大學(xué)生寒假實踐報告兼職(編輯修改稿)
2024-11-09 17:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 更重要的是我們在這里更好的成長。實踐是大學(xué)生活中不可抹去的一部分，而兼職這是一種很好的實踐方式，它不僅僅是一種可以自我成長的方式，也會是一種可以幫助自己為未來找工作做好充分準(zhǔn)備的過程。我們應(yīng)該珍惜大學(xué)時候的我們，努力的學(xué)會去實現(xiàn)自我價值，并在此過程中努力成長，做一個真正的成年人。金融危機還未散去的硝煙，就業(yè)形勢仍然不容樂觀，因此我們更應(yīng)該學(xué)會去提升自己的各方面能力，加強自己的社會工作實踐能力，加強自己的競爭能力。第四篇：寒假兼職實踐報告寒假實踐報告實 踐 人：哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）船舶與海洋工程學(xué)院12級船舶四班王雷 實踐時間：2013年1月10日——2月19日實踐活動：滕州市育一輔導(dǎo)中心任教實踐目的：第一，勤工儉學(xué)；第二，鍛煉人際交往能力，積累社會經(jīng)驗為了充實我的寒假生活，我找了一份臨時工作。就是在滕州市育一輔導(dǎo)中心進(jìn)行了為期五周的文職工作。在此期間與學(xué)生們同吃同住、教學(xué)相長，讓我收獲頗豐。下面是我的幾點感想。一、運營一個企業(yè)（指輔導(dǎo)機構(gòu)）的幾點看法面對競爭，要動腦子暑假我也在育一輔導(dǎo)中心工作，又經(jīng)過一個寒假的體驗，我對輔導(dǎo)機構(gòu)運營有了些許了解。由于輔導(dǎo)機構(gòu)林立要想辦好輔導(dǎo)機構(gòu)。首先在宣傳方面要搶得先機，要做的與眾不同。我參與了前期的宣傳工作，開始的時候攜帶著傳單到各中學(xué)、高中門口去發(fā)放。放傳單的特別多親身感受到了競爭的巨大壓力。讓我感嘆輔導(dǎo)業(yè)市場火熱的同時，不禁為學(xué)生學(xué)習(xí)壓力默哀。所以如何在宣傳中脫穎而出使更多的學(xué)生、家長了解自己的輔導(dǎo)機構(gòu)顯得尤為重要。一些宣傳做法鄰人瞠目結(jié)舌，其中不乏有送宣傳布袋的、宣傳掛歷的、宣傳便利貼的。我覺著能在參加工作之前親身感受一下社會競爭，對我很有幫助。讓我明白，要想讓自己閃光，就要做得與眾不同。有些事情，只有你想不到?jīng)]有你做不到。山外有人天外有天，只要你松懈，那么你就會在競爭中被淘汰?，F(xiàn)在我經(jīng)常為自己感到慶幸。慶幸我自己現(xiàn)在還是大一的學(xué)生，在正式參加工作之前，我還有時間為自己準(zhǔn)備。輔導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)以品質(zhì)樹形象，以口碑做宣傳。如果說前期的瘋狂宣傳是迫于競爭壓力，不得以而為之的話。那么輔導(dǎo)機構(gòu)的教育質(zhì)量就是實實在在的了，不容半點含糊。而且不論是學(xué)生本身還是學(xué)生家長，他們在選擇輔導(dǎo)學(xué)校時，關(guān)注最多的也是教育質(zhì)量。據(jù)育一輔導(dǎo)中心領(lǐng)導(dǎo)介紹：育一輔導(dǎo)中心開辦十五年來，一直注重教學(xué)質(zhì)量在業(yè)內(nèi)競爭中一路走來。它見證了一些輔導(dǎo)機構(gòu)的興衰。還說凡是保留下來的輔導(dǎo)機構(gòu)教學(xué)質(zhì)量都是較好的。我覺著大學(xué)生在平時也應(yīng)注重個人“質(zhì)量”，那就是對自己做人做事方面嚴(yán)格要求，多做實事不弄虛作假。要有實干精神。對學(xué)生管理制度的新認(rèn)識在輔導(dǎo)中心有不少學(xué)生來自農(nóng)村，吃住都在輔導(dǎo)中心里。他們的飲食、人身安全中心都要負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)中心為此制定了嚴(yán)格的管理制度。我以前對學(xué)校的管理制度很反感，認(rèn)為限制了我們的自由。然而在育一輔導(dǎo)中心體驗了一次管理員后，發(fā)現(xiàn)站在管理者的角度來看，管理制度存在還是很必要的。雖然在一定程度上限制了學(xué)生自由，但不得不說這都是從學(xué)生安全角度所做的要求。二、教學(xué)過程中的感受通過一個多月做“老師”的體驗，我感受到一個老師應(yīng)與學(xué)生建立親切和諧的的師生關(guān)系。和學(xué)生相處不僅僅是教授知識，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理，進(jìn)行心與心的交流。了解學(xué)生的性格，努力和學(xué)生打成一片。我教的初三班級就不錯，我和一群初三能學(xué)到一塊去，玩到一塊去。起初，學(xué)生們都叫我“王老師”，對我顯得比較敬畏，舉手回答問題的學(xué)生也比較少。過了一段時間，他們漸漸和我熟悉了，表現(xiàn)的也比較自在了，慢慢地便不再叫我王老師，都叫我“王雷同學(xué)”這樣問問題的開始多了起來。遇到問題的，我也盡我所能去幫助開導(dǎo)他們。在這個過程中使我改變或產(chǎn)生了一些看法。其一，之前認(rèn)為我能想到的，學(xué)生也能想到。然而事實卻不是這樣，由于學(xué)生年齡比自己小，他們的理解能力還有待提高。因此在授課過程中要考慮學(xué)生接受能力。教學(xué)入手點要低，要簡單，要能讓學(xué)生理解。于此同時，也深感自己對學(xué)生心理方面知識的欠缺，由于時間倉促《教育心理學(xué)》也就只看了一點點，自己還有很多很多要去學(xué)習(xí)。其二，之前認(rèn)為學(xué)生與學(xué)生之間是一樣的，然而事實卻是，他們之間是有差別的。這里的差別不是指智力或智商方面的差異。這種差別是學(xué)生在以往基本知識積累學(xué)習(xí)中逐漸拉開形成的。我在授課過程中，明
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