【文章內(nèi)容簡介】 ，進(jìn)一步提高了自己在各個方面的能力，尤其是教學(xué)能力，積累了不少教學(xué)及班級管理的經(jīng)驗(yàn)。但由于對學(xué)生知識水平的估計(jì)不夠充分，使得我在課堂調(diào)控上還不能得心應(yīng)手。此外，遇事容易沖動，易操之過急是我在班主任工作上最大的缺點(diǎn)。這些都是今后我在教學(xué)實(shí)踐及班主任工作中必須注意克服的問題。這次實(shí)習(xí)使我加深了對教師工作的認(rèn)識和了解，提高了獨(dú)立從事中學(xué)語文教學(xué)、班級管理工作及教育研究工作的能力，更加堅(jiān)定了我從事教育工作的信念。第三篇：頂崗實(shí)習(xí)生物教學(xué)總結(jié)通過三個多月的頂崗實(shí)習(xí)，自己在課堂教學(xué)技能上有了明顯的進(jìn)步。下面結(jié)合某次課堂教學(xué)談?wù)勛约航虒W(xué)技能提高的幾個方面。授課內(nèi)容：傳染病及其預(yù)防 新課導(dǎo)入：請同學(xué)們回想一下自己從小到大都得過哪些病或者聽說過哪些病，其中哪些是傳染病，哪些可以通過疫苗來預(yù)防。老師給出課本中的一個表格，請同學(xué)們填寫，之后進(jìn)行小組討論和總結(jié)發(fā)言，然后老師進(jìn)行總結(jié)，指出其中的流行性感冒、麻疹、水痘、肺結(jié)核、結(jié)膜炎、蛔蟲病、流行性乙型腦炎屬于傳染病，而近視眼、貧血病、齲齒處于非傳染病。那么到底什么是傳染病呢？今天我們就一塊來學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防。新課講授：一、傳染病的概念傳染病從它的名字上來看，首先要可以傳播，除此之外還有一些限定條件，傳染病就是由病原體引起的能夠在人與人之間、動物與動物之間、人與動物之間傳播的疾病。那么這個概念中出現(xiàn)了一個大家比較陌生的詞語就是“病原體”，什么叫病原體呢，就是指能夠引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物。比如引起流行性感冒的病原體是流感病毒，引起肺結(jié)核的病原體是結(jié)核桿菌，引起蛔蟲病的病原體是寄生蟲即蛔蟲。這些都屬于病原體。二、傳染病的特點(diǎn)從傳染病的概念中我們可以看出它具有的一些特點(diǎn)（一）首先是具有傳染性（二）其次，要有病原體，并且這種病原體不是隨隨便便的病原體，而是具有特異性的，也就是說不同的傳染病是由不同的病原體所引起的。（三）再有，傳染病具有流行性，就像流行歌曲，流。行服裝那樣，具有流行性。（四）還有對于某些傳染病來講，由于引起該種傳染病的病原體的生活條件所限，它只能生活在某些地方，所以具有地方性。有些傳染病的流行受季節(jié)限制，所以具有季節(jié)性。三、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)我們學(xué)習(xí)傳染病的母的不是單純的了解傳染病，我們還要知道傳染病為什么能夠流行，它流行的基本環(huán)節(jié)有哪些，只有這樣我們才能夠抓住其中的環(huán)節(jié)進(jìn)行傳染病的預(yù)防，保證我們的身體健康。那么傳染病流行需要那幾個環(huán)節(jié)呢，我們就以流感的傳播為例來學(xué)習(xí)。假如我是一個流感患者，而流感是一種呼吸道疾病，流感病毒侵染的是我的呼吸道粘膜，那么在我呼吸或者說話、咳嗽、打噴嚏的時候就不免會有病毒從我身體散播到空氣中，那么周圍的健康人在呼吸的時候會吸入一些流感病毒，由于免疫力比較低因此而導(dǎo)致得病。這個例子當(dāng)中就包括了傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。（一）傳染源：傳染源的概念就是能夠散播病原體的人或動物。上面的例子當(dāng)中，我就屬于是傳染源，從我的呼吸道當(dāng)中散播出了流感病毒。（二）傳播途徑：就是病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑，如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等。在上述例子中空氣就屬于傳播途徑，我散播出的流感病毒通過空氣傳播到達(dá)了健康人。（三）易感人群：是指對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人。上述例子中流感病毒所到達(dá)并且致使其得病的那些健康人就屬于是易感人群，他們對于流感的免疫力就比較低。四、傳染病的類型（一）按照引起傳染病的病原體分為三類：細(xì)菌性傳染?。侯櫭剂x，就是由細(xì)菌引起的傳染病。比如結(jié)核病就是有結(jié)核桿菌引起的傳染病。病毒性傳染?。壕褪怯刹《疽鸬膫魅静?。比如艾滋病是由人類免疫缺陷病毒引起的，流感就是由流感病毒引起的，流行性乙型腦炎是由乙腦病毒引起的，等等。寄生蟲性傳染?。壕褪怯屑纳x引起的傳染病。比如蛔蟲病是由蛔蟲引起的消化道疾病。（二）傳染病還可以按照傳播途徑分為四類呼吸道傳染病：是指病原體侵入呼吸道粘膜以后所引起的傳染病。既然與呼吸有關(guān)系，同學(xué)們可以思考一下如何預(yù)防這些傳染病。（學(xué)生能夠積極踴躍回答，因?yàn)檫@與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。比如不隨地吐痰，保持住房和公共場所空氣流通，再比如在非典流行期間人們出門要戴口罩等等）消化道傳染?。褐覆≡w侵入消化道粘膜后引起的傳染病。（學(xué)生能夠積極地思考預(yù)防這類疾病的辦法，比如不喝生水，生吃瓜果蔬菜要洗凈，大力消滅蒼蠅，飯前便后要洗手等等）血液傳染病：指通過血液或者節(jié)肢動物（如虱子、蚊子、跳蚤等等）體表傳染?。菏侵竿ㄟ^體表直接或間接接觸傳播的傳染病。（如直接接觸病人的身體或用品等）五、傳染病的預(yù)防措施控制傳染源：如隔離非典病人切斷傳播途徑：如對人群密集的公共場所或生活場所進(jìn)行消毒保護(hù)易感人群：如給易感人群接種疫苗，穿防護(hù)服，帶口罩等等。六、結(jié)合實(shí)例講一講傳染病的傳播以及預(yù)防措施。通過本次課，我的課堂導(dǎo)入變得更加具有邏輯性，與前面的知識以及生活聯(lián)系更加緊密，有助于學(xué)生進(jìn)入課堂。對主要內(nèi)容的講述有了層次感、邏輯感和連續(xù)性，并且重點(diǎn)突出。板書也有了進(jìn)步，比以前公整，并且有層次感，重點(diǎn)突出。由于與生活聯(lián)系比較緊密，所以學(xué)生也樂于參與其中，對課堂的調(diào)控也就容易多了。最后對本節(jié)課做了小結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，有利于學(xué)生鞏固知識。第四篇：頂崗實(shí)習(xí)階段教學(xué)總結(jié)頂崗實(shí)習(xí)階段教學(xué)總結(jié)在日升日落中，我們的教育實(shí)習(xí)已經(jīng)度過了近兩月的時間。在這個過程中，既有歡樂又有艱辛，但我真心的覺得這一份感悟?qū)τ诿總€曾經(jīng)經(jīng)歷的人來說都是一段寶貴的回憶。無論多么辛苦、多么勞累，收獲和成長總是令人振奮的?，F(xiàn)將自己在這一階段的實(shí)習(xí)工作情況總結(jié)如下：一、尋找職業(yè)幸福感跟孩子們在一起的時候，我覺得輕松自然。雖然每日都緊繃著面目，努力的顯出一副嚴(yán)肅的樣子，但內(nèi)心里并沒有因?yàn)樗麄兣紶柕念B劣而生出甚至于一絲一毫厭惡煩倦的情緒。走過教室的窗口，看看這一張張漸漸熟悉，漸漸難以忘記的臉龐，我真心想去抱抱他們，摸摸他們的頭，對他們笑一笑，跟他們講講知心話，讓他們知道我也有一顆溫柔的心腸，知道我是多么的喜歡他們中的每一個人。在天長日久的教育工作中，我們?nèi)绾尾拍鼙３植墓ぷ鳠崆椋绾尾拍懿粩嗟胤此己蛣?chuàng)新，如何才能安心于講臺，不為俗世名利所惑？或許，就在于始終保持一顆赤子之心。試想，作為一名教育工作者，若是失去了這份寶貴的感受，那么他所從事的職業(yè)何嘗不是一種悲哀，既是哀于自己，更是哀于純真的孩童。在五年的師范學(xué)習(xí)生涯中，前前后后我也曾到過一些學(xué)校，遇見過一個個美好的生命?；蛟S時間一久，我就會忘了他們的面容，可所收獲的那份感動注定從一開始的就再也難以遺落，從此，生命中的每個時刻都有著他們無形的陪伴，一路伴隨著我在教育的道路上且歌且行，讓我在風(fēng)雪中也能看到希望的遠(yuǎn)方。這是一種源自內(nèi)心的幸福感受，一種對所從事的職業(yè)的歸屬和激勵。但是，我所看到的卻是，人們放棄了擁有這寶貴情感的機(jī)會，轉(zhuǎn)而去追求物質(zhì)享受的實(shí)惠，無私奉獻(xiàn)的話也有人在說，但已少有人真正的去踐行