【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師：秋天的色彩真美!去郊外游玩，同學(xué)們最喜歡做的事情是什么?快來(lái)讀讀第四自然節(jié)。師：同學(xué)們都在郊外干什么呀?師：那他們玩的怎么樣?什么是向著天空亮開了嗓子?師：那你能讀出他們的開心嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(多找?guī)酌麑W(xué)生讀)注意三個(gè)“有的”聲音要漸漸提高，讀的速度一個(gè)比一個(gè)快，最后一句要讀的重一些，慢一些。師：小朋友讀的真棒!那你能用“有的...有的...有的...”說(shuō)一句話嗎?四、總結(jié)全文。師：秋天的景色多美呀!讓我們靜靜地再來(lái)感受一下，好嗎?聽錄音朗讀全文。師：小朋友表現(xiàn)真棒!我要再送給大家一個(gè)禮物。八個(gè)關(guān)于秋天的成語(yǔ)，并帶著讀，指名讀。秋游教學(xué)設(shè)計(jì)8一． 確定主題：風(fēng)清云淡，秋高氣爽。讓我們?cè)诮鹕募竟?jié)里盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧秘。請(qǐng)用你的眼睛，用你的心，用你的筆，記錄下秋游的見聞和感受吧！10月20日，同學(xué)們?nèi)チ四咎m草原秋游，大家覺得玩得怎樣？接下來(lái)我給大家介紹一下木蘭草原的由來(lái)。大家知道黃陂是花木蘭的故鄉(xiāng)，那么木蘭草原與木蘭將軍當(dāng)然也有一段淵源。相傳，木蘭小時(shí)侯經(jīng)常騎上她那匹心愛的白馬飛奔來(lái)到草原練兵習(xí)武，人們常常看到木蘭馳騁草原的英武雄姿。后來(lái)，木蘭替父從軍，在邊關(guān)征戰(zhàn)十二年。凱旋歸來(lái)時(shí)，一群景仰木蘭將軍的將士，追隨她一同來(lái)到木蘭將軍的故鄉(xiāng)——黃陂。這群將士中有很大一部分是來(lái)自草原的少數(shù)民族，為了讓他們既能安居樂業(yè)，又能長(zhǎng)期與自己朝夕相伴，木蘭將軍決定給他們找一處理想的居所。經(jīng)過反復(fù)斟酌，木蘭將軍決定把少年時(shí)騎馬練箭的草原之地劃拔給這些將士。當(dāng)將士們看到這片水豐草美的草原時(shí)，就深深愛上了這里。從此，他們就在這里建立起自己新的家園。再后來(lái)，朝庭一位欽差大臣來(lái)黃陂拜訪木蘭故居，當(dāng)他看到這片美麗的草原，再聯(lián)想到木蘭將軍動(dòng)人的故事，于是將這里命名為“木蘭草原”?，F(xiàn)在大家遠(yuǎn)離了城區(qū)，遠(yuǎn)離了鬧市，親臨這片綠色的凈土，是不是也像當(dāng)年那些將士們一樣深深愛上了這里，流連忘返了呢？這樣這次作文我們就寫游木蘭草原。二．指導(dǎo)寫作：想一想一、寫景要有選擇。？最難忘的“鏡頭”是什么？浮雕門樓，游樂場(chǎng)，蒙古包表演廳，清澈的白鷺湖，碧綠的王子草場(chǎng)，300米的滑草，敖包相會(huì)。最難忘的“鏡頭”是什么？就是要求我們寫景要有選擇。 游覽一個(gè)地方，必然會(huì)觀察到許多值得寫的東西，如果此時(shí)不加選擇，將觀察所得平鋪直敘出來(lái)，那么寫出來(lái)的只能是一本“流水賬”。盡管每一種景物都能給我們留下深刻的印象，但是我們不能那樣做。道理有兩條：一是一篇游記篇幅有限，容不下那么多內(nèi)容；二是樣樣都寫，難免寫得平淡無(wú)奇，使文章失去了吸引人的力量。哪些內(nèi)容是該寫的重點(diǎn)呢？這就要看游覽的對(duì)象來(lái)定了。如果游覽的是名山大川、園林花圃，那么描寫的重點(diǎn)是其形、其色、其態(tài)等方面的特點(diǎn)；如果游覽的是古跡名勝、亭臺(tái)樓閣，那么描寫的重點(diǎn)是其歷史沿革、社會(huì)價(jià)值等方面的特點(diǎn)。我們游覽的是木蘭草原，描寫的重點(diǎn)是什么呢？你準(zhǔn)備選寫哪幾處呢？三、注意描寫的順序。？首先要了解寫游記一般有哪幾種順序呢？（一）游記常見的順序：以游蹤為序。游覽的順序就是文章的順序。以方位變化為序。站在一個(gè)固定的位置上，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近；由左到右，由右到左；由上到下，由下到上；由里到外，由外到里；先中間后四周，先四周后中間地觀察，按照觀察的順序布局全篇文章。以景物的類別為序。我們參觀游覽一個(gè)地方，在大范圍內(nèi)又有各種不同類別的景物。例如：到了郊外，可以先看田野，再看山巒，最后看河流；到了荒原，可以先看天空，再看原野，最后看牛羊??今天作文按什么順序，試一試中明確了要求：按照游覽的順序記敘秋游的過程。（二）、抓住景物的特點(diǎn)描寫？，從不同角度描寫秋游的所見、所聞、所感。看圖滑草圖。草原是廣闊美麗的。藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。山嶺上、深谷里、平原上，覆滿了青青的野草。高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花，鮮紅的山丹丹花、粉紅色的牽?；?、寶藍(lán)色的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。草原不僅美麗，而且是個(gè)歡騰的39。世界。矯健的雄鷹自由地飛翔，百靈鳥在歡快的歌唱。成群的牛羊安閑地嚼著青草。小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡，跟著馬群從這邊跑到那邊，偶爾還會(huì)看到成群黃羊，它們跑起來(lái)快極了，像一陣風(fēng)。一碧千里的草原上還散落著一個(gè)個(gè)圓頂?shù)拿晒虐Ｐ∧撩耱T在高高的馬背上，神氣地?fù)]舞著鞭子，放聲歌唱：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑??”作者描寫草原是從上到下，從遠(yuǎn)到近。從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)。當(dāng)然，構(gòu)段方式這里還有中心句，過渡段，比喻，擬人的修辭手法。第四步：（文為心聲）風(fēng)清云淡，秋高氣爽。讓我們?cè)诮鹕募竟?jié)里盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧秘。寫走，秋游去，是為了表達(dá)我們對(duì)秋天的熱愛，對(duì)大自然地喜愛，表達(dá)我們對(duì)生活的熱愛。（文為心聲）寫景文章的特點(diǎn)就是要情景交融， 既要寫景，也要抒情，要使筆下景與作者的胸中情統(tǒng)一起來(lái)。人們常說(shuō)“觸景生情”，我們游覽一個(gè)地方總不可能無(wú)動(dòng)于衷吧？所以，作為游記，應(yīng)該追求情景交融的最佳效果。要使游記中的景與情統(tǒng)一起來(lái)，可以是寫景之后直接抒情，也可以是把情融進(jìn)寫景的字里行間。直接抒情也好，間接抒情也罷，情必須是依景而生，必須是發(fā)自內(nèi)心的真情。在試一試中明確要求：3將描寫景物與抒發(fā)感情結(jié)合起來(lái)。我們剛學(xué)了13課，游三峽，作者是怎樣抒發(fā)情感的呢？想著就要看到日思夜想的三峽了，我是多么興奮哪！ 想著就要看到日思夜想的（ ）了，我是多么（ ）哪！ 這是一幅多美的山水畫呀！ 這是一幅多美的（ ）呀！這里不僅有自然美，更有人間創(chuàng)造的奇跡。游覽三峽真是一次美的享受呀！ 這里不僅有自然美，更有（ ）。游覽（ ）真是一次美的享受呀！這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了寫游記的方法： 一、寫景要有選擇。 二、抓住景物的特點(diǎn)描寫。三、注意描寫的順序。 四、要情景交融。秋游教學(xué)設(shè)計(jì)9設(shè)計(jì)意圖本課的設(shè)計(jì)在生生互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺(tái)；在群體互動(dòng)中深入探究，大膽質(zhì)疑，展開辯論。善于創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力。教學(xué)要求1．感受秋天的美麗、迷人，真誠(chéng)贊美秋天。2．通過討論交流，設(shè)計(jì)出組織秋游的方案。3．學(xué)生在寬松的氛圍中主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)交流，進(jìn)一步培養(yǎng)口頭表達(dá)等能力。課前準(zhǔn)備1．讓孩子在課前到公園里、小山上觀察樹木的變化，樹葉飄落的樣子，搜集樹葉，觀察秋葉的樣子，給他們創(chuàng)造“語(yǔ)文化”的生活情境。2．制作有關(guān)課件、投影儀等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境1．星期天，爸爸媽媽都帶你們到哪兒去玩了？生1：爸爸帶我去金橋廣場(chǎng)看菊展，廣場(chǎng)上有許多菊花，有紅的，有黃的，有紫的，菊花的花瓣有的大，有的小．真是一個(gè)菊花的世界．師：秋天在你的眼里，是一個(gè)菊花世界，你聞到菊花那淡淡的清香了嗎？生1：聞到了，爸爸還教我一首寫菊花的詩(shī)呢！師：能和大家分享嗎？生：能。賦菊花（唐黃巢）待到秋來(lái)九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。師：真像個(gè)小詩(shī)人！聽了你的朗讀，我似乎看到了這樣一個(gè)畫面：等到秋天重陽(yáng)節(jié)時(shí)，百花凋落，只有菊花獨(dú)自開放。沖天的香氣遍布長(zhǎng)安城，整個(gè)城市就像披上了黃金鎧甲一樣。師：咱們接著匯報(bào)，你們還去過哪些地方玩呢？生2：我和爸爸一起去爬五腦山了，一路上我看到許多樹葉都變黃了，只有松樹的葉子還是那么綠。師：真是個(gè)細(xì)心的孩子，觀察這么仔細(xì)．生3：我到奶奶家去割稻谷了．金黃的稻谷一望無(wú)際．師：一望無(wú)際的稻田呀，看來(lái)你奶奶家的稻谷豐收了．生4：媽媽帶我去看了田里的棉花，雪白雪白的棉花，摸上去很舒服．師：你還摸了棉花，秋天到了，棉花也咧開了嘴．生5：我家院子里的石榴也咧開了嘴．師：哎呀，你家院子里也有這么美的風(fēng)景呀！師：孩子們，秋天是迷人的.，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節(jié)里，你們想不想到美麗的樹林里去玩？（出示一段錄像──樹林的美麗景色。）[反思：興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。此環(huán)節(jié)采用激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生秋游的興趣，也激發(fā)了他們說(shuō)的欲望。]二、在生活中升華師：我們踩著落葉，走進(jìn)小樹林，看到──生1：秋天來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)葉子開始慢慢變黃了。從遠(yuǎn)處看，樹葉有黃的，有綠的，還有紅的，合在一起真漂亮。師：真是多姿多彩的樹葉呀！生2：樹上的葉子開始往下落了，樹葉飄落的樣子，真像小鳥在飛。生3：還像小蝴蝶在翩翩起舞，我真想把它抓在手里。師：多么淘氣的樹葉！秋葉在空中飛舞著，姿態(tài)真美，像小鳥在飛，像蝴蝶在起舞，那落下來(lái)是什么樣的？生4：有的落到石頭上，螞蚱爬上去，蹦著跳著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。生5：有的落在大樹邊，螞蟻爬進(jìn)去，把它當(dāng)作帆船．生6：有的落到我頭上，我左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，把它當(dāng)作球來(lái)頂。師：秋天的落葉給我們帶來(lái)這么多樂趣，真好．秋天的樹林里還會(huì)有什么好玩的呢？生7：可以采蘑菇．生8：可以觀察小動(dòng)物的活動(dòng)，還可以采集樹葉標(biāo)本．師：有這么多好玩的啊，老師想問問大家現(xiàn)在你最想去做什么？引出“秋游”。（板書）[反思：模仿與創(chuàng)造結(jié)合，學(xué)生就會(huì)有無(wú)限的樂趣。二年級(jí)的孩子，想象力很豐富，但寫時(shí)卻不知從哪下筆，而仿寫正好能把這兩點(diǎn)結(jié)合在一起。此環(huán)節(jié)采用模仿《秋天》一課的句子，使學(xué)生有了更多的創(chuàng)造，說(shuō)出了自己的親身體驗(yàn)。]三、創(chuàng)設(shè)情境，提供交際機(jī)會(huì)1．談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學(xué)校大隊(duì)部的批準(zhǔn)。如果讓你代表班級(jí)向大隊(duì)部提出口頭申請(qǐng)，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)呢？2．小組討論，形成基本觀點(diǎn)。3．角色扮演。由一名同學(xué)扮演大隊(duì)輔導(dǎo)員，另一名同學(xué)當(dāng)班級(jí)代表進(jìn)行口頭申請(qǐng)。盡可能多請(qǐng)幾組。生1：尊敬的大隊(duì)部部長(zhǎng)：您好！我是二（6）班的王林同學(xué)，我代表全班同學(xué)向您提出申請(qǐng)。美麗的秋天到了，我們想去大自然中觀察秋天的景物，請(qǐng)您批準(zhǔn)。申請(qǐng)人：二（6）班同學(xué)王林老師（扮大隊(duì)部部長(zhǎng)）：這個(gè)注意很好，可是你們具體準(zhǔn)備去哪呢？生1：準(zhǔn)備去五腦山。老師（扮大隊(duì)部部長(zhǎng)）：活動(dòng)方案制定好了嗎？生1：沒有（搖頭）秋游教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：會(huì)筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。過程與方法：通過學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在試商、調(diào)商的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握“改商”的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：秋游風(fēng)景圖。教學(xué)方法：情境教學(xué)法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?,并且拍了一些照片回來(lái),大家想欣賞嗎?(出示風(fēng)景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來(lái)了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,!（設(shè)計(jì)意圖：我從學(xué)生生活實(shí)際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為后面的鞏固練習(xí)打下伏筆.）二、建立模型。你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)師生共272人,四年級(jí)師生共230人，五年級(jí)共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題。(1)說(shuō)一說(shuō)從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。3 、同桌討論如何安排車輛.解決問題(1):三年級(jí)師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?①引導(dǎo)學(xué)生列出算式, 272247。34=②讓學(xué)生猜得數(shù),③討論如何估計(jì)試商。④學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算，(一名學(xué)生板演)⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:除數(shù)與商的積大了,說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。⑥全班交流，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來(lái)試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。(2):四年級(jí)師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?①引導(dǎo)學(xué)生列出算式230247。46=②讓學(xué)生猜得數(shù),③討論如何試商。④學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算，(一名學(xué)生板演)⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:余數(shù)等于除數(shù),說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。⑥全班交流，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來(lái)試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。（設(shè)計(jì)意圖：從情景圖入手，讓學(xué)生猜數(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。問題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位.）啟發(fā)學(xué)生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)現(xiàn)了什么?。(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。什么時(shí)候商會(huì)??？)(1)、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說(shuō)明什么？為什么會(huì)大呢？學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商？(2)、繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問題，在解題的過程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：余數(shù)大余或等于除數(shù)說(shuō)明什么？為什么會(huì)小呢？(3)、小結(jié), 師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我們?cè)谠嚿痰倪^程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫做“調(diào)商”（板書“調(diào)商”）也是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小。五入法,商偏小,積要接近被除數(shù).（設(shè)計(jì)意圖：規(guī)律由學(xué)生總結(jié),.）三、知識(shí)應(yīng)用及拓展。完成“試一試”第1題：。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計(jì)算:361247。54 342247。43 272247。26 448247。89第2題：(機(jī)動(dòng))認(rèn)真觀察，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，解決五年級(jí)師生如果都坐大客車，需要幾輛車？完成“練一練”第1題：不用計(jì)算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.263247。27○10 602247。31○20 487247。18○30第2題(提高題)：先估算,247。34= 351247。58=840247。35= 630247。31=幫幫老師。(機(jī)動(dòng))(課后延申)老師帶來(lái)了128張精美的小圖片，（1）如果獎(jiǎng)勵(lì)給第一組16位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？（2）如果獎(jiǎng)勵(lì)給第二組15位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？（3）如果獎(jiǎng)勵(lì)給四（3）的61位同學(xué) 。平均每人能分得幾張？還剩幾張？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于