)踐者目前的學(xué)校教育，課堂仍是主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是傳授知識(shí)，將前人的經(jīng)驗(yàn)一代一代地傳遞下去。一本教材，一塊黑板，學(xué)生思維也受到某種條條框框的限制，患得患失，丟失了個(gè)性和創(chuàng)意。而新課程標(biāo)準(zhǔn)更多關(guān)注的是學(xué)生在課堂上的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著獨(dú)特的功能和作用。實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就不能不重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用。如初中生物七年級(jí)上冊(cè)探索生命的方法一節(jié)中,蚯蚓在什么樣的物體表面爬得最快的探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)去探究。有的學(xué)生將蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬紙板上，有的放在軟軟的海綿上，還有的將蚯蚓放在水里厖通過(guò)觀察，最后得出結(jié)論：蚯蚓在粗糙的硬紙板上爬得最快。理由是蚯蚓的運(yùn)動(dòng)依靠剛毛的協(xié)助，只有在粗糙的表面蚯蚓爬的最快。初一學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，他們樂(lè)于動(dòng)手，熱衷實(shí)驗(yàn)。教師只要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，讓學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生能通過(guò)自由自在的探究享受到成功的樂(lè)趣助一臂之力。、讓學(xué)生成為課堂的研究者學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有多種形式，接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)，但更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)充滿活力，如初中生物七年級(jí)上冊(cè)《種子萌發(fā)的外界條件》有的學(xué)生說(shuō)外界條件主要是光、有的說(shuō)土壤、有的說(shuō)水份等等。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣。把課堂交給學(xué)生?！?、學(xué)好生物的關(guān)鍵—興趣在發(fā)達(dá)國(guó)家，很多優(yōu)秀青年科學(xué)家都流向生物科學(xué)已成為明顯趨勢(shì)，學(xué)習(xí)生物、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)的青年數(shù)量急劇增加。但我國(guó)的情況卻相當(dāng)令人擔(dān)憂，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)12所重點(diǎn)大學(xué)生物系的1066名教師里，教授:講師:助教＝:3:1,原因是年輕的教師大批流失，這是因?yàn)樯飳W(xué)在發(fā)達(dá)國(guó)家倍受重視而在國(guó)內(nèi)倍受冷遇的反差特別大。就中學(xué)教育而言，從我們的教育系統(tǒng)到學(xué)生和家長(zhǎng)，總體上還不太重視生物這一學(xué)科。尤其是在初中，生物科一直作為副科，使生物在初中教學(xué)中一直倍受冷落。造成這種狀況的原因非常復(fù)雜。因此，要改變這種狀況，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。但是只要我們能從低年級(jí)（如初一、初二，甚至更早）抓起，盡早培養(yǎng)學(xué)生的生物意識(shí)，從小就開(kāi)始灌輸生命科學(xué)重要性的意識(shí)，讓學(xué)生盡早地重視生物學(xué)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)，自小就打好生物基礎(chǔ)，必然能使這種不良的狀況及時(shí)得到改善。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”教育心理學(xué)研究也表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。另一個(gè)研究也表明興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科興趣越濃厚，其學(xué)業(yè)成績(jī)一般都會(huì)越理想。因此，要想讓學(xué)生喜歡生物，重視生物，就得先激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。初中生物教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方其實(shí)很多，尤其是新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較靈活而多樣，大多內(nèi)容都以學(xué)生的日常生活入手，既注重了知識(shí)的系統(tǒng)性，又增加了實(shí)用性和趣味性。、“好的開(kāi)始是成功的一半”，把握開(kāi)始尤為重要。課堂是教師教育教育教學(xué)的最基礎(chǔ)的陣地，因此，充分利用好第一節(jié)的生物課和以后每一節(jié)課的開(kāi)端，對(duì)學(xué)生積極性的提高非常重要。對(duì)每一屆學(xué)生，初一的第一課，我都會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，以“致同學(xué)們”為基礎(chǔ)，以小故事的形式為他們展示生物學(xué)中最新的發(fā)現(xiàn)、最新的進(jìn)展以及生物學(xué)對(duì)人們生活的影響。而在講的過(guò)程中我通常會(huì)有所保留，每個(gè)故事都以問(wèn)題結(jié)束。例如在講到他們都很感興趣的克隆羊時(shí)，我就問(wèn)他們：那么你們知道克隆羊是如何誕生的呢？會(huì)不會(huì)有克隆人出現(xiàn)呢？如果真有克隆人的話，世界會(huì)有什么影響呢？以此來(lái)引起學(xué)生的興趣。而在備每一節(jié)課時(shí)，我都會(huì)根據(jù)每一節(jié)的內(nèi)容找出適當(dāng)?shù)拈_(kāi)端話題或畫(huà)面，以引起學(xué)生的興趣。例如在講“人的生殖”時(shí)，我以世界個(gè)第一個(gè)的試管嬰兒——英國(guó)的路易斯?布朗的出生為開(kāi)端，引出人類的生殖的話題；在講“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞一段影片，內(nèi)容是地球上的各種生態(tài)系統(tǒng)的畫(huà)面，使得學(xué)生一下子就被影片中優(yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè)所吸引，很快找出畫(huà)面中各種生物的差異，從