【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ；其二，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和年齡不同，對(duì)教師語(yǔ)言的接受程度不同，教師必須從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，或用生動(dòng)形象、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)而富有知識(shí)性、趣味性的語(yǔ)言（對(duì)低年級(jí)），或用科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性的語(yǔ)言（對(duì)中學(xué)高年級(jí)）；其三，對(duì)方各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生，宜用激勵(lì)其不斷進(jìn)取的語(yǔ)言，語(yǔ)氣上莊重嚴(yán)肅，使其能正確對(duì)待自己；對(duì)于比較落后、有自卑感的學(xué)生、語(yǔ)氣要平和、近，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，不講刺激性強(qiáng)的話；其四，同樣是批評(píng)的話，男生性格粗獷（就一般而言），對(duì)于外界刺激反應(yīng)較小，說(shuō)輕了可能感到不疼不癢，需要加重語(yǔ)氣和措詞的分量；這就需要采用溫和的措詞和舒緩的語(yǔ)氣。（4）富有啟發(fā)性、激勵(lì)性啟發(fā)學(xué)生積極思維，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理的催動(dòng)和激勵(lì)作用，是教師口頭語(yǔ)言的歸宿。教師一句啟示性的話，有時(shí)能使學(xué)生茅塞頓開(kāi)；一句激勵(lì)性的話，有時(shí)能鞭策學(xué)生終生并使其銘記不忘。要善啟發(fā)，就須中肯，把話講到點(diǎn)子上，講到學(xué)生的心坎里；還要含蓄，給學(xué)生留有思考回味的余地。感人心者，莫先乎情。含感情的語(yǔ)言，不但能作用于人的感官，更能作用于人的心靈。在這里，關(guān)鍵是教師要做到情真。第七次教學(xué)教研專題會(huì)議記錄時(shí)間：2015年10月9日 地點(diǎn)：辦公室 人員：全體老師 主持：駱仁彬 主講：趙長(zhǎng)松內(nèi)容：教學(xué)語(yǔ)言的速度控制技巧教學(xué)語(yǔ)言是有節(jié)奏可言的，而節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)。教師應(yīng)認(rèn)真把握教學(xué)的節(jié)奏感，應(yīng)做到：教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏要以感情變化為基礎(chǔ)，離開(kāi)真情實(shí)感，就沒(méi)有良好的節(jié)奏；教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏必須與教學(xué)內(nèi)容本身的節(jié)奏相一致，才能表現(xiàn)出優(yōu)美、完善的節(jié)奏，提高運(yùn)用語(yǔ)言節(jié)奏的能力，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在課堂上的情緒巧妙地調(diào)節(jié)自己的語(yǔ)言節(jié)奏。教師的教學(xué)語(yǔ)言，就其語(yǔ)言速度來(lái)說(shuō)，它必須受課堂教學(xué)規(guī)律所制約。要受到學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求等各種因素的制約。即教師教學(xué)的語(yǔ)言速度要與上述各種因素相適應(yīng)，才能取得良好的教學(xué)效果。有些教師上課時(shí)說(shuō)話的速度太快，發(fā)送信息的頻率太高，使聽(tīng)課的人大腦對(duì)收取的信息處理不及，勢(shì)必形成信息的脫漏、積壓、導(dǎo)致信息傳收活動(dòng)的障礙甚至中止。反之，假使教學(xué)語(yǔ)言速度過(guò)慢，不僅浪費(fèi)了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且將導(dǎo)致教學(xué)對(duì)象精神渙散，感官和大腦皮層細(xì)胞從興奮轉(zhuǎn)入半抑制狀態(tài)，降低聽(tīng)課的興致與效果。從信息原理看，教學(xué)語(yǔ)言速度必須合理，必須科學(xué)。一般地講，至少要考慮以下四方面因素：（1）教學(xué)對(duì)象的年齡因素這是確定教學(xué)語(yǔ)言速度的重要依據(jù)。教學(xué)對(duì)象年齡小、年級(jí)低，越要相應(yīng)地放慢教學(xué)語(yǔ)言速度；音節(jié)的時(shí)值長(zhǎng)，語(yǔ)流中間停頓時(shí)間長(zhǎng)，停頓次數(shù)多；而且避免使用過(guò)多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。（2）教學(xué)內(nèi)容的因素這是確定教學(xué)語(yǔ)言合理速度的又一重要依據(jù)。即講不同學(xué)科的課或者同一學(xué)科的不同內(nèi)容，由于教材有深淺難易之分，教學(xué)語(yǔ)言的速度也應(yīng)有快慢之別。（3）教學(xué)環(huán)境因素這也是制約教學(xué)語(yǔ)言速度的條件之一?？臻g大、距離遠(yuǎn)，語(yǔ)言速度就要相應(yīng)地放慢。另外環(huán)境安靜不安靜，有無(wú)噪音干擾等等，也對(duì)教學(xué)語(yǔ)言速度有影響。（4）教學(xué)要求的因素如果教學(xué)要求教師通過(guò)描繪一件生動(dòng)具體的故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師講述得可以快一些，這些能較順利地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)教師通過(guò)擺出了幾件事實(shí)，最后要通過(guò)啟發(fā)學(xué)生和教師共同經(jīng)過(guò)思考得出一個(gè)科學(xué)結(jié)論時(shí)，教師的語(yǔ)言要放慢，給學(xué)生以充分的判斷思考機(jī)會(huì)。當(dāng)歸結(jié)出科學(xué)概念、科學(xué)結(jié)論時(shí)，更要逐字逐句地吐字清晰明確，使學(xué)生既明確而又能牢固地掌握基本概念和科學(xué)原理。總之，最根本的一點(diǎn)在于是否與教學(xué)對(duì)象對(duì)語(yǔ)言信息反饋的速度相適應(yīng)。附：講課的語(yǔ)言藝術(shù)“五要”（1）要精確“精”是少而有分量，“確”是恰切地表達(dá)內(nèi)容?！熬睕Q不意味著過(guò)分的濃縮，把語(yǔ)言弄得很深難。講課的語(yǔ)言應(yīng)在學(xué)生能接受的情況下做到“精”。對(duì)學(xué)生已知的東西，一言以概括之，恰切簡(jiǎn)膽；對(duì)學(xué)生不懂而又必須掌握的東西，就要講得細(xì)致深刻。（2）要明白易懂講課的語(yǔ)言既要有書(shū)面語(yǔ)言的精確，又要有口頭語(yǔ)言的明白易懂，順口悅耳，便于說(shuō)、聽(tīng)和記筆記，這應(yīng)是講課語(yǔ)言的風(fēng)格。教師備課必須考慮語(yǔ)言是否明白易懂，考慮課堂教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)效果。文詞過(guò)難、組織過(guò)嚴(yán)、概念太多，只抽象不具體、只深入不淺出等都影響講課語(yǔ)言的明白易懂。（3）要生動(dòng)，有啟發(fā)性如果教師沒(méi)有好的口才，語(yǔ)言不生動(dòng)形象，也會(huì)把生動(dòng)有趣的內(nèi)容講得干巴巴，索然無(wú)味。有時(shí)僅一兩句笑話和詼諧話也能活躍學(xué)生聽(tīng)課情緒，消除學(xué)生的緊張和疲乏，給學(xué)生留下深刻的印象。（4）要注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低和說(shuō)話的快慢要適度。平淡而低沉的語(yǔ)調(diào)易使教學(xué)空氣沉悶，學(xué)生精神不振；聲音過(guò)大易使學(xué)生厭倦。（5）要注意說(shuō)話的態(tài)度，講究說(shuō)話的方式考慮說(shuō)話的效果，在教學(xué)過(guò)程中教師要言傳身教，要講究說(shuō)話藝術(shù)。講課中要多誘導(dǎo)少責(zé)難、多鼓勵(lì)少貶斥，不要用言辭傷害學(xué)生的自尊心和自信心。教師講究講課的語(yǔ)言藝術(shù)，就必然給教學(xué)帶來(lái)很大吸引力，使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識(shí)的海洋中，探索知識(shí)的奧秘，感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也可以說(shuō)是講課的語(yǔ)言藝術(shù)所產(chǎn)生的效果吧！第八次教學(xué)教研專題會(huì)議記錄時(shí)間：2015年11月13日 地點(diǎn)：辦公室 人員：全體老師 主持：駱仁彬 主講：趙長(zhǎng)松怎樣上好復(fù)習(xí)課一、仍然要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好??讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f(shuō)法就是：師傅的任務(wù)在于“度”，徒弟的任務(wù)在于“悟”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”、“滿堂灌”的教法。復(fù)習(xí)課也不能由教師包辦代替，更不能成為教師展示自己在解題上的“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)地探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有一個(gè)突出的矛盾，就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點(diǎn)訪談”法較好地解決這個(gè)問(wèn)題，因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過(guò)程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，通過(guò)訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪。通 過(guò)訪談實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。二、加強(qiáng)趣味性和人文關(guān)懷在復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然。讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處?！吧街厮病钡睦Щ蟊弧傲祷鳌钡南矏?cè)〈螅瑢W(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學(xué)生由變被動(dòng)為主動(dòng)，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運(yùn)用成功原理，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”等等。三、講評(píng)試卷要注意方法和技巧。復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做題的質(zhì)量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評(píng)效果，要做好以下幾點(diǎn)：①照顧一般，突出重點(diǎn)在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥。為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地分析，對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才會(huì)做到評(píng)講時(shí)有的放矢。②貴在方法，重在思維方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù)。通過(guò)試卷的評(píng)講過(guò)程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析 與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。③分類(lèi)化歸，集中講評(píng)涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中講評(píng)；形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講；形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講。三、結(jié)束語(yǔ)總之，上好復(fù)習(xí)課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是要求我們擺正心態(tài)，急于求成容易造成過(guò)猶不及，使我們的課堂變成教師、學(xué)生都受折磨的地方。平時(shí)堅(jiān)持的教學(xué)原則仍然要遵循，因?yàn)橹灰裱虒W(xué)規(guī)律才能事半功倍。第九次教學(xué)教研專題會(huì)議記錄時(shí)間：2015年12月11日 地點(diǎn)：辦公室 人員：全體老師 主持：駱仁彬 主講：趙長(zhǎng)松內(nèi)容：學(xué)習(xí)小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。什么是科學(xué)素養(yǎng)？《標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱）給它下了這樣的定義：科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力?？茖W(xué)素養(yǎng)有不同的程度和形式，人的一生中科學(xué)素養(yǎng)都在不斷發(fā)展和深化，而不僅僅局限于在校期間?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，而科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性的作用。（科學(xué)素養(yǎng)指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。）二、課程理念小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體小學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。具體體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：對(duì)象問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)課程要面向全體小學(xué)生。為每一個(gè)孩子提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)（公平性）；同時(shí)，考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性（因材施教）。學(xué)生觀問(wèn)題。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。（從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)→需要）例如，美國(guó)教師教學(xué)《運(yùn)動(dòng)小車(chē)》研究怎樣快或慢一點(diǎn)？（經(jīng)驗(yàn)概念化→提升→發(fā)展）學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。學(xué)習(xí)方式問(wèn)題?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。知識(shí)不是給予的，知識(shí)是生成的。例如《熱對(duì)流》的教學(xué)，圍繞液體中有沒(méi)有這種現(xiàn)象讓學(xué)生探究，怎樣把冷水、熱水分開(kāi)？探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。內(nèi)容選擇問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。選擇貼近兒童生活、符合現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢(shì)、適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展需要和有利于個(gè)人發(fā)展的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整合。課程資源問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性。教材不是圣經(jīng)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面提供教師、學(xué)生更大的選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間；信息社會(huì)更具開(kāi)放性。評(píng)價(jià)問(wèn)題。科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。①既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；②指標(biāo)是多元的；③方法是多樣的；④評(píng)價(jià)主體（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等）。三、課程目標(biāo)通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，并嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于 創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。具體達(dá)到：科學(xué)知識(shí)：獲得生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與方法，并能?chē)L試用于解決身邊的實(shí)際問(wèn)題?？茖W(xué)探究：初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流的科學(xué)探究能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：主要是對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)、對(duì)待科學(xué)、對(duì)待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系（STS）和對(duì)待自然四個(gè)方面。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，并形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，逐步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。逐步形成大膽想象、尊重證據(jù)（事實(shí)）、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。上述小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，勾畫(huà)出了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大致輪廓。《標(biāo)準(zhǔn)》將總目標(biāo)從科學(xué)探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分解，提出了分目標(biāo)，但這絕不意味著在教學(xué)中能夠分別單獨(dú)實(shí)現(xiàn)，它們是在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中共同達(dá)成的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，以上目標(biāo)必須相互整合，當(dāng)作一個(gè)完整的體系來(lái)加以運(yùn)用。四、課程設(shè)計(jì)思路《標(biāo)準(zhǔn)》的編寫(xiě)沒(méi)有像過(guò)去50余年來(lái)的教學(xué)大綱那樣受知識(shí)體系的束縛，而是從培養(yǎng)全體小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)全民科學(xué)素養(yǎng)提升的良好愿望出發(fā)，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體例、表達(dá)等方面都作了一些探索和革新，具有時(shí)代性、系統(tǒng)性、前瞻性、靈活性和可操作性的特點(diǎn)。本《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視提高小學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)義務(wù)教育階段小學(xué)生 在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究（方法、技能和能力）以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了體現(xiàn)“人與自然和諧發(fā)展”的課程新體系，著眼于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，豐富他們的生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。本《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行了重新梳理，以結(jié)構(gòu)框圖的形式給出了各目標(biāo)領(lǐng)域知識(shí)展開(kāi)的主要線索與相互關(guān)系，使整個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林，便于教師從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)與知識(shí)之間的相互聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)之間的相互滲透與綜合性的認(rèn)識(shí)，便于教材編寫(xiě)者與教師按不同的主線或思路，設(shè)計(jì)與編排教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括10個(gè)一級(jí)主題：1多樣的生物，2生命的共同特征，3生物與環(huán)境，4健康生