【文章內(nèi)容簡介】 識(shí)字教學(xué)研討；高年級(jí)6位教師參加了區(qū)習(xí)作教學(xué)研討。10月份，高年級(jí)4位教師在五星小學(xué)參加區(qū)高年段閱讀教學(xué)研討。12月份，大部分教師在花園小學(xué)參加了區(qū)單元練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)研討。1月份，李薇薇、黃偉華到北港小學(xué)參加了區(qū)三年級(jí)第一、二課時(shí)整體化設(shè)計(jì)的教學(xué)研討。二、教師與學(xué)生的培養(yǎng)對(duì)于教師的培養(yǎng)胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中高度概括了一名優(yōu)秀教師應(yīng)有的四條素養(yǎng)，那就是愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。胡總書記對(duì)教師素養(yǎng)的界定，是大而化之、高度凝練的，我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，其基本素養(yǎng)從小而化之的層面來看，他不僅應(yīng)該成為一名教者，更應(yīng)該成為“一個(gè)行者，一個(gè)樂者，一個(gè)學(xué)者，一個(gè)智者，一個(gè)讀者?！眹@這些方面，我們語文組主要做了以下工作：（1）職業(yè)規(guī)劃促成長。盡管我們每個(gè)老師并不是都會(huì)成長為教學(xué)專家，但作為一名教師，專業(yè)化發(fā)展會(huì)讓我們大大提高我們的教學(xué)效率，在工作中找到更多快樂。在學(xué)校的組織下，每位語文教師都為自己作了三年職業(yè)規(guī)劃，從而有針對(duì)性、按步驟地提高自己。（2）理論學(xué)習(xí)作先導(dǎo)。要提高教師的語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。我們采取集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，從而自覺地將新課程的先進(jìn)科學(xué)理念內(nèi)化為切實(shí)的教育教學(xué)行為?！缎W(xué)語文教師》一直是我們語文教研組每位老師研讀的傳統(tǒng)雜志，教師們從反復(fù)閱讀中，不斷汲取精華，做好讀書筆記，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。另外，基本上每位語文老師都參加了校讀書俱樂部，因?yàn)樾抡n程改變了教科書一統(tǒng)天下的局面，我們教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，語文教師起著至關(guān)重要的作用，而關(guān)鍵就在于語文教師自身的學(xué)養(yǎng)、自身的文化積淀。這就要求語文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)。掌握這些學(xué)科知識(shí)，一方面可以作為語文教學(xué)有益的補(bǔ)充和拓展，另一方面也可以使語文教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得豐滿有型，同時(shí)也是語文教師自身全面發(fā)展和個(gè)性塑造的必要條件。（3）觀摩學(xué)習(xí)拓視野。每學(xué)期部分語文老師都有外出學(xué)習(xí)、聽課的機(jī)會(huì)。老師們平日所學(xué)的理論在他人上課的實(shí)踐中得到驗(yàn)證，一方面，讓他們親自感受名師是如何演繹課堂，處理教材，引導(dǎo)學(xué)生，解決自己教學(xué)中的困惑。另一方面，深入理解了抽象的理論，拓展了自己的視野。教師外出聽課后，為共享教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)觀念新、感受深的老師結(jié)合聽課具體環(huán)節(jié)、教法、學(xué)法在組內(nèi)談體會(huì)，使其他老師了解外界課堂的變化，反思自己的教學(xué)，提高了課堂鑒賞的能力。本學(xué)期，黃偉華、耿涌、傅洪琴和陳浩麗四位老師赴南京聽課，耿涌、傅洪琴老師分別寫了《聆聽智者的聲音》和《二十年回眸，記憶中的精彩課堂》兩篇觀課感。（4）研討學(xué)習(xí)促提高。一方面為了使教研活動(dòng)不流于形式，促使廣大語文教師新理念的形成和轉(zhuǎn)化，我們對(duì)語文教研活動(dòng)的形式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，另一方面對(duì)每次活動(dòng)做到三定：一定活動(dòng)的責(zé)任人；二定活動(dòng)的時(shí)間；三定活動(dòng)的程序。每次教研活動(dòng)后，老師們能及時(shí)把自己參加活動(dòng)的體會(huì)上傳到校園網(wǎng)，形成資源共享。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)。語文教學(xué)要重整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。（1）努力培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教研組的每位語文老師都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。（2）在課堂上教會(huì)學(xué)生各種讀書的基本技能。如：會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x；會(huì)默讀，不動(dòng)指、不動(dòng)唇，注意力集中地讀；會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫。（3）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以我們語文老師在教學(xué)中要重視語文課程對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（4）帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語文綜合能力。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。語文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情境：班委選舉；課前‘1分鐘演講’；評(píng)論班級(jí)生活；交流生活中的所見、所聞、所感；開主題隊(duì)會(huì)；讀書、看報(bào)、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽；經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記??就這樣，學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。（5）活動(dòng)豐富提素養(yǎng)?！白寱阋鐫M校園的每一個(gè)角落?！笔俏覀兠恳晃徽Z文老師的不懈追求，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在全校的每個(gè)班級(jí)中創(chuàng)建了富有特色、獨(dú)具個(gè)性的“圖書銀行”，讓學(xué)生愛上讀書，享受書的芬芳?！皩懽止?jié)”期間，教研組組織開展班級(jí)寫字比賽、優(yōu)秀作品展覽、創(chuàng)作寫字格言、教師寫字展示等活動(dòng)，使學(xué)生的能力得到提高，語文素養(yǎng)得到提升。三、師生獲獎(jiǎng)情況教師獲獎(jiǎng)情況：李薇薇被評(píng)為“常州市特級(jí)教師后備人才”，所撰寫的論文分別發(fā)表于《江蘇教育》和《小學(xué)語文教師》。諸玉英被評(píng)為“常州市德育先進(jìn)工作者”，所撰寫的論文獲江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，獲江蘇省“師陶杯”論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，所撰寫的總結(jié)在市“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動(dòng)成果展評(píng)中獲特色獎(jiǎng)?？娢靛\被評(píng)為“鐘樓區(qū)優(yōu)秀教育工作者”，所撰寫的論文獲江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。沈婕被評(píng)為“鐘樓區(qū)優(yōu)秀班主任”，所撰寫的論文獲江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。黃偉華所撰寫的論文獲江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。蔣杰所撰寫的論文獲江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。劉雪濤所撰寫的論文獲江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。朱曉皎所撰寫的論文獲江蘇省“師陶杯”論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。耿涌所撰寫的論文獲江蘇省“師陶杯”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。學(xué)生獲獎(jiǎng)情況。六（1）班的劉蘊(yùn)智，在常州市小學(xué)生現(xiàn)場作文比賽中獲得二等獎(jiǎng)，在鐘樓區(qū)小學(xué)生作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)。六（2）班的周亞娜、四（4）班的賀雨欣在鐘樓區(qū)小學(xué)生作文比賽中獲得二等獎(jiǎng)。四（3）班的龔景怡、三（2）班的許愿、五（1）班的萬添一在鐘樓區(qū)小學(xué)生作文比賽中獲得三等獎(jiǎng)。六（2）班的丁寧在常州市“世界華人學(xué)生作文大賽”中獲得二等獎(jiǎng)。四（1）班的高四鵬在常州市“世界華人學(xué)生作文大賽”中獲得三等獎(jiǎng)。三（2）班的楊熙宸、三（4）班的江澤成在區(qū)“迎華誕，向祖國獻(xiàn)詞、向英雄獻(xiàn)花”活動(dòng)中榮獲“優(yōu)秀個(gè)人獻(xiàn)詞獎(jiǎng)”。四、