【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，將自己的收獲交流了出去，讓讀書(shū)的效益更大化！二、對(duì)童話閱讀的體會(huì)選擇了童話，本身是為了讓我能更多的掌握也些教學(xué)材料，也能成為一些實(shí)用的比喻。但是，通過(guò)童話的閱讀，我發(fā)現(xiàn)受益的不僅僅是幼兒，看著這些童話中的美好故事，我自己也深受其感染，在教學(xué)中要和更能理解幼兒們的行為習(xí)慣，并且能更好的去引導(dǎo)他們。童話并不僅僅是安撫孩子們的故事，它對(duì)于每個(gè)人都是一種幫助。三、心得感受此次的閱讀，不僅僅豐富了我的知識(shí)，更是讓我更加的熱愛(ài)這份工作。同時(shí)，我也在閱讀中認(rèn)識(shí)到，自己如今的知識(shí)并不足以完成教學(xué)，作為一名教師，我必須不斷的累積，不斷的豐富自己！為此，我會(huì)好好的保留這個(gè)閱讀的好習(xí)慣，在今后的也不斷的提升自己！教師讀書(shū)心得體會(huì)范文模板【七】本學(xué)期我讀了亞米契斯寫(xiě)的《愛(ài)的教育》。讓我知道了許多有著教育愛(ài)和愛(ài)中的教育的故事。《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的“精神講話。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。讀《愛(ài)的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話:”教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！啊稅?ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，的確是這樣又不僅僅是這些。我想，”愛(ài)是什么“不會(huì)有明確的答案，但我知道，”愛(ài)“是沒(méi)有限制的。同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……透過(guò)安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖，把學(xué)生當(dāng)親人的老師。當(dāng)安利柯的先生說(shuō)道:”你們以外，我沒(méi)有別的家屬在世界上，除了你們，我沒(méi)有可愛(ài)的人！你們是我的兒子，我愛(ài)你們，請(qǐng)你們也歡喜我！我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們，請(qǐng)將你們的真心給我看看！請(qǐng)你們?nèi)喑蔀橐患?，給我慰藉，給我榮耀！“先生的這些話，讓所有的學(xué)生都信服與他。雖然我無(wú)法做到這位先生的如此坦誠(chéng)，但想想，我是否用平等的目光看待所有的學(xué)生了。兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯(cuò)誤，有時(shí)，我會(huì)憑我直覺(jué)判斷，然后毫不留情的批評(píng)那個(gè)我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚，也許在他們的眼里，我不再是個(gè)好老師。寬容和尊重學(xué)生，”只要你們有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，我絕不會(huì)責(zé)怪你們“，這是安利柯的先生們給的我另一個(gè)啟示。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生，我們的目的是教育學(xué)生，只要目的達(dá)到，又何必在意學(xué)生是否接受了懲罰。愛(ài)是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是無(wú)法用準(zhǔn)確的文字形容愛(ài)的定義，但是我知道，擁有愛(ài)的人，付出愛(ài)的心，人生必定是充實(shí)而無(wú)憾的。同樣，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的”平易近人，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛(ài)，這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至的，又是不由自主的真情流露。當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)教師，更會(huì)把我們當(dāng)作朋友，兄弟，父母。離開(kāi)了情感，一切教育都是無(wú)從談起，感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情?？傊瑦?ài)的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)人，愛(ài)給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛(ài)，很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。書(shū)中給我的啟示是，做一個(gè)溫柔的嚴(yán)師，用充滿愛(ài)意的語(yǔ)言來(lái)嚴(yán)格要求我們的學(xué)生。教師讀書(shū)心得體會(huì)范文模板【八】讓絕大多數(shù)的老師感到比較頭疼的就是如何處理后進(jìn)生的問(wèn)題，比較聽(tīng)話的還好，雖然完成質(zhì)量不是很高，但至少作業(yè)還是能基本完成的，而對(duì)于作業(yè)經(jīng)常拖拉不做的，我們一般采取的方法是一方面聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的工作，另一方面就是和后進(jìn)生談話，剛開(kāi)始還是能收到一定的效果的，但久而久之，家長(zhǎng)聽(tīng)?wèi)T了孩子在學(xué)校的不好表現(xiàn)，也會(huì)對(duì)孩子失去信心，而孩子則會(huì)認(rèn)為自己在老師的眼里就是一個(gè)差生，就更不想學(xué)習(xí)了。作者克拉克也碰到了這樣的情況：他的一個(gè)問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)很多天沒(méi)有交作業(yè)了，他馬上想到了和他的家長(zhǎng)聯(lián)系，但都沒(méi)能聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，他就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了這位學(xué)生的家長(zhǎng)，想得到這位家長(zhǎng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)：我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認(rèn)識(shí)到了自己和家長(zhǎng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了電話，但與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(zhǎng)告狀，而是向這位家長(zhǎng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現(xiàn)得如何如何好，這位家長(zhǎng)聽(tīng)了以后自然非常高興，表示要老師對(duì)他的孩子一定繼續(xù)嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)會(huì)極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的電話，這一次向這位家長(zhǎng)陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn)，家長(zhǎng)當(dāng)然非常氣憤，當(dāng)即表態(tài)，積極配合老師的工作，回家一定批評(píng)教育自己的孩子。讀完克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。回想自己平時(shí)的教育方式，也是把孩子的不好表現(xiàn)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V家長(zhǎng)，而孩子表現(xiàn)好的方面就很少會(huì)去告之家長(zhǎng)了。剛開(kāi)始看這本書(shū)時(shí)沒(méi)有讓人眼前一亮的感覺(jué)，書(shū)中所提的要求都讓我有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)：說(shuō)話先要講禮貌、主動(dòng)詢問(wèn)表關(guān)心、乘坐公車(chē)不吵鬧、見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的嗎?書(shū)中沒(méi)有長(zhǎng)篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細(xì)節(jié)。真正開(kāi)始對(duì)這本書(shū)感興趣時(shí)是在寒假里，我又再次拜讀了這本書(shū)，不得不佩服作者的這種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。俗話說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，好學(xué)生要靠老師的激勵(lì)、引導(dǎo)、督促教育才能成功。作者克拉克先生從細(xì)微處著手，通過(guò)對(duì)55個(gè)教育細(xì)節(jié)的處理，創(chuàng)造出教育奇跡。作為成功的教育者，作者在書(shū)中并沒(méi)有談及如何教書(shū)、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨?、待人接物。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的例子，讓讀者感覺(jué)作者所描述的就在我們身邊。書(shū)中講述的創(chuàng)造奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)確實(shí)常常被人們忽略，而正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌。書(shū)中提倡對(duì)孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現(xiàn)出尊重孩子、寬容孩子、賞識(shí)孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學(xué)習(xí)，從鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信、從寬容中學(xué)會(huì)耐心、從贊美中學(xué)會(huì)感激、從接納中學(xué)會(huì)自愛(ài)、從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì)感激、從誠(chéng)實(shí)中學(xué)會(huì)真理、從公平中學(xué)會(huì)正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì)尊重、從保護(hù)中學(xué)會(huì)信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)友善還記得去年任教六年級(jí)時(shí)，我也碰到過(guò)類(lèi)似的學(xué)生，打電話給家長(zhǎng)告訴她孩子經(jīng)常不做作業(yè)，家長(zhǎng)直接跟我說(shuō)；我管不了她，我都放棄她了，老師你也別管她了。后來(lái)再打電話她就再也沒(méi)接過(guò)。如果那時(shí)我也象克拉克先生一樣，先讓家長(zhǎng)了解孩子優(yōu)秀的一面，也許結(jié)果就不一樣了。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法會(huì)有不同的結(jié)果。優(yōu)秀是教出來(lái)的，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)相互尊重、相互信任、相互支持的氛圍，喚起他們的學(xué)習(xí)激情，讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。通過(guò)大家的共同努力，相信我們的孩子會(huì)更優(yōu)秀。第二篇：教師讀書(shū)心得體會(huì)讀《憑什么讓學(xué)生愛(ài)上你》有感嘉陵小學(xué)辦學(xué)集團(tuán)楊家浩校區(qū) 陳燕今年暑假我校開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，我有幸讀到蘇靜老師的《憑什么讓學(xué)生愛(ài)上你》，書(shū)中蘇老師的經(jīng)驗(yàn)如金玉良言給我很大震撼，引起我對(duì)自己教育教學(xué)行為多處思考。下面我分享一下我的讀書(shū)收獲。在選書(shū)的時(shí)候，蘇老師這本書(shū)的題目首先吸引我的眼球。作為一個(gè)教師，誰(shuí)不希望學(xué)生愛(ài)自己，但學(xué)生都是有思想的獨(dú)立個(gè)體，他們不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地愛(ài)，要讓學(xué)生愛(ài)上教師，我們必須講究方法。本書(shū)一共三個(gè)章節(jié)，蘇靜老師分別從課堂、管理、溝通三個(gè)方面與我們分享她的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為我們講述讓學(xué)生愛(ài)上我們的方法和策略。三個(gè)方面簡(jiǎn)單卻不失時(shí)效地向我們展現(xiàn)一位一線小學(xué)語(yǔ)文教師兼研究人員在特色教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在我接受教育的時(shí)候，學(xué)校大多提倡的仍是應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)至上，多年的受教育經(jīng)歷讓我變成了一個(gè)做事循規(guī)蹈矩的人，然而教育這條路，需要的絕不僅僅是跟從者，更需要的是創(chuàng)新者。蘇靜老師就是一個(gè)明顯的例子。她勤奮、浪漫、熱情、灑脫，是一個(gè)愛(ài)思考、肯鉆研、做事認(rèn)真、有獨(dú)創(chuàng)精神的人?；仡欉@位年輕教師的經(jīng)歷，想她年僅23歲時(shí)就憑借著獨(dú)樹(shù)一幟的“詩(shī)意教育”，把一群蜚聲中外的“麻辣學(xué)生”變成了聞名全國(guó)的“天才詩(shī)人”，我心中對(duì)這位創(chuàng)新型教師充滿由衷敬佩。書(shū)中36個(gè)小節(jié)全用教學(xué)故事帶給讀者啟示和收獲，每一章節(jié)后還有蘇靜老師的特別分享，這種敘事方式比簡(jiǎn)單的理論更能深入我們一線教師心底。讀蘇靜老師的書(shū)，聽(tīng)她的故事感覺(jué)她仿佛就在講我自己身邊每天發(fā)生的事，這讓我感覺(jué)她的成功其實(shí)離我們普通老師很近。只是，成功只親睞有準(zhǔn)備的人。蘇老師就是一個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)刻都準(zhǔn)備著的人，所以成功先和她約會(huì)了。這本書(shū)帶給我許多收獲，我簡(jiǎn)單總結(jié)出印象最深的如下幾點(diǎn)啟示：，為了激勵(lì)學(xué)生積極參與，要在班上制定出學(xué)生回答問(wèn)題的規(guī)則，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信，擴(kuò)大學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的面。，不要立即對(duì)其加以指責(zé)，要沉住氣，處變不驚，靈活運(yùn)用教育機(jī)智將肇事學(xué)生的話轉(zhuǎn)化為與教育內(nèi)容相關(guān)的有效材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，讓嘩眾之內(nèi)容不攻自破。，盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格，可以學(xué)習(xí)借鑒前人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，但不能人云亦云，要堅(jiān)持自己的獨(dú)立見(jiàn)解，要?jiǎng)?chuàng)新。，教師一定要先做深入的鉆研，提取可貴資源，課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同方面閱讀、感悟。，不要急于對(duì)學(xué)生課堂上看似“反動(dòng)”的回答做定斷或批評(píng)教育，要給足學(xué)生解釋的時(shí)間，聽(tīng)孩子把話說(shuō)完，幫助其自圓其說(shuō)。，要善于引導(dǎo)學(xué)生一題多解，從不同感官、不同方面進(jìn)行思維拓展。，了解孩子的心理，用他容易接受和理解的方式進(jìn)行教育，必要時(shí)，給它一定的懲罰。，只要不是原則問(wèn)題，老師不必耿耿于懷，不妨適當(dāng)“裝傻”，給孩子一個(gè)自我修復(fù)的廣闊空間。，要善于思考，善于體察學(xué)生的內(nèi)心，要力求把作業(yè)化繁為簡(jiǎn)，師生共同享受教育的愜意。、認(rèn)真對(duì)待，要富有新意，且符合每位學(xué)生實(shí)際。：告訴家長(zhǎng)自己很喜歡并關(guān)注他的孩子，肯定孩子身上有很多優(yōu)點(diǎn)來(lái)自家庭的教養(yǎng)和家長(zhǎng)的遺傳；如實(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的問(wèn)題，同時(shí)向家長(zhǎng)了解一些有關(guān)情況，尋求家長(zhǎng)的支持，向家長(zhǎng)表達(dá)出“愛(ài)之深”才“責(zé)之切”；再次表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)、期待和信心。，要尊重其懵懂的“愛(ài)情”，對(duì)其進(jìn)行正向、合理的引導(dǎo)，并為其保守秘密。、坦率的老師，當(dāng)遇到自己有疑惑的教學(xué)難題時(shí)，要勇于向?qū)W生承認(rèn)自己不會(huì)，并虛心請(qǐng)教會(huì)的學(xué)生或與學(xué)生共同攻克。，說(shuō)理透徹的老師，在學(xué)生眼里，聲色俱厲是霸道蠻橫者的專權(quán)，言語(yǔ)啰嗦更是無(wú)能者的表現(xiàn)。，用心銘記能代表每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。，而非任務(wù)。書(shū)籍是人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，多品味，多思考，定能讓我們內(nèi)心和頭腦不斷得到滋養(yǎng)。最后我以朱永新教授的話作結(jié)，勉勵(lì)自己在工作中多與學(xué)生換位思考、真正做到為學(xué)生好——評(píng)價(jià)一堂課不是評(píng)價(jià)