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正文內(nèi)容

做一名合格生物教師(二)(編輯修改稿)

2024-11-09 14:35 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 格特征中顯示出來。歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。教師的道德品質(zhì)、價(jià)值取向、教學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、行為舉止等都會(huì)對(duì)學(xué)生構(gòu)成一種自然的教育力量,產(chǎn)生著潛移默化的熏陶、感染的作用。教師綜合素質(zhì)的核心是師德的塑造。而師德最基本、最重要的不是知識(shí)也不是經(jīng)驗(yàn),而是愛心,這是良好師德產(chǎn)生和維系的源泉。知識(shí)不夠可以繼續(xù)學(xué)習(xí),經(jīng)驗(yàn)不足可以積累彌補(bǔ),教師若缺乏愛心則萬事無補(bǔ)。愛心,能夠衍生責(zé)任心、上進(jìn)心、事業(yè)心與使命感,能夠使教師以飽滿的熱情耐心、細(xì)心地處理工作,真心、誠心地對(duì)待學(xué)生,關(guān)注他們的成長與進(jìn)步,重視肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任與時(shí)代使命,如此不斷產(chǎn)生教育、教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。淵博的知識(shí)教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展,因此教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果。只有教師深入的掌握知識(shí)才能讓學(xué)生從疑惑中淺出。面對(duì)知識(shí)更新速度的加快,教師只有具有了淵博的知識(shí),才能贏得學(xué)生,教對(duì)教師產(chǎn)生敬慕心理,從而使學(xué)生產(chǎn)生交流心理,愿與教師溝通,達(dá)成共識(shí),產(chǎn)生渴求心理,從而提高教育效果。教師還應(yīng)隨著時(shí)代的步伐與時(shí)俱進(jìn),能夠說流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話,具備英語及計(jì)算機(jī)使用等各種知識(shí)及能力。精湛的“技藝”這里的技藝指的是教師的教學(xué)藝術(shù)和科研能力。教師要形成教學(xué)藝術(shù)首先就要有深厚的專業(yè)造詣和扎實(shí)的教學(xué)功底,教師的專業(yè)造詣必須精深、厚實(shí),才能夠確保“言傳身教”的質(zhì)量與效果。教育科研能力是基礎(chǔ)教育階段的教師所必備的能力?,F(xiàn)代教師要從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型,要成為新的教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教育對(duì)象、教育方法的實(shí)踐者和研究者,為提高教學(xué)水平,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造性人才,高效率地提高學(xué)生素質(zhì),迫切地呼喚著教師的創(chuàng)新智慧。所以.教師必須以研究者的姿態(tài),進(jìn)行教育教學(xué)并在不斷的研究與探索中,根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要改革、變通教學(xué)方式,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。健康的心理國內(nèi)外的大量研究結(jié)果表明,教師的心里素養(yǎng)尤其是個(gè)性品質(zhì),如情感、態(tài)度、性格、自我意識(shí)等是直接影響教育工作成敗的重要因素。教師的心里素養(yǎng)也是直接影響學(xué)生心里素養(yǎng)形成的一個(gè)重要的因素。蘇霍姆林斯基說:“我們工作的對(duì)象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域,即智慧、感情、意志、自我意識(shí)。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西,即智慧、感情、意志和自我意識(shí)去施加影響。”近幾年,越來越多的中小學(xué)十分重視對(duì)青少年一代進(jìn)行心理健康教育,培養(yǎng)他們具有良好的心理素質(zhì)。而要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,教師本人首先必須是一個(gè)心理健康的人,要永遠(yuǎn)保持樂觀的心境,性情穩(wěn)重、大方而不易急躁,活潑開朗,為人和氣,情緒穩(wěn)定,不易激變,保持穩(wěn)定的情緒,辦事認(rèn)真、在與學(xué)生的交談、講解、問答等細(xì)節(jié)方面,要細(xì)致而有耐心并具有較強(qiáng)的觀察力,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,意志堅(jiān)強(qiáng),能吃苦耐勞和樂觀面對(duì)困難。不能因?yàn)閷W(xué)生的沒完沒了的發(fā)問而厭煩:不能因?yàn)閷W(xué)生的“不明事理”而暴躁;不能因?yàn)閷W(xué)生的沒言沒語的沉默而氣餒。一視同仁,因材施教,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主題,每個(gè)學(xué)生都各自不的學(xué)習(xí)的特點(diǎn),在日常的授課中應(yīng)該精心編排自己的課程,力求使絕大多數(shù)的學(xué)生能夠理解運(yùn)用。同時(shí)應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法,以學(xué)生為課堂的主體,教師為主導(dǎo)。教學(xué)的主導(dǎo)思想應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用,使學(xué)生容易接收又能愉快學(xué)習(xí),而不是強(qiáng)迫學(xué)生生吞活剝的全面接收,教師不光要正確的傳授知識(shí),還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法,通過多種途徑,調(diào)用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的思維,提高學(xué)生綜合素質(zhì)??傊?,在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程中,教師起著不可替代的重要作用,教師的一言一行直接或間接地影響著學(xué)生的行為。隨著新課程的改革、素質(zhì)教育的發(fā)展和深入,對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求也就越來越高。新教師作為教育崗位的新人,在教學(xué)之初,學(xué)校便要注重提高其綜合素質(zhì),這對(duì)他們以后的教學(xué)生涯有非常重要的意義。因此,新教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)理論的學(xué)習(xí),并付諸實(shí)踐,在理論的指導(dǎo)下解決教學(xué)中的實(shí)際問題,積極奮進(jìn),從而提高教育教學(xué)水平,做一名合格的人民教師。第四篇:立做一名合格教師立做一名合格教師 荊門市東寶區(qū)象山小學(xué) 蔣丹丹?師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也。?教師的品行和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提,只有對(duì)?怎樣做一名教師?這一問題有深刻的認(rèn)識(shí),才能對(duì)自己提出更高要求。?十年樹木,百年樹人?,踏上三尺講臺(tái),也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師
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