【文章內(nèi)容簡介】 師個人信息平臺、電子檔案，引發(fā)教師與教師、教師與家長之間有效地交流互動；建立管理交流平臺，使教職員工自愿參與幼兒園重大事件的討論，了解制度的改革與自身的關(guān)系，形成統(tǒng)一的認識；開展多種形式的正式與非正式的交流活動，使全體教職員工真正成為幼兒園的主人。深化人事制度的改革。實行人力資源整體開發(fā)，規(guī)范崗位聘任，構(gòu)建“管理靠合同、收入靠貢獻”的人才管理新模式；加大崗位聘用與考核、分配相結(jié)合的力度，完善考核評價機制，實施動態(tài)分配制度；通過調(diào)整結(jié)構(gòu)工資、激活骨干教師獎勵機制等調(diào)動教職員工的工作積極性；柔性流動教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，拓展幼兒園優(yōu)質(zhì)人力資源。加強教職員工思想教育，深化幼兒園師德建設(shè)，樹立幼師德新形象；深化凝聚力工程；繼續(xù)弘揚“團結(jié)、自信、開拓、創(chuàng)新”的精神，營造“積極向上、健康和諧、富有活力、自主創(chuàng)新”的文化氛圍。（二）隊伍建設(shè)優(yōu)質(zhì)化目標：構(gòu)建一支師德高尚、理念先進、素質(zhì)優(yōu)良、具有團隊精神的創(chuàng)新型、示范型、研究型的教師隊伍；健全與教師個性特長相匹配的自主發(fā)展機制，形成一批在市、鎮(zhèn)有一定影響的教學(xué)骨干與特色教師。措施：以“師德建設(shè)”為中心，促進教師高尚師德的形成。健全幼兒園師德建設(shè)管理機制，明確目標、內(nèi)容，落實工作措施，保證幼兒園師德建設(shè)工作健康有序、扎實有效的開展；積極開展“讓每一個孩子都有進步”與“樹師德、正師風”等為主題的師德教育活動，牢固樹立教師“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）、“三德”（職業(yè)道德、家庭美德、社會公德），開展如何樹立幼師“三 個形象”的教育(樹立幼兒園良好的社會形象，樹立教師崇高的職業(yè)形象，樹立幼兒健康的純真形象)的學(xué)習、討論活動，把社會、家長對幼兒園、教師的要求，轉(zhuǎn)化為教師個體發(fā)展的需要，提升教師的價值觀念，重鑄教師職業(yè)的生命內(nèi)涵，牢固樹立我園教師良好的師德形象。以“優(yōu)秀教師培養(yǎng)”為載體，促進教師群體成長。創(chuàng)設(shè)教師學(xué)習與個性發(fā)展的空間：建立青年教師三年培養(yǎng)目標，以“一年人門、兩年熟練、三年成才”為培養(yǎng)機制，促青年教師快速成長，成為幼兒園教學(xué)新秀；引導(dǎo)教師根據(jù)自己在教育教學(xué)某一顯現(xiàn)優(yōu)勢，提出明確的、適合自身發(fā)展的個人三年發(fā)展規(guī)劃和學(xué)年目標，并按目標努力，形成個性化的教學(xué)風格，爭當骨干教師；在骨干教師的基礎(chǔ)上，幼兒園以重點培養(yǎng)、高層次學(xué)習等方式，培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人；以“教學(xué)新秀、學(xué)科帶頭人”的評選與獎勵，積極構(gòu)建幼兒園優(yōu)秀教師發(fā)展機制，激發(fā)教師群體成長。以“園本培訓(xùn)”為抓手，促進教師專業(yè)化發(fā)展。依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展要求與幼兒園實際需要，認真制定“園本培訓(xùn)”項目，通過園師資培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組引領(lǐng)、骨干教師的帶動、全員參與等方式，在園內(nèi)營造良好的學(xué)習、自培氛圍，使每一個教師都成為“園本培訓(xùn)”的主體。同時，鼓勵教職員工積極參加各級各類培訓(xùn)與進修（高層次學(xué)歷進修、特色課程培訓(xùn)、高級職業(yè)培訓(xùn)等），提高培訓(xùn)、進修獎勵力度，完善教職員工培訓(xùn)獎勵考核機制。以“優(yōu)師德、高素質(zhì)、會研究、勤反思、有專長”為培養(yǎng) 機制，促進骨干教師的培養(yǎng)。建立完善的骨干教師培養(yǎng)、激勵機制，健全骨干教師帶教網(wǎng)絡(luò)（鎮(zhèn)級骨干教師園級骨干教師園級青年教師），培養(yǎng)具有教育智慧和創(chuàng)造激情的骨干教師，構(gòu)建優(yōu)秀教師成長保障機制和導(dǎo)向機制。加強骨干教師的推優(yōu)力度和輻射作用，充分發(fā)揮骨干教師群體智慧與合作能力，使骨干教師能引領(lǐng)教師隊伍的整體發(fā)展。爭取三年后幼兒園鎮(zhèn)級骨干達30%，園級骨干教師為50%以上，形成一支結(jié)構(gòu)合理，具有教育智慧和創(chuàng)造激情，有思想、有能力、有特色的骨干教師群體。注重示范與輻射，促進鎮(zhèn)幼兒教育整體發(fā)展。積極開展鎮(zhèn)級教育教學(xué)能力的展示與輻射，通過骨干教師的帶教等任務(wù)，以及新課程教材實施的實踐指導(dǎo)與現(xiàn)場觀摩、研討等方式，進行全方位的帶教、示范和輻射，發(fā)揮好鎮(zhèn)級示范園的作用。（三）課程建設(shè)園本化目標：“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念，為每個幼兒提供充分、自主、和諧、健康發(fā)展的教育機會與條件，發(fā)展幼兒的多元智能；注重課程建設(shè)的實踐性、有效性、務(wù)實性，重視園長、教師、幼兒、家長共同學(xué)習、共同成長過程的實踐與探索，構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的園本化課程體系。措施：加強課程園本化建設(shè)的理性思考。建立共同性課程與選擇性課程相結(jié)合的課程體系，使幼兒園逐步形成科學(xué)化、個性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程，保障“以幼兒發(fā)展為本”教育理念 的實現(xiàn)。盡可能地為每個幼兒提供充分、自主、和諧、健康發(fā)展的教育機會與條件，為每一個幼兒的發(fā)展創(chuàng)造機會。構(gòu)建體現(xiàn)園本特色的整合課程。解放幼兒的時間、空間、大腦，注重幼兒在豐富、真實、課程化的環(huán)境中自主的學(xué)習，真正實現(xiàn)環(huán)境與孩子的對話，使新課程的實施體現(xiàn)園本化特色。構(gòu)建藝術(shù)教育、黃金識字閱讀教育等特色教育新模式。圍繞新課程理念，激發(fā)幼兒藝術(shù)感受力與表現(xiàn)力。（四）教育科研實踐化目標：發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，加大教育科研的實踐力度，強化幼兒園教育教學(xué)的研究，以課題研究為導(dǎo)向，以項目激勵為機制，以科研提升質(zhì)量。措施：完善幼兒園教科研的工作網(wǎng)絡(luò)，加大對教科研的考核與獎勵力度；引進高層次的教科研人員，充實園教科研力量；鼓勵教師積極參與各級教育科研論文評選活動，爭創(chuàng)鎮(zhèn)級教育科研示范園。加強對教育研究成果的收集、積累、推廣，完善教科研實踐、推進、獎懲等一系列方案的實施。（五）家園教育同步化目標：凝聚多方合力，整合優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建開放、互動式的教育體系，實現(xiàn)幼兒園、家庭、社會共同實施幼兒素質(zhì)教育的格局。措施：優(yōu)化家長學(xué)校的管理機制，提升指導(dǎo)者服務(wù)能力。①完善家教指導(dǎo)、家長服務(wù)、家長委會等各項家教工作制度，優(yōu)化管理行為、增強服務(wù)意識，提升指導(dǎo)能力。②開展家教指導(dǎo)教研活動，圍繞“家園溝通藝術(shù)”專題開展研討，以實錄、案例、經(jīng)驗體會等形式激勵指導(dǎo)者創(chuàng)造性地開展指導(dǎo)工作。③抓好家教骨干教師的培養(yǎng)，帶動家庭教育師資隊伍素質(zhì)的整體提高。豐富家教指導(dǎo)形式，形成多元化的指導(dǎo)模式。①開展分層、分類指導(dǎo)。針對父母、祖