學會感恩教案5篇(編輯修改稿)
2024-11-09 03:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 努力？詩朗誦：《致教師節(jié)》感恩事例：① 張祥青傾力回報社會② “感動中國”歌手 叢飛五、集體誦讀：學會感激感激生育我的人，因為他們使我體驗生命；感激撫養(yǎng)我的人，因為他們使我不斷成長。感激幫助我的人，因為他們使我度過難關(guān)。感激關(guān)懷我的人，因為他們給我溫暖。感激鼓勵我的人，因為他們給我力量。感激教育我的人，因為他們開化我的蒙昧。感激傷害我的人，因為他磨煉了我的心志；感激絆倒我的人，因為他強化了我的雙腿；感激欺騙我的人，因為他增進了我的智慧；感激藐視我的人，因為他覺醒了我的自尊；感激遺棄我的人，因為他教會了我應(yīng)該獨立。凡事感激。學會感激。六、班會結(jié)束第三篇：學會感恩教案心理健康教育教案學 會 感 恩山東冠縣實驗小學雙懷玲一、課前律動：把學生的注意力迅速集中到課堂上來；二、教學目標：認知目標：引導學生學會感恩，能夠體會父母對他們的關(guān)愛，喚醒孩子們麻木的心靈，感受親情的溫暖，培養(yǎng)感恩意識。能力訓練目標：引導學生在自主反思、合作交流、體驗感悟的學習氛圍中，認識到做人要有一顆感恩的心。情感教育目標：通過體驗活動激發(fā)學生情感升華，學會感恩，以充滿愛的心態(tài)去對待周圍的人和事。三、教學重難點：重點：培養(yǎng)感恩意識，學會感恩。難點：在生活中學會感恩。四、教學方法：根據(jù)小學生的心理特點，本節(jié)課采用了故事、測試、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流、情感體驗、感悟等方法進行教學，充分調(diào)動學生的積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學生的主體性原則。五、教學過程：（一）故事導入，滲透話題；利用故事導入法講述一個有關(guān)感恩的故事，并提出問題，引發(fā)思考?！吧系蹫槭裁醋屇莻€說‘謝謝’的人進了天堂，另一個人則拒之門外呢？”這正是這節(jié)心理課要討論的要點，讓學生帶著這個問題討論交流，引導學生懂得：做人要有一顆感恩的心。再讓學生說一說自己對感恩的理解，初步了解感恩就是：感謝別人給予你的恩情。（二）傾訴心聲，感受親情；“知恩圖報”一直是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)！出示“跪羊圖”視頻，讓學生在觀看、理解、內(nèi)化的過程中學會“感恩父母”?！翱赐赀@個視頻后，此時此刻你最想說些什么呢？”（1）引導學生講一講平時父母是怎樣關(guān)心自己的生活和學習的事例，說一說爸爸媽媽對自己的愛，讓大家一起來分享。（2）讓每一個學生都能夠參與，說出他們的心聲，在感知、傾訴、明理之后，再引導學生對自己過去的行為進行反思、檢查、評價，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，感受父母對自己的愛，懂得用實際行動關(guān)愛父母。（三）感悟親情，學會感恩；出示四年級語文課文《媽媽的愛》；“請閉上眼睛想像，假如勞累了一天的父母就在你的面前，此刻，你最想為父母做些什么呢？”（四）創(chuàng)設(shè)情境，體驗親情；創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身其中，調(diào)動學生積極的情感體驗（讓同學們想像此刻我們正坐在一架寬敞明亮的飛機里，然后創(chuàng)設(shè)飛機 失事的情景），這樣使學生的情緒得到了很好的宣泄，這樣既營造了一種良好的課堂氛圍，又能增強學生的心靈體驗，從而有助于學生主動地、自覺地去調(diào)整自己的某些觀念，進而調(diào)整自己的心態(tài)和行為。（五）拓展延伸，情感升華；出示視頻《感恩一切》；目的是喚醒學生對他們的感恩之心，感激之請，并能盡快的表達出來，讓學生學會感恩一切。出示課件我感謝：老師、同學、社會、大自然??出示小詩：《學會感恩》集體宣誓，用學生錚錚的誓言來見證他們感恩父母以及感恩一切的決心。（六）、實踐活動（課下作業(yè)）：做一做：每天為父母、老師、同學等最少做一件力所能及的事，表達你對他們的感激之情；寫一寫：課下寫一寫，你要感激的人以及你打算為他們做些什么。（七）在《感恩的心》這首悠揚的歌聲中結(jié)束課程 板書設(shè)計：學會感恩感恩父母 感恩一切宣誓第四篇：《學會感恩》教案《學會感恩》教案班會設(shè)計說明：如今社會的孩子，在父母親的溺愛中成長。在家里，他們是家人關(guān)注的中心，權(quán)利無限，義務(wù)是零。在現(xiàn)實生活中，父母緊緊盯著的只是孩子的學習，只要學習成績好，其他事情父母都可以代勞。致使他們：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知被愛，不知回報。反思他們感恩意識缺失的根源所在，關(guān)鍵是“愛”的泛濫所致。如今，孩子們所獲得的“愛”太泛濫、太單向、太單一，使他們處于愛的麻木之中。家長們在“愛”的問題上，只盡“給予”的義務(wù)，不講“索取”的權(quán)利，寧可自己千辛萬苦，再窮也不窮孩子。久而久之，家庭小環(huán)境促成了孩子們以自我為中心的心態(tài)和習慣。而作為教育工作者的
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