張畈中心小學(xué)學(xué)生離校請假條定稿(編輯修改稿)
2024-11-09 18:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生扭曲的、偏離道德底線的世界觀、人生觀、價值觀，淡薄的法制觀念、道德意識和低俗的審美習(xí)慣是導(dǎo)致打架斗毆發(fā)生的重要原因。受社會暴力、家庭暴力影響，或家長經(jīng)常向孩子灌輸以暴制暴等錯誤觀念，導(dǎo)致部分學(xué)生意識上產(chǎn)生偏差。在打架斗毆的滋生過程中，暴力文化做了“幫兇”的角色，它為同學(xué)們的模仿提供了鮮活的“反面榜樣”，而發(fā)生在中小學(xué)生身邊的“弱肉強(qiáng)食”的社會現(xiàn)象，更是打架斗毆產(chǎn)生的直接誘因。打架斗毆的施暴者主要是“問題少年”，他們的家庭多有不幸，或家境貧寒，或暴力不斷，或父母離異，在此情況下，他們享受不到家庭的溫暖和平安富足的生活，加上平時缺乏關(guān)懷、幫助、引導(dǎo)和管教，便常處在違法犯罪的邊緣。每個人都渴望被關(guān)注、被接納，應(yīng)試教育卻使一部分學(xué)生成了被淘汰者。于是，他們就用暴力來報復(fù)老師和同學(xué)，他們認(rèn)為對物質(zhì)的占有、對他人的傷害，都是對自我感覺、自我力量的肯定，可以因此重新使自己獲取老師的關(guān)注和同學(xué)的?認(rèn)同??！蓖瑢W(xué)們承受壓力過重，也是打架斗毆發(fā)生的原因之一。四、關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)管理，預(yù)防打架斗毆的發(fā)生經(jīng)常性開展對校園管制刀具進(jìn)行清查、收繳行動。對情節(jié)輕微的，學(xué)校給予紀(jì)律處分，學(xué)校、班主任應(yīng)與家庭密切配合，落實(shí)幫教措施；情節(jié)較重、屢教不改的，遞交公安機(jī)關(guān)按照《治安管理處罰條例》等相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。切實(shí)加強(qiáng)對“問題少年”、“留守兒童”的關(guān)愛工作。各班任要加強(qiáng)對“問題少年”、“留守兒童”及家庭困難學(xué)生的關(guān)注關(guān)愛力度。對應(yīng)相關(guān)的同學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)自身的責(zé)任心的樹立，自強(qiáng)自立，用自己的努力改變家境，為家人和自己謀幸福。加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德意識和審美習(xí)慣培養(yǎng)，關(guān)愛每一個學(xué)生，以最大限度地減輕學(xué)生壓力，防止校園意外事件尤其是暴力事件的發(fā)生。加強(qiáng)對學(xué)生的跟蹤管理，及時了解學(xué)生動向，把握學(xué)生思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生
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