【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，開(kāi)發(fā)校本課程，創(chuàng)建特色學(xué)校我校位于恩施大峽谷風(fēng)景區(qū)，有著得天獨(dú)厚的自然條件；學(xué)校創(chuàng)辦于1958年，有著悠久的辦學(xué)歷史；學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，有許多可圈可點(diǎn)之處。因此，充分調(diào)查研究，調(diào)動(dòng)廣大師生參與，融合景區(qū)元素，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本課程，從而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，凸顯辦學(xué)特色，如果說(shuō)體育館小學(xué)是一曲歡樂(lè)的歌，那么這歌聲里有孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)，有教師育人的幸福，有學(xué)校前進(jìn)的腳步。體小先進(jìn)的教育理念給了我太多太多的思考，我相信優(yōu)質(zhì)教育是我追尋的夢(mèng)，也是許多教育人共同追尋的夢(mèng)。第二篇：跟崗研修報(bào)告跟崗研修報(bào)告以統(tǒng)整和創(chuàng)新 讓品質(zhì)發(fā)展從外促走向內(nèi)生048號(hào) 重慶市南川區(qū)鳴玉鎮(zhèn)中心小學(xué)校 龐涌洪按照“農(nóng)村校長(zhǎng)助理工程川師班”的培訓(xùn)安排，我于2013年12月在成都市錦江區(qū)鹽道街小學(xué)（東區(qū)）跟崗學(xué)習(xí)。二個(gè)星期的跟崗學(xué)習(xí)，感受了錦江區(qū)域教育高品質(zhì)均衡發(fā)展的成就，感悟了鹽道街小學(xué)（東區(qū)）內(nèi)涵發(fā)展的特質(zhì)。在錦江，“從外促走向內(nèi)生”是教育的熱詞，區(qū)域教育無(wú)處不體現(xiàn)著統(tǒng)整和創(chuàng)新，統(tǒng)整區(qū)域教育資源，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，激活辦學(xué)潛能，推進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的共生發(fā)展。一、主管部門(mén)強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)品質(zhì)教育，讓學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展從外促走向內(nèi)生 帶著對(duì)錦江教育的仰慕，我走向錦江教育人。通過(guò)訪談交流和媒體資料的解讀，錦江經(jīng)驗(yàn)得到解剝——錦江教育多年前就以頂層定位引領(lǐng)區(qū)域教育，確定了“一個(gè)目標(biāo)”，實(shí)施“二大戰(zhàn)略”，實(shí)踐“五大機(jī)制”，推進(jìn)品質(zhì)發(fā)展。（一）一個(gè)目標(biāo)：學(xué)在錦江 品質(zhì)教育“學(xué)在錦江，品質(zhì)教育”是錦江區(qū)推進(jìn)教育均衡化、現(xiàn)代化、國(guó)際化的總體目標(biāo)，其內(nèi)涵是：堅(jiān)持“發(fā)展教師、成就學(xué)生、提升學(xué)校辦學(xué)水平”的理念，追求“結(jié)構(gòu)精當(dāng)、環(huán)境精致、資源精良、隊(duì)伍精銳、質(zhì)量精實(shí)”的精品教育，打造一批全國(guó)知名的品牌學(xué)校；建設(shè)均衡、優(yōu)質(zhì)、多樣、可選擇的教育資源，不斷滿(mǎn)足讓老百姓“好上學(xué)”“上好學(xué)”的愿望。（二）兩大戰(zhàn)略：揚(yáng)峰填谷 精彩紛呈揚(yáng)峰填谷——公平、優(yōu)質(zhì)、均衡化發(fā)展戰(zhàn)略?！皳P(yáng)峰”，就是要解決制約現(xiàn)有名校發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，高位發(fā)展，讓品牌更亮；要加強(qiáng)教育鏈建設(shè)與特色學(xué)校建設(shè)，聚合發(fā)展，讓品牌更強(qiáng)?！疤罟取奔醇ぐl(fā)+扶持，激發(fā)弱校內(nèi)強(qiáng)自信主動(dòng)發(fā)展，扶持薄弱學(xué)校的扶持力度，差異發(fā)展。精彩紛呈——多元、特色、個(gè)性化發(fā)展戰(zhàn)略?！熬始姵省本褪且剐ＰＳ刑厣?，處處有精彩，師生生命有質(zhì)量，人人具有幸福感。一是通過(guò)學(xué)校特色發(fā)展行動(dòng)，走多元發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展之路，彰顯學(xué)校的精彩；二是通過(guò)教師隊(duì)伍培育行動(dòng)，立足“愛(ài)至深、藝至精、境至遠(yuǎn)”的發(fā)展追求，促就教師的精彩；三是通過(guò)深化素質(zhì)教育行動(dòng)，加大課程與教學(xué)改革及學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)改革力度，成就學(xué)生的精彩。（三）實(shí)踐五大機(jī)制在“學(xué)在錦江、品質(zhì)教育”高位發(fā)展追求的引領(lǐng)下，錦江區(qū)在推進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量均衡化進(jìn)程中，實(shí)踐了“學(xué)校鏈動(dòng)發(fā)展”、“校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展”、“人力資源統(tǒng)籌”、“物質(zhì)資源優(yōu)配”、“學(xué)校發(fā)展型評(píng)價(jià)”。學(xué)校鏈動(dòng)發(fā)展——基于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校延伸性發(fā)展與鏈點(diǎn)學(xué)校整體性提升的優(yōu)質(zhì)教育 鏈建設(shè)錦江區(qū)優(yōu)質(zhì)教育鏈?zhǔn)且詢(xún)?yōu)質(zhì)學(xué)校為鏈頭，按照“名校＋弱?！?、“名校+新?！?、“學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)＋學(xué)校”等方式，以多向鏈動(dòng)的運(yùn)行方式將優(yōu)質(zhì)教育的核心資源在鏈內(nèi)快速傳遞、共享，并因各鏈點(diǎn)的新定位進(jìn)行重組與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，整體提升區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平。目前，錦江區(qū)已建成涵蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育的“優(yōu)質(zhì)教育鏈”11條，涵蓋中小學(xué)幼兒園33所，鏈點(diǎn)學(xué)校從市中心延續(xù)到轄區(qū)最邊遠(yuǎn)的涉農(nóng)學(xué)校。“優(yōu)質(zhì)教育鏈”學(xué)校間互為戰(zhàn)略伙伴，既追求融合與互動(dòng)，又彼此平等尊重，共生共贏。作為錦江區(qū)“優(yōu)質(zhì)教育鏈”的鏈點(diǎn)學(xué)校，在管理、文化、師資培訓(xùn)等方面，不論是管理干部的委派、學(xué)科帶頭人的派入、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、學(xué)校文化的注入，都強(qiáng)力引入了鏈頭學(xué)?！５膬?yōu)質(zhì)資源，從發(fā)展一開(kāi)始就擁有較高的起點(diǎn)。在優(yōu)質(zhì)教育資源輻射下，像我跟崗學(xué)習(xí)的鹽道街小學(xué)（東區(qū)）等一部分鏈點(diǎn)學(xué)校經(jīng)長(zhǎng)期外促和內(nèi)生而“脫鏈”自立，將成為錦江區(qū)的又一個(gè)“優(yōu)質(zhì)教育鏈”的“鏈頭學(xué)校”。從近年來(lái)的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，錦江“優(yōu)質(zhì)教育鏈”因其讓學(xué)校品質(zhì)發(fā)展從外促走向內(nèi)生的創(chuàng)新性特征和在實(shí)踐中取得顯著成效，已成為實(shí)驗(yàn)城鄉(xiāng)一體化、高位推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)教育資源滿(mǎn)覆蓋的生動(dòng)實(shí)踐。校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人力資源統(tǒng)籌——基于自主提升與團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的“做中學(xué)”和基于緩解區(qū)域均衡發(fā)展的師資瓶頸與保障學(xué)校個(gè)性發(fā)展的人事管理機(jī)制每年七月是錦江區(qū)校長(zhǎng)集中充電月，區(qū)教育局組織全區(qū)校長(zhǎng)到北師大、華東師大等院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，便是集中“校長(zhǎng)亮劍”交流辦學(xué)理想、教育 理念、實(shí)踐規(guī)劃，專(zhuān)家打分點(diǎn)評(píng)。我跟高崗學(xué)校的劉建周校長(zhǎng)說(shuō)：“局長(zhǎng)推動(dòng)校長(zhǎng)提升思考力、學(xué)習(xí)力，校長(zhǎng)不進(jìn)步都不行?！苯陙?lái)，錦江教育致力于區(qū)域教育文化建設(shè)，以“五心校長(zhǎng)”（熱心、童心、愛(ài)心、自信心、寬容心）的目標(biāo)強(qiáng)化干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批懂教育、精管理、具有教育家情懷的知名校長(zhǎng)。錦江區(qū)針對(duì)學(xué)校發(fā)展的差異和校長(zhǎng)個(gè)體特點(diǎn)，在規(guī)劃編制和實(shí)施過(guò)程中力求實(shí)現(xiàn)“量體裁衣”式培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)“多向結(jié)盟，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)”。為了拓展不同層次學(xué)校校長(zhǎng)的思想領(lǐng)域，該區(qū)還打破學(xué)校層次界限，把具有相同發(fā)展性問(wèn)題的學(xué)校校長(zhǎng)組成研究團(tuán)隊(duì)，以課題研究的形式在教育專(zhuān)家的帶領(lǐng)下開(kāi)展交流與研究。學(xué)校干部與師資是區(qū)域教育均衡發(fā)展的瓶頸。在專(zhuān)家引領(lǐng)下，校長(zhǎng)快速成長(zhǎng)。校內(nèi)校級(jí)副職、中層干部均由校長(zhǎng)任命，教育局只規(guī)定副校級(jí)和學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)正職的人數(shù)，有利于圍繞校長(zhǎng)辦學(xué)思想，創(chuàng)造開(kāi)展工作，幫校長(zhǎng)辦學(xué)尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)提供新依據(jù)。在教師管理中，錦江區(qū)實(shí)施了動(dòng)態(tài)管理制，實(shí)行師資隊(duì)伍或交流互派，或交流上崗，或跟崗學(xué)習(xí)。錦江區(qū)通過(guò)統(tǒng)籌人力資源，使區(qū)域?qū)W校實(shí)現(xiàn)既“輸血”又“造血”的師資發(fā)展格局。在我跟崗學(xué)習(xí)的錦江鹽道街小學(xué)（東區(qū)）劉校長(zhǎng)介紹，本校個(gè)別不能完成工作任務(wù)的教師，被調(diào)配到三環(huán)以外的學(xué)校。學(xué)校所缺師資和學(xué)科專(zhuān)家實(shí)行外聘，區(qū)教育局給予專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助。對(duì)于教師的管理和激勵(lì)，該區(qū)將獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效按月?lián)芙o學(xué)校，在年終根據(jù)各?？己说却螕芙o增量。部分獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效按月考核發(fā)放，對(duì)工作常規(guī)和出勤按月考核獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)每學(xué)期期末考核兌現(xiàn)，年終增量二十幾萬(wàn)元按四個(gè)四分之一，獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)、特色項(xiàng)目、德育及活動(dòng)、其他（含安全、后勤等）四個(gè)方面。我思量，績(jī)效工資背景下教師管理和積極性的調(diào)動(dòng)這何嘗不是成功經(jīng)驗(yàn)。局長(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“誰(shuí)劃船，就讓他靠岸?！薄敖逃植荒芙鉀Q學(xué)校編制問(wèn)題，支持各校在全區(qū)編內(nèi)人員以外外聘師資。”正是因?yàn)閺?qiáng)勢(shì)而包容的管理哲學(xué)，推進(jìn)了校長(zhǎng)學(xué)習(xí)力、思考力、行動(dòng)力從外促走向了內(nèi)生，保障了學(xué)校特色和個(gè)性化發(fā)展的人力需求。物質(zhì)資源優(yōu)配——基于錦江教育裝備配置?；?、促特色、集約化錦江區(qū)強(qiáng)力打造高品質(zhì)教育信息化環(huán)境，構(gòu)建成“教育e學(xué)園”，實(shí)現(xiàn)“資源就在身邊，交互及時(shí)實(shí)現(xiàn)”。我隨培訓(xùn)班參加了七中育才教育鏈舉行的“未來(lái)課堂，深度教學(xué)”研討活動(dòng)。七中育才的教學(xué)輔助設(shè)備讓我瞠目結(jié)舌，七中育才班班裝備了電子白板交互平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)使用液晶交互平臺(tái)，生生一臺(tái)ipad，實(shí)現(xiàn)師與生、生與生在課前準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)、課后學(xué)習(xí)交流信息化。錦江區(qū)在全區(qū)學(xué)校資源裝備配置基本均衡、教育信息建設(shè)滿(mǎn)覆蓋的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校圖書(shū)、裝備等實(shí)行周期性更新補(bǔ)充，還實(shí)行了個(gè)性化配備和集約化配備：他們根據(jù)學(xué)校特色發(fā)展需要，針對(duì)不同特色項(xiàng)目及其實(shí)施進(jìn)展，在裝備品質(zhì)和數(shù)量上按需配置，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求；根據(jù)優(yōu)質(zhì)教育鏈建設(shè)發(fā)展的需要，進(jìn)行重大教育設(shè)施設(shè)備集約配置，實(shí)現(xiàn)重大教育裝備的多校共享。學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)——基于簡(jiǎn)化行政考核、擴(kuò)大辦學(xué)自主的“1+1+1”評(píng)價(jià)機(jī)制 錦江區(qū)在對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)中，堅(jiān)持了“基礎(chǔ)+發(fā)展”的發(fā)展性目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，其基礎(chǔ)目標(biāo)重點(diǎn)指向均衡，發(fā)展目標(biāo)重點(diǎn)導(dǎo)向個(gè)性和特色。錦江區(qū)在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)的評(píng)估指 標(biāo)進(jìn)行較大幅度的調(diào)整、精簡(jiǎn)，選擇最重要的內(nèi)容和影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵要素作為基礎(chǔ)目標(biāo)的評(píng)估指標(biāo)，并分小學(xué)、中學(xué)、職高、幼兒園設(shè)標(biāo)評(píng)標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)三年一評(píng)估。發(fā)展性目標(biāo)按照“1+1+1”項(xiàng)目考評(píng)。發(fā)展中學(xué)?！?+1+1”：第一個(gè)“1”考評(píng)本校三年規(guī)劃重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目；第二個(gè)“1”考評(píng)特色學(xué)校建設(shè)培育、實(shí)施項(xiàng)目；第三個(gè)“1”考評(píng)素質(zhì)教育階段成果，包括體質(zhì)健康、品行發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、課業(yè)負(fù)擔(dān)、個(gè)性發(fā)展、監(jiān)測(cè)改進(jìn)等六個(gè)方面。窗口學(xué)?！?+1”：第一個(gè)“1”指重點(diǎn)突破項(xiàng)目，第二個(gè)“1”指素質(zhì)教育階段成果。發(fā)展中學(xué)校前二個(gè)“1”和窗口學(xué)校第一個(gè)“1”由督導(dǎo)室、進(jìn)修校組織專(zhuān)家組進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)與考評(píng)。發(fā)展中學(xué)校第三個(gè)“1”和窗口學(xué)校第二個(gè)“1”由小教科、中教科、幼成職教科分別牽頭，德育科、進(jìn)修校、社區(qū)教育中心參與，組織過(guò)程指