【文章內(nèi)容簡介】 教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點(diǎn)：口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言。善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。多媒體英語教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時間，擴(kuò)展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)建了形象、生動、有趣、地道的英語語言環(huán)境。教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。有扎實的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。老師的教學(xué)方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣。兩位老師在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時突出了一個“活”。語言真實自然，還設(shè)計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動，將學(xué)生的身心發(fā)展和語言發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得語言。學(xué)生知識面廣，接受能力強(qiáng)，雖活潑好動但教師能很快就控課堂紀(jì)律。四、課堂練習(xí)多樣化，練習(xí)密度大。隨著學(xué)科領(lǐng)域整體改革的深入發(fā)展，小學(xué)英語課堂教學(xué)也發(fā)生可喜的變革。教師從認(rèn)識到實踐，根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)大綱，考慮教材的內(nèi)容和形式的實際，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)外語心理的特點(diǎn)，突出聽說訓(xùn)練的地位，使學(xué)生的聽說能力與教學(xué)內(nèi)容的程度較為一致，培養(yǎng)了學(xué)生初步的運(yùn)用外語的表達(dá)能力和交際能力。但與此同時，亦出現(xiàn)了忽略筆頭練習(xí)的傾向。即使采用了筆頭練習(xí)，但卻缺乏科學(xué)的設(shè)計及合理的編排。在這次活動中，在每個教學(xué)的過程中，每個老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂效益，最明顯的事每個老師的課堂上都注重了聽說讀寫，其中練習(xí)的內(nèi)榮也多樣化了。我在感嘆如果是我自己上課的話，這么多的聯(lián)系能夠當(dāng)場完成嗎?可是在馬老師的課中，真的做到了當(dāng)堂課全部完成了，讓不得不贊嘆老師高效的教學(xué)能力?？傊?，這次的教學(xué)觀摩活動，讓我學(xué)到了不少課堂教學(xué)方面的方法與形式，但是如果照搬運(yùn)用到自己的課堂中，可能會不行，只有經(jīng)過自己的思考，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，才能讓自己的課堂更加有效。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)總結(jié)7小學(xué)英語教學(xué)性質(zhì)屬于英語啟蒙教學(xué)，學(xué)生通過聽、說、動、唱、玩具備一定的語音基礎(chǔ)并獲得初步的聽說能力和一定的語感?；谛W(xué)生的心理、生理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們小學(xué)英語教學(xué)就應(yīng)該以提高興趣為主。創(chuàng)設(shè)和諧的情感環(huán)境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的好辦法。蘇霍姆林斯基在《給教師的一條建議》中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的?！薄敖處煹脑捳Z中不僅包含了學(xué)科的意義與內(nèi)容，而且包含了思想的情感色彩?！苯虒W(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生感情與思維的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。注重情感，講究情感，使整個教學(xué)彌漫著一種和諧、融合、振奮、飽滿的情感，才會以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實現(xiàn)知與情的統(tǒng)一和諧化。一、對學(xué)生要傾注愛心愛是具有感染力的，學(xué)生思想品德的形成，知識的掌握，智能的發(fā)展與情感體驗緊密地結(jié)合在一起。作為教師，只有把愛寓于教學(xué)之中，通過語音、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，那么才會使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，愛是教師應(yīng)該具有的最起碼的職業(yè)道德，它是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。老師要細(xì)心、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，了解他們的心理動態(tài)和心理要求。在課堂上要多鼓勵，少批評，讓他們大膽女言，調(diào)動他們的積極性，要善于與學(xué)生交朋友，增進(jìn)師生之間的情感，讓學(xué)生喜歡你，從而發(fā)展到喜歡你的英語課。“愛”是創(chuàng)設(shè)和諧情感環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要基礎(chǔ)，而良好的教學(xué)方法，如情景教學(xué)與愉快教學(xué)等則是不可缺少的部分。二、創(chuàng)設(shè)情景，直觀教學(xué)情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中一種很重要的教學(xué)技巧。我們知道，如果語言離開了情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。聾啞人的手勢就是*情景來表達(dá)思想的“無詞語言”。小孩子最開始說話時都是通過大人的指點(diǎn)，在一定情景下經(jīng)過反復(fù)試驗而學(xué)會的。例如，他們學(xué)會喊“爸爸”、“媽媽”時，都是大人指著他的爸爸媽媽不斷練習(xí)而成功的。作為一個小學(xué)英語教師不求助于景感情染和形象地描述，就會使課堂語言平淡，表情呆板，學(xué)生不能全身心投入學(xué)習(xí)中。教師上課時，通過生動的表演，優(yōu)美的形體語言，把學(xué)生帶入一個童話境界。老師生動地表演，豐富的表情，語氣的轉(zhuǎn)換無不刻劃出劇中人物的個性特色。情景教學(xué)對孩子有極強(qiáng)的引力和感染力，使他們進(jìn)入一個老師所營造的戲劇環(huán)境中的人物，（比如：The Ugly Duckling）老師通過形體語言，來讓孩子們理解句子的含義，讓孩子們從一個很高的角度，即以英語思維方式來認(rèn)識事物，反復(fù)操練運(yùn)用，學(xué)生一下子是丑小鴨，一下子是天鵝，這樣讓孩子們?nèi)グ缪莶煌巧?，提高了學(xué)生的興趣，達(dá)到了記憶英語句子的目的。再比如學(xué)生學(xué)習(xí)“Good morning， Good afternoon， Good evening”這三個問候語時很容易混淆。我就自制道具設(shè)置情景：畫三面鐘，指針分別指上午、下午、晚上三個時刻，再分別畫上顯示早晨、上午、星空，再叫學(xué)生用morning，afternoon，evening說出圖上的時間段，讓他們反復(fù)練習(xí)三個日常用語。為了達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，達(dá)到語言的交際功能，我又畫了幾張圖片：①早晨在學(xué)校門口見面，②下午去圖書館見面，③晚上媽媽做飯……根據(jù)三張圖片，讓學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生很感興趣，躍躍欲試，課堂氣氛輕松活躍。在創(chuàng)設(shè)情景，直觀教學(xué)的過程中，學(xué)生獲得了鮮明的印象，既培養(yǎng)了他們的觀察能力也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。三、愉快教學(xué)。愉快教學(xué)體現(xiàn)了小學(xué)生的特點(diǎn)，符合基礎(chǔ)教學(xué)性質(zhì)和小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。愉快教學(xué)使學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來，在愉快的氣氛中，覺得輕松、愉快、活潑。采用游戲教學(xué)手段正符合愉快教學(xué)的要求。采用游戲教學(xué)手段，使大量孩子參與游戲，大量地運(yùn)動（不會覺得枯燥）。比如“BomB”學(xué)生指句子，老師猜學(xué)生指的是哪一句，猜中了炸彈爆炸，全班作爆炸狀，猜錯了說明炸彈是臭彈，全班作“嘶”狀，這個輸入階段的游戲，令全班氣氛熱烈，同學(xué)們覺得很好玩，注意力自然不會分散，而是豎起耳朵聽老師讀的句子，這樣既聽進(jìn)了句子，又玩得痛快。游戲教學(xué)不但可以使課堂活躍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們變得活潑開朗大方。另外，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗。學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。在教學(xué)中對不同學(xué)生采取不同的要求，排除他們學(xué)習(xí)英語的，讓所有學(xué)生都有成功的機(jī)會。如“小星星、頭飾、畫板、拼圖”等作為其獎勵，以其好勝心來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)總結(jié)8從培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣入手，加大對學(xué)生規(guī)范化書寫的力度?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、端正學(xué)生的書寫態(tài)度。許多學(xué)生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的。從孩子平日里的作業(yè)和練習(xí)我們可以看到，多數(shù)學(xué)生的字寫的潦草、凌亂、無形。從字里我們便可以感覺到他們在寫字的時候心是雜亂的，不能做到靜心靜氣。久而久之，便形成了不規(guī)范的寫字習(xí)慣，寫字態(tài)度不端正，起筆便潦潦草草。對于今后字體的形成具有極壞的影響。在指導(dǎo)孩子寫字方面，我們具有不可推卸的責(zé)任。因而，我們首先幫助學(xué)生端正寫字態(tài)度。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，不輕易地打擾他們，就連巡視時都要放輕腳步，使學(xué)生在安靜的環(huán)境中養(yǎng)成一心一意寫字的好習(xí)慣，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)來說也有著很大的幫助，并能夠把這種好習(xí)慣遷移到學(xué)習(xí)其他方面。二、朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一?！罢f”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，我在教課的時候十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，我都是先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號。一般來說，新課的時候，我從不找學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，我要求學(xué)生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。有些學(xué)生在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學(xué)生朗讀的`不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。三、提高學(xué)生書寫速度，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣小學(xué)生隨著年級的升高，作業(yè)量明顯增多，有些學(xué)生的書寫速度問題逐漸暴露出來，作為老師也十分傷神。五年級的學(xué)生也出現(xiàn)這樣的情況：每天做作業(yè)寫得最慢的總是學(xué)困生那幾個人，做作業(yè)寫得最快的也是學(xué)習(xí)成績比較好的那些人，慢的和快的書寫速度竟相差兩三倍，一次課堂作業(yè)快的學(xué)生僅需要大半節(jié)課，而慢的學(xué)生要用兩節(jié)課，甚至還多，大大影響了學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。究竟原因何在？我觀察了一段時間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫作業(yè)時會有四種不同的表現(xiàn)：有的一眼看一句話或半句話，這些同學(xué)往往是班