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正文內(nèi)容

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)(編輯修改稿)

2024-11-09 13:27 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 哪怕只打個(gè)分,尤其是在五月份之前,讓學(xué)生明顯的感受到老師對(duì)作文的重視,同時(shí)也讓學(xué)生心靈溫暖,愛(ài)上頻繁的寫作。作文每周一篇,講評(píng)不能滯后,一定要跟上,哪怕只利用課前的幾分鐘,要注意時(shí)效性。好學(xué)生可適當(dāng)面批。面批的作用很好。必須在每一篇作文批改后,在全年級(jí)范圍內(nèi)選出范文和病文,印成“影印作文”,讓學(xué)生在對(duì)比中去粗取精。優(yōu)秀作文推薦給《晨風(fēng)》雜志,對(duì)學(xué)生有鼓勵(lì)作用。初三也不需逐項(xiàng)指導(dǎo)方法,只是針對(duì)中考考前重點(diǎn)訓(xùn)練幾項(xiàng)即可,例如:針對(duì)學(xué)生的不足,我們重點(diǎn)訓(xùn)練了化大為小、如何用好材料、擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾、點(diǎn)題句、字?jǐn)?shù)、書寫等,效果不錯(cuò)。五、盡管我們用盡心思、周密計(jì)劃、群策群力,但也有疏漏之處:最欠缺的是綜合的時(shí)間有點(diǎn)短,如果再長(zhǎng)點(diǎn),學(xué)生的綜合能力會(huì)更強(qiáng),前面復(fù)習(xí)過(guò)的好多重點(diǎn),還能有一個(gè)反復(fù)的機(jī)會(huì)。文言文閱讀如果再有點(diǎn)時(shí)間,把課標(biāo)外的古文也放到課上復(fù)習(xí)、做題,效果會(huì)更好,可是時(shí)間太緊了,現(xiàn)在想想,唯一能擠出的時(shí)間就是早自習(xí)。復(fù)習(xí)語(yǔ)基時(shí),文學(xué)常識(shí)是以表格的形式一次性發(fā)放下去,讓學(xué)生集中記憶,感覺(jué)效果不是最好。應(yīng)該放在平時(shí)小卷的間隙里,每天一點(diǎn)分散記憶,可能效果會(huì)更好??傊?,如果真能有些成績(jī)的話,離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo),每次考完之后,學(xué)校沒(méi)有批評(píng),有的只是支持、鼓勵(lì)和辦法,老師們雖然累點(diǎn)但心情快樂(lè)著。如果真能有些成績(jī)的話,離不開(kāi)學(xué)校的提前規(guī)劃、統(tǒng)一部署,更離不開(kāi)初三教師的齊心協(xié)力,毫無(wú)怨言和懷著一顆與學(xué)校榮辱與共的心!第三篇:九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)20202021下半學(xué)期,我擔(dān)任九年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)工作。這一學(xué)期,堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題,做好課后答疑工作;嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,和學(xué)生平等相處,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在,我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。一、利用學(xué)生的嘴巴,提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生為主體,教師只是引導(dǎo)者。堵住學(xué)生的嘴巴,無(wú)疑就是桎梏學(xué)生的思考。因此,教學(xué)中應(yīng)讓每個(gè)同學(xué)都有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了,可以讓他們質(zhì)疑、辯論,這不僅有利于知識(shí)的鞏固,更有利于思維的激活和發(fā)展。二、利用學(xué)生的頭腦,提供思考的機(jī)會(huì)。教學(xué)中最重要的是讓學(xué)有思考的機(jī)會(huì),不要搞“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”,尤其要讓學(xué)生有“靜思”的機(jī)會(huì),不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學(xué)生思維積極性的標(biāo)志,真正有效的思維活動(dòng)往往是“無(wú)聲”的內(nèi)化過(guò)程。三、利用學(xué)生的雙手,提供操作的機(jī)會(huì)。利用學(xué)生的雙手,提供操作的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維,也離不開(kāi)動(dòng)作思維的重要支柱與過(guò)渡。當(dāng)然,讓學(xué)生動(dòng)手要注意啟發(fā)性,不能一味追求動(dòng)手操作而把學(xué)生的思維停留在最低層次。四、利用學(xué)生的時(shí)間,提供交流的機(jī)會(huì)組織學(xué)生討論。讓學(xué)生左右前后四人組成一個(gè)討論組,一般應(yīng)讓后進(jìn)生先發(fā)表意見(jiàn),討論時(shí)每個(gè)同學(xué)都積極發(fā)言,教師可隨時(shí)參加某一小組的討論。鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難。每節(jié)課都要讓學(xué)生提問(wèn),讓學(xué)生回答,老師再補(bǔ)充。交換批改作業(yè)。家庭作業(yè),平時(shí)練習(xí)等可組織
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