【文章內容簡介】 了統(tǒng)計：父母在身邊的有27個，媽媽在外打工的5個，父母離異的有一個，甚至有個孩子連媽媽也沒見過，媽媽剛把他生下來，就被病魔奪去生命。面對他們，使我們更知道責任心的重要，在與他們相處的日子，我們不但是一位老師，更擔當起媽媽的角色，讓他們感受集體的溫暖。二、班級常規(guī)簡介：美國哲學家羅素說過：“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成”。我國教育學家葉圣陶也說過：“教育就是培養(yǎng)習慣”。習慣伴隨人生、影響人的生活方式和整體發(fā)展，有人說：“習慣是人生最大的指導”。習慣一旦定型，要改過來就困難了。幼兒可塑性強，幼兒期是習慣形成的關鍵時期，教師應把握幼兒在園的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、學習習慣、行為習慣等，為幼兒長遠的發(fā)展奠定扎實的基礎。（一）、有序、規(guī)則常抓不懈“次序感”對幼兒發(fā)展十分重要，次序可以提高兒童的生活質量，為兒童健康成長奠定基礎。環(huán)境的有序教玩具在內的每一樣物品，相對固定在一定的位置上，這是環(huán)境的有序。在班級里，經常看到幼兒把脫下來的衣褲隨便一扔，把玩過的玩具隨手一扔的現(xiàn)象。針對一些無序的情況，我們要求幼兒午睡把脫下來的衣褲整理好，還可以當個小枕頭墊在頭下面。白天活動得熱了，脫下來的衣服就整理好放到娃娃家里規(guī)定的地方，經過一段時間教師的叮囑，幼兒就養(yǎng)成了這個好習慣。玩具同樣如此，科學活動中有《分類》這個活動，我們就請幼兒給玩具寶寶分家，幼兒就知道了玩具也有不同的類別，每次玩玩后，他們都會分好放入籃中，并放到規(guī)定的地方?！巴尥藜摇崩锖⒆油婧昧丝偸莵y七八糟的疊在一起，于是我們就制作了一些圖片作為標簽，將它貼在櫥柜的每個框里，這樣幼兒就知道鍋得和鍋在一起，勺和勺在一起，他們知道了該怎樣整理。過渡的有序比如前后兩個活動交替中，由于活動形式、內容、地點的轉換，我們必須得讓幼兒進進出出的有序。比如上課了，我們就用規(guī)定的音樂請幼兒請幼兒起立、搬凳子做小圓點上，活動結束再聽音樂搬回去。下樓梯，幼兒先排好隊伍，然后再一個個衣服拉住變成一隊往下走，下樓梯時一個個得腳踩著紅蘋果，這樣就避免了有的幼兒亂走，不排隊的現(xiàn)象。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，規(guī)則是秩序的保障，是有序活動的前提。小班的幼兒自控能力比較差，規(guī)則意識更是不強，活動是經常發(fā)現(xiàn)你擁我擠，你爭我奪的情形，因此規(guī)則習慣培養(yǎng)更具有意義。宣示規(guī)則。我們經常用正面的語言把活動規(guī)則告訴幼兒，如玩滑梯時，哪些地方不能去，不可以從滑梯下往上爬，不可推不可拉，老師敲小鈴立刻排隊。有時也采用教師問幼兒答的方法來明確活動規(guī)則。上課了我們要求幼兒先把小嘴的門關上，小手管住小腳，小眼睛看著老師，這對培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣是非常重要的，然后老師再開始講課，舉手要求美觀，不搶嘴的幼兒老師才會請他。堅持一段時間下來，幼兒課堂紀律明顯進步，班級還得到了“課堂紀律好”的小紅旗。暗示規(guī)則。比如用圖例來暗示，在衛(wèi)生間里洗手盆上方，我們都貼了節(jié)約用水、怎樣吸收的一些標志來暗示洗手的規(guī)則。也經常用一些動作如食指放嘴邊告訴幼兒要安靜，食指點在另一只手的中間，表示停的意思。評價示意。我們經常對幼兒守規(guī)則的行為及時進行肯定，以此示意幼兒要遵守規(guī)則。如有的幼兒不管喝水、小便、搬飯都排著隊伍，就及時表揚，并要求其他幼兒向他學習，做任何事情都要排隊進行，這就是一種規(guī)則教育。（二）、樹立榜樣比較對照教師要做孩子的第一榜樣，要求幼兒遵守的規(guī)則教師也必須無條件遵守。另外，在孩子中間發(fā)現(xiàn)、樹立榜樣，比較讓幼兒發(fā)現(xiàn)遵守規(guī)則好的組，活動能力、速度都棒，其余的孩子也會以好榜樣來對照、比較自己的行為，主動控制自己的規(guī)范行為。（三）、家園一致形成合力家園一致教育在規(guī)則意識的培養(yǎng)方面尤為重要。有的幼兒往往幼兒園一套，家里一套，這就需要家長和教師共同努力。我們通過家長會、家長開放日，結合日常談話、家訪等形式，讓家長了解幼兒園培養(yǎng)的規(guī)則，并請家長在家也要要求一致，家園一致，真正促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。再如班級里的活動，為了主題活動的有效開展，得到家長的大力支持和配合，比如《好吃的水果》很多家長買了水果幼兒帶來，我們以發(fā)小紅花的形式進行獎勵和激發(fā)其他幼兒。在家園欄對配合的家庭表示感謝。還利用校訓通發(fā)短信。班級網(wǎng)頁上寫信感謝家長。學期結束評選“班級熱心家長、智慧家長”等形式來感謝重視、配合我們的教學活動的家長。有一句是這樣話說的：“我聽見了，就忘記了。我看見了，就領會了。我做過了，就理解了?！彼栽谟變撼Ｒ?guī)教育上，我們一個班的兩位教師齊心協(xié)力，做法統(tǒng)一，只有這樣規(guī)則意識才能真正進入幼兒內心，形成一種好的習慣，受益終生。（四）默契管理游刃有余管理班級就像經營家庭一樣，齊心協(xié)力，善于溝通，那么朝著一個方向使勁，管理就會得心應手。我和金老師經常在一起探討幼兒和班級管理。如某某最近表現(xiàn)比較好你在課堂有沒有發(fā)現(xiàn)。幼兒相互間搶東西比較厲害，謙讓的意識沒有，我們接下來該怎么做等等。不管上什么課，我們教育的常規(guī)總是統(tǒng)一的。在保育方面，由于今年生活老師兩邊跑，我班個別幼兒大小便在身的事情經常發(fā)生，所以我們兩位老師沒有特殊情況基本在班里協(xié)助，保證執(zhí)教老師的活動順利開展。班級里的事情我們也根據(jù)自己的特長進行合理分工，如在環(huán)境布置方面得我多出出點子。在班級網(wǎng)絡管理方面照片傳送基本金老師在做，金老師經常把自己的有些工作帶回家去做，我想說一聲：“謝謝你，辛苦了!”更想說一聲：“與你合作真愉快!”三、班級特色簡介：為了讓小班的孩子在語言發(fā)展這一個非常重要又關鍵的時期真正學會說話，清楚地表達自己的意愿，更好的學習本領，我根據(jù)多年來的帶班經驗，本學期將“快樂說話”定為班級特色。為幼兒營造寬松的環(huán)境，讓幼兒有話敢說、有話可說、有話愿說。首先，在班級環(huán)境創(chuàng)設上我嘗試營造一種家庭式的氛圍，寬松、和諧、溫馨，讓孩子隨意地活動，體驗家的快樂，感受情感的溫暖。親近他們、和他們溝通創(chuàng)設一個溫馨快樂的談話氛圍，親切的話語讓他們在情感上得到滿足，這樣陌生感、膽怯的情緒就會逐漸消失，對老師同伴產生興趣，同時也產生了說話的愿望。其次，我也采用了一定的策略如：(一)、每天和每個孩子至少交流一次。抓住每一個可以交流的時間，如晨間談話、餐前餐后、午睡穿脫衣等時間，和孩子開展像朋友一樣隨意的交流，為幼兒創(chuàng)設敢說的氛圍。如每天的點名時我們就教幼兒說一句話，如“今天天氣真好”、“我是好寶寶”、“我健康我快樂”、、幼兒都很愛說。吃飯的時候跟幼兒介紹今天吃的菜名字叫什么，讓幼兒說說里面有些什么蔬菜。午睡給穿脫衣時更是與幼兒面對面交流的好機會，“你的小手真能干，會自己拉褲子、拉拉鏈，你的小手還會干什么呢?”這樣的交流不但讓幼兒感覺老師很友好，更激發(fā)了幼兒說話的欲望。(二)、每天和孩子一起閱讀一次。為了進一步豐富孩子們的語言詞匯和閱讀經驗，我們經常在午睡前跟幼兒看看大圖書，講講故事，讓后讓幼兒學說故事中簡單的角色對話。(三)、每天給孩子們自由交流的時間。區(qū)域是孩子每天最愛去的地方，在區(qū)域里他們最愛與同伴交流，如在玩醫(yī)院的游戲時，有的扮演醫(yī)生、有的扮演病人，有的還表現(xiàn)出一定的情景如被車撞了，其他幼兒就拿起手機打110，大聲地說“警察叔叔，撞車啦!”有的干脆在旁邊喊“救命啊，救命、”(四)、每周開展語言游戲。在語言教學活動中，我根據(jù)托班幼兒的年齡特點，設計幼兒喜歡的游戲，并采用應答的方式來調動幼兒說的興趣。如：“《我在這里》某某你在哪里”該幼兒便應答：“我在這里”?！啊缎∈峙呐摹费劬υ谀睦?，把它指出來，”幼兒便伸出手指邊回答邊指出眼睛的位置，幼兒在活動中學會了應答的本領。(五)、每周開展“巧嘴寶寶”的評選；每月開展“巧嘴之星”的評選。我們通過一周的觀察，結合生活和課堂教學，將班中有話敢說、會說、愿說的幼兒評為“本周巧嘴巴之星”，一個月表現(xiàn)突出的為“本月巧嘴巴之星”，并頒發(fā)獎牌來獎勵幼兒和鼓勵其他的幼兒向他們學習。再次，家園合作共同促進幼兒語言發(fā)展。只憑教師在幼兒園內對幼兒進行語言發(fā)展的教學往往是不夠的，還要靠家長的積極配合。家庭、社會、家長是幼兒經常生活和接觸的地方和人，因此我們與家長商量，請家長在家中訓練幼兒，協(xié)助老師及其更好地促進幼兒的語言發(fā)展。家長也可采取以下的方式，如：用親子游戲的方式來提高幼兒的語言表達能力。例如與爸爸一起玩蹺蹺板的游戲，父女或父子一起邊說邊表演，在玩的同時激發(fā)幼兒說的欲望。幫助孩子積累一些好的素材。如：好聽的故事磁帶，好看的動畫片等，家長針對幼兒愛聽愛看這一特點，有意識地要求孩子聽完看完后講給大家聽。有意識地逐步引導孩子看圖講故事。這時家長不能操之過急，要耐心、愛心、細心地鼓勵孩子多講，不要隨意打斷。結合散步、郊游、逛商場等，要求孩子講講自己感興趣的事情，提高孩子有意的注意意識，促進語言的發(fā)展。總之，語言教育滲透在幼兒的一日活動各個環(huán)節(jié)之中，處處可用，時時可用，關鍵在于教師、家長為幼兒創(chuàng)設了一個良好的語言環(huán)境，營造語言的氛圍，來切實提高幼兒的語言發(fā)展，使他們的語言表達能力不斷地提高。二、四、其他小結：通過一個學期，班級三位老師的努力，班級常規(guī)穩(wěn)中求進，班級特色初顯效益。更讓我們感到欣慰的是孩子們的變化：張家維從一個不會脫衣褲的孩子，現(xiàn)在能自己穿衣褲。張圣妍一個冷漠的女孩，經歷了漫長的關愛與等待，終于在12月30日那天，輕輕地跟我說她要小便，這是我第一次聽到她的聲音，激動萬分。萬小雅早上7點起床到9點送來，據(jù)說在家為穿衣服這里不適那里不好糾結個把小時，中午起床也這樣，老嫌我們穿得不適，她就脫光重來，有時還在地上打滾，在與家長的反復溝通與對孩子的鼓勵下，現(xiàn)在有明顯進步。干哲淵從開學到前不久，天天大便一兩次在身上，怎么使辦法大便都不肯說，天天給他擦屁股洗褲子成了我們的常規(guī)工作，現(xiàn)在每天生活老師在9：45分左右不管在不在我們班都要照準時間陪他一起大便，午睡時與家長協(xié)商給他包了尿不濕，大小便情況才得以緩解。岑康林沒有基本的生活自理能力，到現(xiàn)在小便也要給他把住小雞雞，前不久終于露出了靦腆的微笑，也算是一個學期來對我們的感恩吧。至于鑫家真的對他做過很多的努力，從和他媽媽的交談中，了解到漫漫地也會唱幾首歌了，也很感激、、小班的工作很復雜、很瑣碎，帶過小班的老師都理解。有時發(fā)現(xiàn)自己真不長記性了，做了這，忘了那。有時及時更家長去個電話，不好意思把你交代的事給忘了，家長反而理解的說“沒事，麻煩你了老師”。有時家長向我咨詢教育的問題，跟他們談談，還借給他們幾本書看看，如《好媽媽勝過好老師》，有家長說老師我在網(wǎng)絡上看的，寫得真的不錯，感激萬分。平日里一個微笑，節(jié)日里給他們發(fā)上一條短信，家長們都感恩在心。陶行知先生曾說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來，才能達到心的深處?！彼晕矣X得老師不管是帶一日活動也好，與家長交流也好，都要作個有心人，善于觀察幼兒，善于觀察家長，積極地進行交流，把最真切的話語、最真摯的鼓勵、最真誠的希望獻給孩子們，在幼兒教育這塊沃土中一展豐姿。第四篇：幼兒園小班班級工作總結幼兒園小班班級工作總結幼兒園小班班級工作總結1出于工作的需要，本期我由原來的大三班調到小三班——新增班，并首次出任班長。說實在的，剛開始的那幾天，幼兒使勁拽著家長的衣襟不肯進教室，即使進去了，只要家長離開，馬上也會拼命的往外攆，老師、阿姨攔也攔不住，80多個孩子哭成一片，老師說什么他們根本聽不見，活動室里簡直亂成了一鍋粥…這一幕幕至今歷歷在目。轉眼間，一期的工作即將結束了，孩子們已經和我相處近半年了，他們已由當初的小頑皮變成了有禮貌的乖寶寶，聽著他們親昵地叫我黃老師，看著他們高興地與家長揮手告別，活蹦亂跳地進教室，心里真會涌出一股成功的喜悅！教學工作本期我擔任的是語言、健康、社會和美術等的教學。語言和美術對我來說是全新的課題（因為我以前一直在和別人配班，上的都是計算和音樂等課程），所以只有從頭來。于是我虛心向同年級的老師請教，精心設計活動方案，認真準備教具、學具，及時總結、反思，所以不管是活動內容的選擇，教學目標的難易，還是活動過程的控制等都有明顯的提高。在語言和美術課上，花的精力最多，效果也最突出。由于我們班上的孩子都來自農村，絕大多數(shù)都由年老體弱的爺爺、奶奶或者外公外婆監(jiān)護。對于他們來說，吃飽穿暖是他們的主要職責，在孩子的培養(yǎng)教育方面很多時候是心有余而力不足啊。因此，這些孩子的語言能力、動手能力等相對較弱，這就意味著我們付出的要比同年級的老師多得多，一切全靠老師。經過一期的努力，孩子們不管是在聽故事、看圖講述、兒歌詩歌的欣賞和朗誦、語言的表達等方面的能力明顯提高，雖然他們起步晚，但現(xiàn)在基本上和平行班級同步發(fā)展了。這一點，同事和家長都是有目共睹的。美術課上，我為了激發(fā)孩子繪畫興趣，常常為每個幼兒準備操作材料，從活動的導入、示范講解、幼兒操作過程的指導到評價展示，每一個環(huán)節(jié)我都精心設計、用心組織，做到環(huán)環(huán)落實，所以，幼兒由粘貼、印染、添畫到獨立繪畫，能力逐步提高，已經趕上甚至超過了平行班級，每次選送的幼兒繪畫作品均百分之百地被幼兒園網(wǎng)站的“貝貝樂園”選中。班務工作盡快熟悉幼兒和家長。剛開始的前兩天，由于老師和孩子互不熟悉，每天離園的時候，兩個老師和阿姨都顯得忙不過來。為了改變這種情況，為每個幼兒做入園卡，區(qū)分在園中餐和非在園中餐幼兒，坐車幼兒按線路采用不同的標志。這樣，在接送的時候方便快捷，不會出錯。及時編排座位，對號入座。剛開始，幼兒入園時自由選擇座位，老師就忙著找椅子，下課了或者上廁所回來，又找不著自己的位置了，于是尋找座位、搬椅子就會耗去老師很多精力。兩天以后，我們把幼兒的名字寫在座位上，每天孩子一入園，老師就把他引到自己的位置上，漸漸地，能準確找到自己座位的幼兒越來越多，第二周，基本上就不用老師費力了。這一做法，打破了以前“小班孩子起碼要一個月以后才能記住位置”的說法，看來關鍵還是老師要盡快記住幼兒名字和座位才行。堅持不懈抓常規(guī)，養(yǎng)成好習慣。習慣（一）：小椅子挨著桌子坐。每到上課的時候，幼兒便會挪動小椅子，使它靠著桌子，這是老師上課前經常強調“小椅子挨著桌子坐”的結果。沒有規(guī)范以前，有的39?？壳?，也有的靠后，有的靠左，也有的靠右，七零八三的，老師和幼兒進出都很困難，稍不留神還會拌倒。所以，每到上課的時候，老師便會重復那句老話：“小椅子挨著桌子坐?！边@樣一來，桌與桌之間的距離寬了，課堂上，不管是老師巡回指導，還是阿姨來回督促、個別提醒，