【文章內(nèi)容簡介】 心齊，泰山移“的境界。五、主動宣傳科任老師的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)成果，樹立他們在學(xué)生心目中的威信作為班主任，切忌在學(xué)生中間或與學(xué)生的談話中抬高自己而貶低科任老師，尤其是當(dāng)學(xué)生提出科任老師在教學(xué)中的不足或存在一些問題時(shí)，班主任更要在維護(hù)科任老師應(yīng)有地位的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評價(jià)科任老師。同時(shí)，還應(yīng)積極主動宣傳科任老師的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)成果，使學(xué)生從內(nèi)心世界產(chǎn)生對他的敬佩之情。“人無完人，金無足赤”，每位科任老師的教學(xué)工作有長自然也有短。這一點(diǎn)，學(xué)生的感覺是靈敏，他們會及時(shí)而又毫無保留地反映到班主任老師處。作為班主任，如果不及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見，不僅存在的問題得不到迅速解決，也不利于科任老師改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)水平。但如果轉(zhuǎn)達(dá)時(shí)的場合不恰當(dāng)，言語不委婉，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還會影響科任老師的工作情緒，影響師生關(guān)系。所以，此時(shí)的班主任就成了科任和學(xué)生的“調(diào)解人”，這個(gè)“調(diào)解人”，班主任一定要做好。綜上所述，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；反之，如果沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。所以，只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的”太陽！第三篇：班主任是怎樣正確處理與科任教師的關(guān)系班主任怎樣正確處理與科任教師的關(guān)系“班主任是聯(lián)系班上任課教師的紐帶”。這個(gè)紐帶，該怎樣“紐”，怎樣“帶”？我認(rèn)為，班主任與科任教師的“紐”和“帶”的關(guān)系可以理解為：所謂“紐”，就是班主任以班級奮斗目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和自己對人處事的人格力量來“紐”住科任教師的心；所謂“帶”，就是班主任以獻(xiàn)身教育的實(shí)干精神和教書育人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來示范“帶”頭。班主任與科任教師的關(guān)系處理得好，科任教師就會成為班主任工作的得力助手，班主任就會與科任教師結(jié)成一個(gè)有力的育人集體。班主任與科任教師的關(guān)系可概括為：主動、協(xié)調(diào)、關(guān)心。一、班主任的主動性是班主任吃處理好與科任教師的前提。班主任工作的主動性，首先表現(xiàn)為班主任主動了解介紹科任教師。這既可以幫助科任教師樹立威信，又可以給班務(wù)工作增添一個(gè)有力的助手。記得2004年，我擔(dān)任初一、二班的班主任。當(dāng)時(shí)由于中小學(xué)合校，初一的語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、生物等課程都是由小學(xué)教師擔(dān)任。報(bào)名那天，班上的幾個(gè)“信息通”得知此事后，教室里便成了鍋沸粥。有的擔(dān)心個(gè)別教師壓服不了“調(diào)皮大王”，把自己的成績拖下水；有的擔(dān)心老師傳授知識沒準(zhǔn)點(diǎn)，誤自己的學(xué)習(xí)……,在正式上課的前一天,我向?qū)W生介紹了各任課教師的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)成果等，最后我介紹道：這些老師都是我們學(xué)校責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，有著超人的才華，將給我們帶來年輕人的熱情，他們甜潤的歌喉，俊秀的書法，一定會給我們帶來美的享受！二、協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系，是處理好與科任教師關(guān)系的重要條件。平時(shí)，我注意運(yùn)用檢查、學(xué)習(xí)、滿足等方法協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系。所謂檢查，就是一查紀(jì)律，二查作業(yè)。對于科任教師的上課紀(jì)律，我非常關(guān)注?；蜻h(yuǎn)望近觀，或傾聽班干部的反映，或與學(xué)生閑聊，進(jìn)行了解。對上課不守紀(jì)律者，或通過該生好友規(guī)勸，或直接照面動之以情，使其守紀(jì)好學(xué)?？迫谓處煹脑缱x課或自習(xí)課，自己也常到教室外觀看，一來了解遲到情況，二來了解自學(xué)情形。每天早上到校，我總是到班上檢查了解學(xué)科作業(yè)完成情況。2002年，我擔(dān)任六年級的班主任，在檢查了解過程中，我發(fā)現(xiàn)班上有兩個(gè)同學(xué)總是不交語文作業(yè)，我找兩位同學(xué)談心，了解情況，才知道他們是因?yàn)樵谡Z文課上曾被語文老師當(dāng)著全班的面批評過，傷了面子，就不喜歡語文老師，與老師產(chǎn)生了對立情緒。我耐心的向他們講道理，分析原因，又找科任教師交流，通過我的努力，終于解除了他們之間的“隔閡”。有時(shí)各學(xué)科的作業(yè)湊巧同時(shí)壓向?qū)W生，使得學(xué)生應(yīng)付不暇，科任教師難免會生氣，此時(shí)，我會以笑話或擺龍門陣的方式請各科壓縮作業(yè)量或?qū)捪尥瓿蓵r(shí)間，此時(shí)此刻，我堅(jiān)決做到，不與科任教師“搶時(shí)間”，盡量滿足他們所需的時(shí)間。三、班主任關(guān)心科任教師，是班主任教師處理好與科任教師關(guān)系的重要保證。班主任要特別注意理解科任教師，并在理解的基礎(chǔ)上用適宜的方法關(guān)心他們。在組織班級活動時(shí)，積極主動的邀請科任教師參加。這可以體現(xiàn)班主任對科任教師的尊重，也可以促進(jìn)教師與教師、教師與學(xué)生之間的相互了解，融洽師生關(guān)系。使科任教師真切地體驗(yàn)到自己在學(xué)生心目中占有重要位置的那份幸福，使學(xué)生全面地了解喜歡任課教師，為師生合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如：班上的文藝節(jié)目、體育單項(xiàng)活動、班隊(duì)活動等，我都邀請任課教師參加，一起活躍在教室里、操場上，師生之間相互發(fā)表見解，相互交流，建立起難得的“師生情”。在我的班主任工作中，“主動”、“協(xié)調(diào)”、“關(guān)心”這六個(gè)字使自己始終能與科任教師結(jié)成一個(gè)有力的教書育人集體，從而使自己的班務(wù)工作取得一定的成績。我所帶的班級多年成績優(yōu)秀，班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)濃。每當(dāng)期末總結(jié)時(shí)，我都忘不了在總結(jié)中給科任教師記上一功。正所謂“一個(gè)好漢三個(gè)幫”、“團(tuán)結(jié)協(xié)助力量大”。石橋鄉(xiāng)九年制學(xué)校方玉霞2008．9第四篇：教師參考談班主任與科任老師關(guān)系談班主任與科任老師關(guān)系的協(xié)調(diào)班主任科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)沒，直接影響到班級的建設(shè)。關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，才能心心相印，很好的建設(shè)和管理一個(gè)班級體。一、心理學(xué)的角度講，和諧的人際關(guān)系，