【文章內(nèi)容簡介】 學生認真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學說出答案后還要談理由。（2）通過討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經(jīng)過”。（四）全班討論，檢查自學。1．指名讀書，了解全文。（1）讀書聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設法打狼”的順序講。（3）全班交流，并評議。2．討論問題，解決疑問。師：通過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎？生提問，其他生幫助解答。（五）細讀課文，感悟理解。師出示課件[自學提示：默讀第一、二幕內(nèi)容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態(tài)、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，并做批注。個人自學，小組討論，集體交流。][意圖：學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生獨立思考能力，主動積極的參與精神和合作精神。發(fā)展他們眼、腦、手多種器官的協(xié)調(diào)能力。]1．生讀書，并分析角色的語言、神態(tài)、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。2．生體會朗讀。（六）鞏固練習。1．認讀生字，說自己的記字方法。2．把自己認為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。（七）作業(yè)。朗讀課文，并練習復述。第二課時（一）復習鞏固，檢查朗讀。1．復習鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。2．檢查朗讀。指名一人一段。（二）角色朗讀，理解寓意。1．角色朗讀。（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標點。（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。（3）指名分角色朗讀，全班評議。2．理解寓意。師：我們學習了劇本，聽了同學的朗讀，你最喜歡哪個人物？最恨哪個人物？并說出理由。你想對東郭先生說些什么？生思考后，自由發(fā)言。（三）表演課本劇。1．自愿組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個角色應怎樣演，并注意為角色加上動作、表情。2．指名表演，同學評議。[意圖：加深學生對課文內(nèi)容的理解，對寓意的感悟，把所學語言文字字更加深入地記在頭腦中，并學習如何恰當應用。]（四）總結(jié)升華。問：學習了課文，大家懂得了什么道理？師：是的，我們應該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當。在今后的現(xiàn)實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人?。ㄎ澹┳鳂I(yè)?；丶覟榧议L表演。東郭先生和狼教案4課題：《東郭先生與狼》課型：比較探究課上課日期：2013年11月19日姓名：劉勇單位：滕州市洪緒中學北師大版七年級語文上冊第四單元“比較探究”課文東郭先生與狼（1課時）預習積累：?！吨猩嚼莻鳌罚e累字詞。相關課程標準：能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。教學目標：，體會寓意。，理解文章主要運用對話描寫來體現(xiàn)人物性格特點的方法。評價任務：?！稘O夫的故事》的異同?！稏|郭先生與狼》。教學過程：一、故事導入：以學生講述《東郭先生與狼》的故事導入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。展示并解讀教學目標。二、朗讀故事：五位同學分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、一位同學讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。：仁慈c237。 退避b236。 悶mēn死 愁悶m232。n 作揖yī 斧鋸j249。 宰zǎi狼三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。原委：事情從頭到尾的經(jīng)過。張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。來龍去脈：比喻人和物的來歷或事情的前因后果。仙風道骨：指具有神仙一樣的風姿、氣質(zhì)。忘恩負義：指忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。：用一句話概括講了一個什么故事？用一句話概括告訴人們的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括大意。設計意圖：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。訓練學生的感悟、分析、概括能力，達到朗讀目標。預設：通過東郭先生救狼反而險被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對待忘恩負義的禽獸不能心慈手軟。故事情節(jié)：開端（12）：東郭救狼。發(fā)展（310）：東郭問計。高潮（1117）：誘狼入袋。結(jié)局（1822）：東郭宰狼。三、故事賞析：、神態(tài)、動作描寫的作用，進而用兩三個關鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。設計意圖：引導學生學會抓住重點詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個人物形象的任務依次分配給各小組，討論后依次展示。預設：東郭先生：解開書袋、讓狼進去、放在驢背上、放了出來（動作描寫）——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問三老、向杏樹說原委、向老母牛作揖請教、向老先生跪說來龍去脈、和狼爭辯（動作描寫）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語言描寫）——愚蠢；也笑起來，兩個人一起把狼宰了（神態(tài)、動作描寫）——反省過來，不再愚蠢地講究仁慈了。狼：“先生如能相救，一定報答?！薄跋壬攘宋?，我很幸運，但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其實……”（語言描寫）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來、張牙舞爪地撲過來、狼很高興地同意了（動作、神態(tài)描寫）——兇殘、愚蠢。老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風道骨，氣質(zhì)不凡。老先生大笑。說罷大笑。（神態(tài)、外貌描寫）——聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說：“你這個忘恩負義的家伙，再不給我滾開，我就用這根棍子把你打死！”（動作、語言描寫）——正氣凜然、勇敢；“這么說，你也有錯?！薄斑€不如你們再做一遍給我看看?！薄坝屑獾秵幔俊薄斑@種忘恩負義的禽獸……不是……而是……”（語言描寫）——英明、機智、果斷。杏樹、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……還想免于一死嗎？”（語言描寫）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應該被吃掉，而東郭先生臨死卻請教它們，更顯示了他的迂腐。相對于老先生來說，杏樹、老母牛起類比作用，為老先生出場做鋪墊，使故事更加生動形象。：本文批判的主要對象是誰？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？討論后明確：本文批判的主要對象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點是漁夫是善良、機智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象，應當給予教育。四、續(xù)寫故事：續(xù)寫《東郭先生與狼》。要求：發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想；故事要具備“六要素”；利用對話、神態(tài)