邱少云觀后感(編輯修改稿)
2024-11-09 12:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 時的內(nèi)心活動，去理解邱少云的危險處境。（三）教學難點：從邱少云的外表（神態(tài)、動作），去體會邱少云的偉大精神世界。三．教學方法本課我準備采用導讀式教學法、關(guān)鍵詞語推敲法和朗讀法進行教學。之所以確定這樣的教學方法,是因為本文不是一篇趣味性文章,而是通過作者的心理活動來反映邱少云在烈火中所受的煎熬，突出表現(xiàn)了邱少云的鋼鐵意志，用邱少云的神態(tài)、動作描寫（比如：千斤巨石、一動也不動等）來突出邱少云為了集體、為了保證戰(zhàn)斗勝利，堅如磐石、毫不動搖，甘愿犧牲自己。對于五年級學生的認知與理解能力來說有一定的困難，這就需要教師合理運用教學方法來引導。因此,在學生自讀課文之前，我用導讀式教學法提出一些引導性的問題,給孩子一個思維的定向,讓他們在老師的引導下,隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來,就避免了學生漫無目的的亂讀,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他們一定會在不自覺中,興趣濃厚地進入文章,探求問題的答案,進而學懂課文。例如:教學課文重點段——8自然段時,我設計了一系列有梯度的問題，讓學生帶著以下問題去讀,從文中找出答案: 學習第7自然段的問題：①眼看著戰(zhàn)友被烈火灼燒，作者的第一反應是什么？ ②作者為什么不敢看？卻又忍不住不看？③作者盼望的奇跡會出現(xiàn)嗎？所以最后一句寫出了作者的什么心情？④課文明明是寫邱少云，為什么把“我”的心情寫得這么具體呢？ 學習第8自然段的問題：①邱少云的處境越來越危險了，他能經(jīng)得起這生死考驗嗎？ ②為什么把邱少云比作千斤巨石？他們有什么相似的地方？不同的地方？③他為什么能像千斤巨石一樣？他想的是什么？這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀,既避免了學生讀書漫無目的,走過場的形式,同時也向?qū)W生暗示著用關(guān)鍵詞語推敲法抓一段話中重點詞語來理解文章內(nèi)容的閱讀方法。為了突破教學難點,我還準備用朗讀法。在深入推進課改的今天，語文老師都很關(guān)注“讀”，追求書聲瑯瑯、議論紛紛、情景交融的課堂。讓學生通過默讀、單個讀、集體讀、輪讀、引讀等不同的方式讀出邱少云這一偉大壯舉，讀出他的堅強意志，讀出對他的崇敬。當學生學會了在讀文本時與自己對話、與作者對話時，才會享受感動、享受收獲，才能與作者碰撞出“火花”，達到最真實、最深刻、最有效的讀。四．學習方法現(xiàn)在說說學法：根據(jù)本課特點和我采用的導讀式教學法,以及大綱對五年級學生閱讀要求:閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。我教學生用“讀(發(fā)現(xiàn)并提出問題)──思(思考問題)──議(討論解決問題)──再讀的方法仔細品味、體會文章的情感”，促進學生自主、合作、探究性學習。五．教學過程根據(jù)課文內(nèi)容和教學目標,我準備用兩課時教學全文。這里我主要講第二課時的教學過程,設計了以下幾個環(huán)節(jié):（一）以舊引新，激發(fā)興趣，揭示課題。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過邱少云烈士紀念碑的圖片引出課題，在學生復習課文主要內(nèi)容時播放邱少云事跡簡介的視頻營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。（二）初讀課文，整體感知，理清脈絡。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼?，在導入新課后我采用導讀式教學法先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊思考課后第一題（有感情地朗讀課文。畫出課文中最讓你感動的地方，說說為什么讓你感動，也可以在旁邊寫上你的感想。）我還會讓學生在專題學習網(wǎng)站上查看相關(guān)資料輔助學習，并且把自己最喜愛的
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